信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)模式的實(shí)踐分析

【摘要】英語(yǔ)新課程教學(xué)目標(biāo)要求越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展為泛讀教學(xué)的開(kāi)展提供了更加豐富有趣的資源。因此，在信息技術(shù)的大環(huán)境下，以及為了提高學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀資源庫(kù)，并以選修課Unit4 Global warming為例，分析在信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)泛讀的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中英語(yǔ)；泛讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】廖春華，廣東省湛江市廉江中學(xué)。

在信息日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，閱讀在不同的行業(yè)中扮演著重要的角色，人們希望提高自己的閱讀水平以實(shí)現(xiàn)高效的交際活動(dòng)?？墒?，據(jù)諸多出國(guó)留學(xué)人員反映，聽(tīng)、說(shuō)已不是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的困難，閱讀速度的問(wèn)題反而成為最大的問(wèn)題。因此，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)需及時(shí)高效，應(yīng)在中學(xué)就開(kāi)始著手培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。作為提高學(xué)生交際能力的有效途徑之一，泛讀教學(xué)發(fā)揮著巨大作用。

一、英語(yǔ)泛讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建

信息社會(huì)最明顯的特征在于信息獲取的快捷和全面。當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的人利用網(wǎng)絡(luò)便利來(lái)運(yùn)用信息資源，對(duì)其加以傳遞、存貯及整合，作為教學(xué)及學(xué)習(xí)的資源。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)空間具有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)料，與任何一座圖書(shū)館相比，這些語(yǔ)料資源都要豐富的多。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)泛讀教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，一是廣泛性：種類(lèi)多樣，內(nèi)容豐富；二是傳遞性：檢索迅速，整合便利；三是即時(shí)性：材料鮮活，更新及時(shí)。

當(dāng)然，信息化的泛讀教學(xué)并不是任憑學(xué)生隨意無(wú)目的的在網(wǎng)上閱讀，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)中搜索有用的資料。因此，在泛讀教學(xué)進(jìn)行前，教師應(yīng)該建立適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)所需的物質(zhì)前提是有能連上Internet的教師用機(jī)及與校園網(wǎng)相連的一定數(shù)量的學(xué)生機(jī)，這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。一般而言，構(gòu)建過(guò)程為三步：

第一，確定主題。本文作者以為，網(wǎng)絡(luò)泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)與課本中教材主題相符。人教版高中教材的主題分布基本上符合中學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的要求，如文化風(fēng)俗、體育活動(dòng)、歷史人物、發(fā)明創(chuàng)造、環(huán)境保護(hù)、風(fēng)景名勝等。課本中所缺乏的是不可以多角度多層次的向?qū)W生展示相關(guān)課題素材，所以，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)素材進(jìn)行整合，并且結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來(lái)確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)SEFC 1B 的The Aswan Dam一課時(shí)，可考慮選擇the River Nile（尼羅河）的介紹材料，從不同的角度向?qū)W生展示這條河流經(jīng)常發(fā)生洪水災(zāi)害卻又十分重要。當(dāng)然，也可以選用china Daily中有關(guān)我國(guó)三峽大壩水利工程建設(shè)的報(bào)道作為學(xué)生課外泛讀的材料。

第二，搜索下載。如果泛讀主題較為較窄（如Pen、Tel），不易搜索，可采用大型搜索引擎進(jìn)行搜索。如果主題范圍較廣（如Sports、Food），可采用分類(lèi)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，從而可以避免在多個(gè)查詢(xún)結(jié)果中進(jìn)行再次選擇。

第三，資料整理。由于網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性，下載的資料不一定都適合高中生進(jìn)行閱讀。因此，當(dāng)教師從網(wǎng)上將資源下載成功后，首先應(yīng)對(duì)其進(jìn)行初步的篩選，用科學(xué)的態(tài)度、趣味性的原則選出適合高中生閱讀的材料，然后再對(duì)所選擇的材料進(jìn)行有必要的加工工作，如生詞注解、添加閱讀任務(wù)等。最后，根據(jù)所選材料的不同特性進(jìn)行材料的銜接、整合。對(duì)屬于相同主題的網(wǎng)頁(yè)可以構(gòu)建一個(gè)材料組，即子網(wǎng)站的建設(shè)。將不同主題的網(wǎng)頁(yè)建設(shè)多個(gè)子網(wǎng)站，以便將來(lái)更好地進(jìn)行搜索。一個(gè)泛讀材料常用的排序原則為Pre—reading（背景閱讀）、while—reading（輔助閱讀）與post—reading（拓展閱讀）。教師對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)整合，不僅有利于學(xué)生更好的理解課本教材、增加文化知識(shí)，也有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的策略

泛讀教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的閱讀能力，因此，其策略主要在于：一方面，將語(yǔ)言作為一種工具，通過(guò)泛讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。另一方面，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，訓(xùn)練學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。所以，信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)策略應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行多層次、多維度的教學(xué)。

1.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)?；赥BL（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有目的的交際活動(dòng)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，然后給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x、思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生為解決任務(wù)提出設(shè)想（planning），最后讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)匯總、報(bào)告（report）。同一語(yǔ)料的任務(wù)應(yīng)該呈階梯性進(jìn)行設(shè)計(jì)，從易到難、從淺到深進(jìn)行任務(wù)布置，且不值得任務(wù)應(yīng)該是多層次、多維度的。與傳統(tǒng)以教師為中心的教育理念不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略的教育理念在于將學(xué)生作為教育的主體。由于泛讀資料一般都比教材要難，所以學(xué)生在閱讀的過(guò)程中因遇到一定的困難可能會(huì)降低閱讀興趣，而以任務(wù)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)理念可以讓學(xué)生以任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)思考、交流、合作完成任務(wù)，在任務(wù)中感受到成功的快樂(lè)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高閱讀興趣。

2.訓(xùn)練閱讀技巧。閱讀是積極理解與成分接收信息的一項(xiàng)腦力活動(dòng)。首先，文章的作者用文字將自己的思想表現(xiàn)出來(lái)，這是一項(xiàng)“編碼（encoding）”活動(dòng)。然后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程其實(shí)是一項(xiàng)“解碼（decoding）”的過(guò)程，讀者需要對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，對(duì)文章中的語(yǔ)句、修辭、語(yǔ)義進(jìn)行理解。而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開(kāi)始對(duì)文學(xué)、語(yǔ)義、修辭進(jìn)行。讀者在“解碼”過(guò)程所花的時(shí)間越多，其閱讀效率反而越低。

教師可以從以下四個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧：

第一，信息搜索。給學(xué)生設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)性的任務(wù)，如：The reasons of global warming，教會(huì)學(xué)生通過(guò)略讀（skim）或跳讀（skip）的方式快速獲取答案。

第二，詞義猜測(cè)。泛讀資料中具有非常多的生詞，這些生詞是阻礙學(xué)生提高閱讀速度的主要因素，教師在進(jìn)行資料整合時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些生詞障礙。這些詞要么是可以通過(guò)上下文進(jìn)行詞意猜測(cè)或者是通過(guò)構(gòu)詞法可知其詞意的詞。

第三，圖表識(shí)讀。圖表作為一種語(yǔ)言常用的表達(dá)形式，其信息承載量較大，對(duì)其信息全都識(shí)讀是無(wú)意義的。對(duì)此，教師可以設(shè)置一些有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或者數(shù)據(jù)分析分析的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生快速查詢(xún)、尋找信息的能力。

第四，培養(yǎng)分析能力。閱讀教學(xué)重要的目標(biāo)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。這就要求學(xué)生能夠從整體上對(duì)閱讀材料進(jìn)行掌握，并能夠根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)此做出一定的判斷。為了提高學(xué)生的閱讀分析能力，一般情況下，教師可以從四個(gè)方面進(jìn)行閱讀任務(wù)實(shí)際：一是將材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）講述給學(xué)生；二是說(shuō)出作者的寫(xiě)作目標(biāo)（Objection）或?qū)懽鲬B(tài)度（attitude）；三是基于材料中的內(nèi)容做出符合文章邏輯的推斷（logical conclusion）；四是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料中的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)估（evaluate）。

三、信息技術(shù)下高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)模式課例

下面本文主要以Unite4 Global warming閱讀教材為例，分析其在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型理論，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀實(shí)踐教學(xué)。

由于Module 6 Unit4 Global Warming的閱讀文章屬于枯燥難懂的類(lèi)型，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，他們很難有心理共鳴。但本文作者認(rèn)為這是一個(gè)很好的教學(xué)題材，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，所以本文作者想要運(yùn)用此主題進(jìn)行一堂具有深刻教育意義的實(shí)踐課程。本文作者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的心理共鳴，最好的辦法在于給學(xué)生補(bǔ)充課外材料，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情景，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以本文作者運(yùn)用當(dāng)今非常便利的信息技術(shù)，在網(wǎng)上通過(guò)網(wǎng)站搜索引擎，對(duì)有關(guān)環(huán)境方面的文章進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，整合為一節(jié)英語(yǔ)泛讀課。案例如下：

I.Quiz Time

T：The earth is becoming warmer， which has attracted the worlds attention.Today lets get more information about it.

隨后讓學(xué)生閱讀短文Climate change并做閱讀理解題Check your understanding（材料略）。

（一開(kāi)始就給學(xué)生實(shí)施任務(wù)，讓他們帶有目的并快速進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)中）

II.Fun Time

But we cant eat cars！

What causes warming，factories，cars，or COWS？ A new United Nations report says COWS add greenhouse gases to the air. This adds to global warming.

Cows dont give of CO：like cars.But they do give of gas from their mouths and backsides.According to the report，COWS give of a lot of methane（甲烷）when they belch（打

嗝）.Methane can trap lots of heat.It makes the atmosphere warmer.The droppings of COWS also give of another gas which traps heat too.

Cows and other farm animals make up 1 8 percent of the Worlds greenhouse gases，says the report.

If you were the cow，what would you say to the man？

（選取有趣味性的閱讀材料可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

III.Think Time

1） Melt means polar bears have difficult future TWO-THIRDS of the worlds polar bears could die by 2050，according to a recent US study.It is because global warming keeps melting the Arctics sea ice.

Polar bears stand Oil sea ice to hunt seals（海豹），their main food.They rarely catch seals on land or in open water.As the sea ice goes，the polar bears may not get enough food.They could die of hunger.

2） Help me！ 冰雪融化，何處是我家？

This picture is called Polar meltdown （《極地融冰》）. It won the One Earth Award of 2007.A little polar bear is sitting on ice.

Because the weather is getting warmer，the ice has melted.The polar bear is now having a hard life.

Q：What do you think of the picture？

（在教案中配以圖片可以給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想與思考。）

IV.Act Time

The world

World focuses on global warming.

ALL around the world，people are taking a to protect our Mother Earth from global warming.With witty slogans，theyre trying to attract the a of governments and citizens.

“Global warming，the number one issue of our times.”

United Nations Environment Program“Hands of Antarctica.”—Greenpeace

Greenpeace campaigned for over 15 years to focus world attention on Antarctica and helped to change a decision made by Antarctic Treaty Nations（國(guó)際南極條約）to allow mining in the worlds last untouched continent.

“Extinction（滅絕）is forever.”—Greenpeace

From overpopulation to deforestation，human a a threatening the （exist）of other species with which we s this Earth.

“Melting ice—a hot topic.”—2007 World Environment Day theme

World Environment Day themes

1989：Global Warming；Global Warning 警惕全球變暖

1992：Only One Earth.Care and Share 只有一個(gè)地球，一齊關(guān)心，共同分享

2005：Green Cities—Plan for the Planet！ 營(yíng)造綠色城市，呵護(hù)地球家園

2008：Kick the Habit！ Towards a Low Carbon Economy 改變習(xí)慣，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)

（本環(huán)節(jié)閱讀，不僅設(shè)置了詞匯填空的形式，將閱讀和詞匯之間架起了一座橋梁，還將閱讀教學(xué)拓展到世界環(huán)境保護(hù)日的介紹，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。）

You and me， Together.

Read the passages：Make a difference for the Earth. （材料略）

（從世界大范圍到個(gè)人小細(xì)節(jié)，學(xué)生通過(guò)積極的閱讀和討論，開(kāi)始反思自己的行為。）

V.Appreciate time

Enjoy the song “I Need To Wake Up”—the best song in 2007 Oscar（部分歌詞如下）

Have I been sleeping？

Ive been so still afraid of crumbling

Have I been careless？

Dismissing all the distant rumblings

Cause l need to move

I need to wake up

I need to change

I need to shake up

I need to speak out

Something is got to break up

Ive been asleep and I need to wake up now

（歌曲I need to wake up 是以 Global warming為主題的奧斯卡最佳記錄片片尾曲，歌手運(yùn)用其沙啞的唱法具有強(qiáng)烈的感染力，告誡人們是時(shí)候該清醒了。）

在課堂的最后，教師進(jìn)行課程總結(jié)并讓學(xué)生大聲朗讀這段話：When we talk about the greenhouse effect，were talking about the world of tomorrow.We need to work together for a greener future；we have to carry the rainbow together.In a world of change，we need to be change.And remember.we didnt inherit this planet from our parents.We borrow it from our children and our childrens children.

Start from every little bit to fight global warming.

Remember your contribution counts.

VI.Cooperate time（Group work）

Please students plant a tree together in the campus to protect our environment with the topic of Global Warming.

（課內(nèi)的閱讀延伸到課外的植樹(shù)活動(dòng)，讓他們明白在生活中做一些理所能及的事情來(lái)保護(hù)環(huán)境，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

四、總結(jié)

在信息技術(shù)的環(huán)境下，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師不再起著教學(xué)活動(dòng)主體性的地位。教師應(yīng)該充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)泛讀方案，指導(dǎo)學(xué)生的泛讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的泛讀水平。另外，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用任務(wù)型學(xué)習(xí)理論以及閱讀技巧訓(xùn)練法來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)泛讀教學(xué)課案，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的閱讀情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的閱讀型任務(wù)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

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