初中英語課堂教學(xué)中英文影片使用的現(xiàn)狀與對策研究

【摘要】由于多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的初中英語老師會在課堂上選擇英文原聲電影作為輔助手段來進行教學(xué)。英文影片以其地道的發(fā)音、豐富的視聽效果、特有的人文背景和趣味性廣受學(xué)生的喜愛，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；然而實際中，教師在課堂上使用英文影片進行教學(xué)時存在諸多的問題，如影片的選擇不恰當(dāng)，英文影片使用的頻率過高等，本文著重梳理目前初中英語課堂教學(xué)中英文影片使用的積極效果和問題，并針對問題提出相應(yīng)的對策，以期老師在教學(xué)過程中可以更加科學(xué)的使用英文影片，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英文影片；課堂教學(xué)

【作者簡介】向琳，女，重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)英語方向研究生。

一、引言

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。這就要求初中英語課堂教學(xué)不能僅僅是教授語音、語調(diào)、詞匯以及語法等這些基本的英語語言知識，真正的重點難點在于讓學(xué)生能在一定的語境中恰到好處地運用英語。我們國家的英語教學(xué)是屬于EFL教學(xué)，日常生活與學(xué)習(xí)中很難有機會接觸到地道的英語，即便遇見外國人也不知如何交流，使得“啞巴英語”、“聾子英語”成為中國英語教學(xué)的痼疾。初中英語是我國英語教學(xué)中的初級階段，教師從一開始就應(yīng)該引起重視、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)條件的改善，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)初中英語老師都會采用的教學(xué)手段，英文原聲影片則成為這些英語老師用來幫助學(xué)生接觸地道英語的首要選擇。

在初中英語課堂教學(xué)中使用英文影片輔助教學(xué)，不僅可以打破英語教材的局限性，豐富學(xué)生各方面的知識、開闊他們的視野，還可以幫助他們真正掌握英語的使用方式，從而提高教學(xué)效率。了解目前初中英語課堂教學(xué)英文影片的使用現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，將有助于教師更好地利用英文影片進行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語課堂教學(xué)英文影片使用的現(xiàn)狀及問題

英文電影是通過圖像、聲音、文字、動畫效果等將英美國家的真實生活進行藝術(shù)再現(xiàn)，不僅具有純正的英語發(fā)音和地道的英語表達，還融合了英美國家的文化背景。教師可以利用英文原聲電影來進行語音、詞匯、聽力、口語、寫作、閱讀等部分的教學(xué)，這不僅僅可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的熱情、提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高他們的英語運用能力，同時還可以培養(yǎng)他們的跨文化意識和英語思維能力。

正是由于利用英文原聲電影來輔助英語教學(xué)具有一系列的優(yōu)點，越來越多的初中英語老師會在課堂教學(xué)中使用英文影片。下面首先來總結(jié)一下初中英語課堂教學(xué)中使用英文影片進行教學(xué)所產(chǎn)生的積極效果。

1.初中英語課堂教學(xué)英文影片使用所產(chǎn)生的積極效果。英文影片以其地道的發(fā)音、豐富的視聽效果、特有的人文背景和趣味性對初中英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了一系列的積極效果，主要有以下幾個方面：

（1）降低焦慮，激發(fā)興趣。葡萄牙諺語說“愛好是獲得知識的第一步”，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是每個英語老師的必修課。而初中是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，由于對未知的恐懼，在這個階段他們會很容易產(chǎn)生一些不良情緒，如害怕、焦慮、厭惡、不自信等。正如斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen，1992）曾在他的the affective filter hypothesis（情感過濾假說）中論述到的“motivation， self-confidence， and anxiety all affect language acquisition， in effect raising or lowering the ‘stickiness or ‘penetration of any comprehensible input that is received.”（Reid Wilson，2010）也即是說動機、自信和焦慮等情感因素對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都有影響。過分的焦慮和害怕對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必然是不利的。利用英文原聲影片的視聽效果及其娛樂性、趣味性，可以在一定程度下降低初中生初學(xué)英語時的焦慮感、畏難情緒和厭惡感，以培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的好感度和興趣，從而使課堂英語教學(xué)往有利的方向發(fā)展。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感是語言綜合運用能力的核心部分，需要日積月累，需慢慢地進行培養(yǎng)。在初中這一學(xué)習(xí)英語的初始階段就開始進行語感的培養(yǎng)，對以后的英語學(xué)習(xí)必定具有十分重要的積極作用。而“要培養(yǎng)對某一門語言的敏銳的感知能力，只有將學(xué)習(xí)者置于這門語言的氛圍中才可能產(chǎn)生效果。以目前中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境來看，利用英文原聲歌曲和電影營造真實的語言環(huán)境是最直接、最簡便，同時也是最有效的方式?！痹诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中使用英文影片進行教學(xué)有助于學(xué)生在英文原聲中感知英語的語音語調(diào)、連讀、爆破等，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些語音現(xiàn)象進行揣摩，并發(fā)現(xiàn)自己的語音與影片中語音的差別，從而模仿、改進、提高。

（3）有助于了解異國文化，培養(yǎng)跨文化意識。語言具有豐富的文化內(nèi)涵，布魯克斯（Brooks . N ，1968）是最早對外語教學(xué)環(huán)境中的文化進行定義的研究者之一，闡釋了語言與文化之間不可分割的關(guān)系。布魯克斯還強調(diào)文化教學(xué)應(yīng)該貫穿外語教學(xué)的整個過程。也就是說在學(xué)習(xí)英語時，如果不了解英語的文化就無法正確理解和運用英語。東西方在風(fēng)土人情、生活方式、價值觀念、行為規(guī)范、歷史地理等方面都具有不同程度的差異。尤其是在經(jīng)濟全球化的今天，每個英語使用者都應(yīng)具備一定的跨文化知識和全球觀念，從初中開始在與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的方面進行文化教學(xué)，不僅僅有助于他們更好地學(xué)習(xí)和使用英語，也將有助于他們跨文化意識和全球意識的培養(yǎng)。

英文影片是融合了英美國家各方面文化的藝術(shù)再現(xiàn)，利用英文影片來進行文化教學(xué)，顯得更為形象直觀，從而可以讓學(xué)生在視覺聽覺的感官刺激中感受異國文化，這對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和全球意識也將于具有十分重要的積極意義。

（4）創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境，有利于提高英語綜合運用能力。中國的英語教學(xué)屬于EFL教學(xué)，與ESL教學(xué)經(jīng)常都可以接觸到地道英語的環(huán)境無法相比，而且初中學(xué)生一般都是才開始學(xué)習(xí)英語或者學(xué)習(xí)英語不久，他們對地道的英語鮮少有接觸。所以，在初中英語課堂教學(xué)中使用英文影片可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然真實的英語語言環(huán)境，讓他們?nèi)ジ惺苷鎸嵉倪\用英語的環(huán)境。并且可以在其中積累一些地道的詞匯、俚語、表達方式，這些將成為非常有用的口語、寫作素材；此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典片段、地道表達進行角色扮演、模仿，以加深其理解，這不僅僅是對學(xué)生聽說讀寫能力的鍛煉，也是對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的培養(yǎng)，有助于學(xué)生英語綜合運用能力的提高。

（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學(xué)習(xí)英語同樣如此，重要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中英語課堂教學(xué)中利用英文影片進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影片之時關(guān)注英語的語音語調(diào)節(jié)奏，日常生活中的重要詞匯、地道表達、句子，中西文化差異等，并進行相應(yīng)的模仿、積累和思考。在數(shù)字資源如此豐富的今天，許多學(xué)生都可以在家長的引導(dǎo)下接觸到這些地道的英文影片。這樣以來，學(xué)生在課余時間也能用老師教授的具體方法、利用一些英文影片資料進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。這不僅可以豐富學(xué)生的英語知識、提高學(xué)生的英語水平，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.初中英語課堂教學(xué)中英文影片使用時存在的問題。初中英語課堂教學(xué)中使用英文影片進行輔助教學(xué)可以產(chǎn)生一系列的積極效果，如前面論述到的降低學(xué)生焦慮、激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)跨文化意識，創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境、提高學(xué)生的英語綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而在實際操作過程中也存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）形式大于內(nèi)容：未注重可理解性的輸入?！皉eceiving comprehensible input is central to acquiring a second language.”（Reid Wilson，2010）意思是可理解性的輸入對習(xí)得第二語言具有至關(guān)重要的作用，也就是即便有大量的語言輸入，但是學(xué)生沒有理解，這對學(xué)生習(xí)得語言也是收效甚微甚至是沒有效果的。初中英語課堂教學(xué)中使用英文影片進行輔助教學(xué)之時，許多影片中的生詞、不認(rèn)識的短語和表達等的量（≥5%）已超出學(xué)生可理解這部影片的范疇了，這樣以來，首先學(xué)生的精力就會被影片中的故事情節(jié)、視聽效果等所帶走，而不會去關(guān)注英語本身了；其次這對學(xué)生的可理解性輸入毫無幫助。此外，影片中所涉及的文化現(xiàn)象，教師并未對其進行進一步的解釋和引導(dǎo)學(xué)生理解，使得學(xué)生只知其然不知其所以然。因此，整個利用英文影片進行教學(xué)的過程就流于形式，學(xué)生并未有許多實際的收獲。

（2）英文影片選擇不當(dāng)。在選擇英文影片進行英語輔助教學(xué)時需要考慮許多的因素、應(yīng)遵循一系列的原則。然而在實際中，許多英語老師為了選擇與課文內(nèi)容、課堂話題相關(guān)的影片或者是為了吸引學(xué)生的注意力，并沒有考慮到初中生的心理特點、影片的類型、影片的畫質(zhì)等一系列因素，從而使得英文影片的使用并沒有發(fā)揮到它輔助英語教學(xué)的作用，甚至有時候還會產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如殘忍血腥、恐怖的畫面會引起學(xué)生的心理不適等。

（3）教師對英文影片播放的方式、時間、頻次等把握不當(dāng)。利用英文影片進行英語輔助教學(xué)，看上去是件非常有趣且輕松的事情，然而許多老師總是容易忽略一些細(xì)節(jié)問題，比如影片播放的時候一下全部播放完，采用正常上課時間播放英文影片，經(jīng)常采用播放影片的方式來進行教學(xué)，播放影片的時候采用全英文字幕或者全中文字幕等等。雖然這些都是細(xì)節(jié)問題，極容易忽略，但卻可能會產(chǎn)生完全不同的效果。

（4）教師的教學(xué)技術(shù)能力不達標(biāo)。在課堂上利用英文影片進行輔助教學(xué)對教師的外語教育技術(shù)掌握情況是有一定要求的，特別是現(xiàn)在教育技術(shù)更新快，很多教師并沒有實時關(guān)注與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致在具體情形下不知道如何操作。比如說給影片添加中英文字幕，有時會涉及到影片的剪輯等，這就會使得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、初中英語課堂教學(xué)英文影片使用的對策

針對初中英語課堂教學(xué)中英文影片使用所存在的一系列問題，現(xiàn)在提出以下四方面的對策，以便教師可以更好地利用英文影片進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n、正確引導(dǎo)，以保證可理解性輸入。為了保證學(xué)生的可理解性輸入，以保證使用英文影片進行教學(xué)的效果，除了在選擇影片時應(yīng)格外注意外，教師還可以從以下幾個方面來改善：首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，不要看是選擇一部影片來進行教學(xué)就掉以輕心。為了保證效果，教師更應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，了解這部影片的背景知識和內(nèi)容。其次，在觀看影片之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹影片的背景以及大概內(nèi)容，對語言難點進行講解，并設(shè)定一定的問題，讓學(xué)生帶著問題觀看影片。然后，在影片觀看過程中讓學(xué)生對播放之前布置的問題進行分段問答，或者進行適當(dāng)?shù)母x，以達到良好的學(xué)習(xí)效果。最后，在影片播放完畢之后，教師應(yīng)對影片中的經(jīng)典片段、表達進行講解，從而加深學(xué)生的理解，同時可要求學(xué)生對影片中的部分片段進行模仿、角色扮演或讓學(xué)生寫寫自己的觀后感。

2.選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽挠捌?。首先，由于初中生的英語水平有限、認(rèn)知能力尚在發(fā)展階段，所以教師應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇符合學(xué)生英語水平和認(rèn)知水平的英文影片，以保證可理解性輸入，從而有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；其次，應(yīng)選擇發(fā)音純正、畫面清晰語言清晰的影片，以保證英文影片的質(zhì)量和觀看效果；然后，應(yīng)選擇健康的、積極向上、生動有趣的影片，能有適當(dāng)?shù)掠Ч?，有利于初中生的身心健康；最后可選擇有大量對話，語言高度生活化口語化、含有一定文化內(nèi)涵的影片，有利于學(xué)生理解和模仿，以形成良好的語感和學(xué)習(xí)文化知識。

3.把握好英文影片的播放細(xì)節(jié)。除了應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠捌?，教師對影片播放的一些具體操作細(xì)節(jié)也應(yīng)特別注意。首先，播放的方式最好是進行分段式播放，若播放的是一整部影片或者一部影片的大部分，為了不流于形式，教師應(yīng)該進行分段播放，而不是一下全部播放完。也就是說教師可以在每個部分設(shè)置問題并提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去看。問題可以是針對某個詞匯、表達的，也可以是針對某個情節(jié)點的，然后進行講解。其次，播放時間最好不要放在正常的教學(xué)時間，畢竟初中生與大學(xué)生不同，他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)也不同，若播放的影片不是用于導(dǎo)入課程的小片段，建議在課余時間或者晚自習(xí)時間播放，這樣可以讓學(xué)生在放松的時候?qū)W習(xí)英語，而又不影響正常的教學(xué)進度。然后，播放的頻次不宜太過頻繁，雖說在課堂教學(xué)中使用英文影片進行輔助教學(xué)具有一系列的積極效果，但并不適宜于經(jīng)常播放，以免影響正常的教學(xué)?？筛鶕?jù)具體的時間安排，一學(xué)期播放1-2次。最后，播放時候的字幕，可根據(jù)具體影片的難易程度選擇中英字幕或者全英文字幕，但是絕對不要用全中文字幕。