精心設(shè)計(jì)讓教學(xué)更有效

羅雪芬

【摘要】教師設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)既要讀透教材編寫意圖，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)情，也要營(yíng)造合適的氛圍、創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加務(wù)實(shí)有效。

【關(guān)鍵詞】精心預(yù)設(shè) 有效教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0096-02

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課要上得精彩、富有實(shí)效，那么精確的教學(xué)設(shè)計(jì)就成為教學(xué)工作的重中之重了。有了好的預(yù)設(shè)，教師就能像優(yōu)秀的導(dǎo)演那樣引導(dǎo)學(xué)生釋放才智，迸發(fā)靈氣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有詩(shī)意，充滿智趣。因此，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)等為落腳點(diǎn)，用活動(dòng)引發(fā)思考，以研究促進(jìn)思考，以合作延伸思考，以辨析凝練思考，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，要達(dá)到這一理想的境地，就得抓實(shí)以下三個(gè)方面。

一、由粗放走向精細(xì)，研透學(xué)情

數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)，著力點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)中教師應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，要讓教學(xué)預(yù)設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、主動(dòng)思考。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多留意學(xué)生的作業(yè)質(zhì)態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)一絲端倪。如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)《升和毫升》教學(xué)中，教師可以從“一個(gè)熱水瓶的容量是2（毫升），一小支眼藥水的容量是5（升），一臺(tái)電熱水器的容量是80（升），一個(gè)浴缸的容量是200（毫升）”等習(xí)題解答中把握學(xué)情，認(rèn)真地解讀學(xué)生的生活儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察熱水瓶的形狀，說出自己的感想，然后再指導(dǎo)學(xué)生想象比較：你用過的眼藥水與熱水瓶相比會(huì)是怎樣的情形呢？學(xué)生自然會(huì)明白：熱水瓶比眼藥水瓶要大得多。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧這兩道習(xí)題并提問：你有什么感想？這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，能夠讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)積累等要素去展開探討，而這些生活中的物體學(xué)生比較熟悉，他們也比較感興趣，因此能提高學(xué)生的比較能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建也更加深刻。

其次，教師還可以進(jìn)行課后訪談活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師要充分利用學(xué)生訂正作業(yè)的機(jī)會(huì)，和學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自己教學(xué)上的不足；積極把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便更好地進(jìn)行后期的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓教學(xué)更能貼近學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

再次，教師還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，從多維度把握學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的取向，從而去謀劃好我們的課堂設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)情現(xiàn)實(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情與智慧，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿溫馨，閃爍靈動(dòng)。

二、由一維走向三維，確定精準(zhǔn)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在，更是統(tǒng)領(lǐng)一切教學(xué)互動(dòng)的綱領(lǐng)所在。因此，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中就得精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等多維度去勾畫教學(xué)愿景，使得我們的教育更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積累，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。因此，教師要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接納知識(shí)的過程的同時(shí)，還要關(guān)注在這一過程中學(xué)生的感受、態(tài)度等諸多因素，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法積累和價(jià)值取向。

如在“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖——運(yùn)動(dòng)與身體變化”教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)中，教師就應(yīng)在把握好學(xué)生的真實(shí)學(xué)情、吃準(zhǔn)教材內(nèi)容以及了解真實(shí)生活元素的情形下，醞釀教學(xué)的具體目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體的情境（學(xué)生安靜狀態(tài)下和連續(xù)起跳1分鐘后脈搏跳動(dòng)的測(cè)量數(shù)據(jù)），進(jìn)一步理解、掌握平均數(shù)的意義和平均數(shù)的計(jì)算方法，從而學(xué)會(huì)分析比較，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析等統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

過程與方法目標(biāo)：在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)（脈搏測(cè)量和平均數(shù)的計(jì)算）解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生深刻掌握分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：利用教材提供的活動(dòng)范式，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)（合作測(cè)量脈搏的跳動(dòng)，分析得到的原始數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析），使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

從上述預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容中我們不難看出，一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)，既要重視教材文本資源的利用，又要把握好現(xiàn)實(shí)生活資源的利用，更要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備等要素的利用，只有當(dāng)眾多有利的因素融合在一起，我們的教學(xué)構(gòu)思才會(huì)更加縝密，我們的教學(xué)思考才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、由低效走向高效，吃透教材內(nèi)容

教教材，用教材，應(yīng)該是兩種不同的教學(xué)理念，更是不同教學(xué)思想的呈現(xiàn)。要使我們的設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)、科學(xué)，教師首先就應(yīng)吃透教材的內(nèi)容，一方面掌握其所承載的教育價(jià)值，另一方面掌握其所蘊(yùn)含的文化傳遞價(jià)值，同時(shí)還要吃透其所承載的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值。

如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積計(jì)算》教學(xué)中，教師既要深入探究教材文本的謀篇布局，也要思考教材編排的深意，多問幾個(gè)為什么。如為什么教材要設(shè)計(jì)三道例題來完成圓的面積計(jì)算的學(xué)習(xí)？這三道例題之間有什么關(guān)聯(lián)性？例題7截取四分之一個(gè)圓，再組織學(xué)生數(shù)一數(shù)圓的面積，掌握數(shù)一數(shù)的要義。例題8是常規(guī)的面積推導(dǎo)模式，其間有沒有新的路徑呢？會(huì)不會(huì)有新的圖形出現(xiàn)呢？例題9是中規(guī)中矩的面積公式的運(yùn)用，是否可以進(jìn)行必要的拓展和變式呢？一系列問題會(huì)誘導(dǎo)教師更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)目標(biāo)，更科學(xué)地解讀問題，從而更靈動(dòng)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)施框架。筆者認(rèn)為這樣的思考勢(shì)必能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，也會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有個(gè)性且十分復(fù)雜的工作，這就需要廣大數(shù)學(xué)教師把準(zhǔn)學(xué)情，吃透教材，并科學(xué)地解讀生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)采用科學(xué)的方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，去把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)流程和環(huán)節(jié)，讓其更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快樂的體驗(yàn)之旅，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加務(wù)實(shí)高效，更具智慧與活力。

（責(zé)編 林 劍）