將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教育教學(xué)初探

李毅

摘 要：在經(jīng)濟全球化的背景下，英語作為國際通用語言，在很多重要場合中得到了廣泛應(yīng)用。高中英語教育是在學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)上進行完善和訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的使用加快了現(xiàn)代化教學(xué)體系的建設(shè)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教育中的應(yīng)用，也必將提升學(xué)生的課堂主體作用，促進教學(xué)效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；教育教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.023

新課改提倡學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生由原先的被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。教師不再是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者、合作者、參與者。

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動中的發(fā)展趨勢很快，并產(chǎn)生了較大的教學(xué)價值。教師通過整合教學(xué)資源，使用先進的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，學(xué)生在英語課堂中的主體作用越來越明顯，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的英語學(xué)習能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用價值

在新課程改革下，人們對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，微課教學(xué)、人機一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組教學(xué)等多樣化教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教學(xué)水平持續(xù)增長。在高中英語教學(xué)實踐中，教師引進翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師與學(xué)生面對面地交流，了解學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生的困擾，幫助學(xué)生理清學(xué)習思路，提高學(xué)生的課堂參與度。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生與教師的地位翻轉(zhuǎn)過來，改變了原先“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法，由原先的單一教學(xué)變?yōu)榛咏虒W(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生充分利用課上與課下時間，結(jié)合教師提供的教學(xué)視頻，隨時隨地地學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和解決問題的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過小組討論、體驗、實踐和探究等途徑，提高了自己的英語思維，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，能夠在實際生活中運用英語知識解決問題，正確地運用英語。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的作用淡化了，學(xué)生按照教師的教學(xué)計劃，小組合作完成教學(xué)目標，在這個學(xué)習過程中學(xué)生的自我學(xué)習能力和團隊精神得到了提高，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維邏輯[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)開始之前準備相關(guān)教學(xué)視頻，供學(xué)生預(yù)習。例如在The Violence of Nature教學(xué)中，教師在課程開始之前錄制好視頻，其中可以用有效的記憶方式，將新單詞展示給學(xué)生，如flood、hurricane、thunderstorm等。其中要注意的是，在對新單詞進行釋義的時候，教師要采用英文釋義，不要用漢語進行解釋。因為，各種語言之間本身就是不可能完全替代的語言單位。如果用漢語進行釋義，不僅會出現(xiàn)錯誤，還會使學(xué)生形成用漢語的思維去思考英語的習慣。

（二）互動式教學(xué)

將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高中英語教育教學(xué)中能夠促進師生互動，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者。學(xué)生在發(fā)展過程中具有階段性、差異性和不平衡性等特點，教師對學(xué)生的學(xué)習能力進行分析之后，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，對學(xué)生因材施教。例如在高中英語Unit4 Body language教學(xué)中，教師先向?qū)W生介紹“身勢語”的不同文化內(nèi)涵，然后讓學(xué)生注意自己和身邊朋友在社交場合中的體態(tài)與面部表情。這時，學(xué)生對“身勢語”開始產(chǎn)生興趣，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，讓一部分具有電腦操作基礎(chǔ)和上網(wǎng)搜索能力的學(xué)生去網(wǎng)上查詢有關(guān)“身勢語”的信息，然后分享給其他學(xué)生，實現(xiàn)資源共享。在Body language教學(xué)完成之后，使學(xué)生能夠運用英語表達“身勢語”，在師生互動和生生互動中實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在教學(xué)活動中引進多媒體技術(shù)，將英語教材與圖片、視頻結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習氣氛，將信息技術(shù)與英語學(xué)習結(jié)合在一起，拓展學(xué)生的學(xué)習渠道，提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如在高二Under the sea教學(xué)中，中心話題是海底世界，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞海底動植物和海底景觀展開的，該文章主要鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)海底世界的短視頻，利用有趣的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以設(shè)計教學(xué)問題，如：“Where do they live？”學(xué)生可以準確地回答出：“Under the sea .”學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習英語知識，在教師的引導(dǎo)下準確地認識虎鯨和須鯨，能夠清晰地講出保護鯨魚的原因，培養(yǎng)學(xué)生對大自然物種的熱愛之情。

（四） 提升教師的教學(xué)水平

通常情況下，教師使用翻轉(zhuǎn)課堂傳授知識主要通過教學(xué)視頻完成。教師可以親自錄制教學(xué)視頻，也可以直接采用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻。為了更加貼合實際，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，教師可以結(jié)合實際情況自己錄制視頻，保證翻轉(zhuǎn)課堂能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師需要與時俱進，不斷學(xué)習先進技術(shù)，接受最新的教學(xué)理念，掌握信息設(shè)備和視頻錄制設(shè)備的使用技能，例如，PPT的制作及播放、同步的視音頻操控等，從而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。教師要想提高英語教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，樹立正確的教師觀，將教育面對全體，尊重每一位學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

三、結(jié)語

在新時代背景下，人們的生活理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教育在社會發(fā)展中的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。在高中英語教學(xué)活動中，教師引入翻轉(zhuǎn)課堂，增加師生之間的交流，能夠更加了解學(xué)生。在制訂教學(xué)計劃、設(shè)置教學(xué)方案時能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 陳淑君.將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語教育教學(xué)初探[J].新課程（中學(xué)），2015（5）：434.