孝文化在小學(xué)德育中的滲透

梁健

【摘要】本文探究孝文化在小學(xué)德育中的滲透策略，指出可從課堂教學(xué)、生活細(xì)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面滲透孝文化，提高小學(xué)生道德水平。

【關(guān)鍵詞】孝文化 小學(xué)德育 內(nèi)涵 滲透

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0081-01

孝文化是中華民族傳統(tǒng)道德的重要組成部分，其內(nèi)涵主要包括善事父母、傳宗接代、尊敬祖宗等。孝文化是中華文化和民族智慧的體現(xiàn)，得到人民的廣泛認(rèn)可，是后世應(yīng)當(dāng)繼承、發(fā)揚(yáng)的優(yōu)良道德品質(zhì)。在小學(xué)德育中合理滲透孝文化不僅對(duì)小學(xué)生形成道德品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)有著重要促進(jìn)作用，還能促使小學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)孝文化的過程中領(lǐng)悟其精髓，持續(xù)深化對(duì)孝文化的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、傳承孝文化，成長(zhǎng)為被社會(huì)認(rèn)可的當(dāng)代優(yōu)秀人才。

一、將孝文化滲透于課堂教學(xué)

孝文化本身和小學(xué)生的日常生活是非常貼近的，不可分割，所以學(xué)校在滲透孝文化時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀逃瘘c(diǎn)放低，從小學(xué)生最易遇到的問題切入，告訴小學(xué)生為父母盡孝、報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩是做人的根本，是古往今來天經(jīng)地義的事，不管事情大小都要盡己所能為父母分擔(dān)。在滲透孝文化的過程中，教師要盡可能地避免照本宣科，更不能單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝文化的概念，而要用平實(shí)、通俗易懂的語言，把小學(xué)生身邊的例子帶進(jìn)課堂，憑借生活化的語言、生動(dòng)鮮活的例子，告訴小學(xué)生如何在生活中關(guān)愛老人、孝順父母，讓學(xué)生深化對(duì)孝文化的理解，進(jìn)而展現(xiàn)孝德，提高學(xué)生整體孝德素質(zhì)。

每一門課程都可以滲透孝文化。語文教師在講解課文《孟母三遷》時(shí)，可依托孟母對(duì)孟子的愛引出子女應(yīng)該回報(bào)父母的愛的課題，讓小學(xué)生討論，潛移默化地讓他們感受到孝文化廣泛存在于生活之中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“每個(gè)人都有自己的母親，母親從孩子出生開始就照顧孩子的生活起居，所以我們務(wù)必要孝順母親?！苯又?，教師可以請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系各自的母親談一談自己對(duì)孝文化的看法。提出該問題之后，有的學(xué)生說母親每天不僅要做家務(wù)，還要輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，很辛苦；有的學(xué)生說母親對(duì)爺爺奶奶、姥爺姥姥十分孝順，我長(zhǎng)大后也要學(xué)習(xí)母親，做孝順的人……這樣的話題極易加深學(xué)生對(duì)孝文化的理解。其他任課教師也應(yīng)積極地在教育教學(xué)中滲透孝文化。

二、將孝文化滲透于生活細(xì)節(jié)

孝順的品質(zhì)必須從日常生活的點(diǎn)滴培養(yǎng)。比方說，學(xué)生在生活中犯錯(cuò)是正常現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心接受批評(píng)，牢記父母的教誨，以免下次再犯，讓學(xué)生明白接受父母的教誨就是對(duì)父母的一種孝道。

抓住節(jié)日滲透孝文化，這是開展孝道教育的又一重要途徑。人類社會(huì)自古以來就有過節(jié)日的習(xí)慣，家庭里面更是有各種各樣的紀(jì)念日。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己作為家庭成員應(yīng)把父母的生日記在心里，在父母生日、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)時(shí)，及時(shí)為父母或其他長(zhǎng)輩送上自己精心制作的小禮物，給家人帶去快樂與感動(dòng)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中表達(dá)對(duì)父母的愛，讓父母感受到孩子帶來的溫暖。

三、將孝文化滲透于實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生的認(rèn)知都是從實(shí)踐活動(dòng)開始，很多事物對(duì)于小學(xué)生而言是非常新鮮的，他們接受能力強(qiáng)、好奇心重，生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)更能促使他們深刻、全面地認(rèn)識(shí)孝文化。教師可針對(duì)小學(xué)生身邊發(fā)生的事例引導(dǎo)他們踐行孝文化。例如：有一位年老體弱的老人無人照看，大家都以為她是孤寡老人，但鄰居卻說這位老人有五個(gè)經(jīng)濟(jì)狀況良好的子女，教師可據(jù)此組織學(xué)生開展一次辯論賽，讓學(xué)生分小組討論子女是否應(yīng)該贍養(yǎng)父母，讓學(xué)生在此活動(dòng)中明白孝敬長(zhǎng)輩、贍養(yǎng)老人是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，是中華民族傳統(tǒng)美德。教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到小學(xué)生辨別能力不強(qiáng)的事實(shí)，精心安排各種踐行孝文化的實(shí)踐活動(dòng)，避免小學(xué)生被誤導(dǎo)，激勵(lì)小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)孝文化、踐行孝行為。

孝德是小學(xué)生必須具備的一種基本道德品質(zhì)。要發(fā)揮孝文化的積極作用，我們就應(yīng)在工作實(shí)踐中將孝文化滲透于課堂教學(xué)、生活細(xì)節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)等方方面面，讓孝的品質(zhì)烙印在小學(xué)生的心頭。

（責(zé)編 秦越霞）