農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)“尊體驗、重創(chuàng)新”

李秉萍

【摘要】農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有專職的美術(shù)教師，教師把多彩的美術(shù)課堂上成了依葫蘆畫瓢的繪畫課，對此，本文提出農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)“尊體驗、重創(chuàng)新”，在教學(xué)中重視學(xué)生的視覺體驗、情感體驗、實踐技能體驗，注重營造創(chuàng)新氛圍，因材施教發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 體驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0066-02

近幾年來，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展工作如火如荼開展，廣西各市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)習(xí)條件得到了極大的改善，農(nóng)村學(xué)校各科多功能室配套齊全，設(shè)備先進。美術(shù)室的設(shè)施設(shè)備也日漸完善，擁有了統(tǒng)一的課桌椅、燈光投影、繪畫道具、書籍等，給我們的教學(xué)工作帶來了諸多便利。但是由于諸多因素，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在這樣的現(xiàn)象：沒有專職的美術(shù)教師，美術(shù)課程由語文或數(shù)學(xué)教師兼任；課堂上教師貼出范畫讓學(xué)生照著畫，或讓學(xué)生描摹自己喜歡的畫，把多彩的美術(shù)課堂上成了依葫蘆畫瓢的繪畫課，這樣的課堂教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，談何容易？美術(shù)課程是全面開展素質(zhì)教育的重中之重，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有充分體驗前人的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷，怎么能激發(fā)出新的創(chuàng)造動力？如何運用和發(fā)揮美術(shù)課程的獨特功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)新的創(chuàng)造活力？本文根據(jù)筆者多年的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，從“尊體驗、重創(chuàng)新”六個字探討小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

教育教學(xué)上的體驗既是一種活動過程，又是活動的結(jié)果。在美術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從“視而不見”的狀態(tài)進入“主體性體驗”中，讓學(xué)生能夠根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容、形式、方法，通過實踐去感受、認(rèn)識、理解知識，從而激發(fā)學(xué)生最大的求知欲，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其努力體驗每一次美術(shù)課帶來的不同感受。在美術(shù)教學(xué)的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不管是造型表現(xiàn)還是欣賞評述課，新課標(biāo)都要求教師要更多讓學(xué)生成為課堂主體去體驗學(xué)習(xí)。針對農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知能力及心理特點，筆者對體驗活動中的視覺體驗、情感體驗、實踐技能體驗等教學(xué)進行了嘗試。

（一）視覺體驗

達(dá)芬奇認(rèn)為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官體驗。心理學(xué)家研究證明，一個人的信息獲得80%是由視覺提供的。培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力，是美術(shù)教育一項不可忽視的任務(wù)。依葫蘆畫瓢的繪畫課堂枯燥乏味，如果教師能夠合理運用電子白板，教學(xué)手段就會多樣化一些，就可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃，更有助于增強教學(xué)效果。

不管是哪個版本的美術(shù)教材，對于欣賞課的內(nèi)容編排都是多姿多彩的，如果教師在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的特點運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，這對于農(nóng)村的小學(xué)生來說應(yīng)該是一場視覺體驗的盛宴。筆者在執(zhí)教《元宵節(jié)里掛彩燈》一課時，運用電子白板技術(shù)一邊展示講解學(xué)生喜聞樂見的彩燈作品，一邊播放歌曲《歡歡喜喜過大年》，在這熟悉熱鬧的樂曲中，學(xué)生很快就融入過春節(jié)喜氣洋洋、熱鬧無比、美好幸福的氛圍之中，更易了解各種彩燈作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。這時再讓學(xué)生分小組設(shè)計造型新穎的彩燈，學(xué)生的創(chuàng)作興趣一下子就高漲起來，組員之間合作學(xué)習(xí)不亦樂乎。如果教師在教學(xué)中能夠依據(jù)教學(xué)需要，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，就能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)造性，由此可見視覺體驗在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。

（二）情感體驗

美術(shù)創(chuàng)造的首要任務(wù)是展示人的情感世界，是外化學(xué)生心靈最直接最有效的方法。小學(xué)美術(shù)情感體驗教學(xué)，就是讓學(xué)生在美術(shù)課堂中，運用多種材料和手段，表達(dá)自己的想法和個性，并在潛移默化中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，從而激發(fā)創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)教材中的繪畫、工藝、欣賞部分都可以深入挖掘，挑選出一些內(nèi)容進行情境設(shè)計，選擇的情境必須形式新穎、內(nèi)容實用和富有啟發(fā)性。

在一年級《畫太陽》這節(jié)課上，筆者向?qū)W生繪聲繪色地講述后羿射日的故事，學(xué)生沉浸在古老神秘的傳說故事中，進而發(fā)揮想象，設(shè)計了十個不同的太陽兄弟形象。學(xué)生畫出了各種不同造型、動作、個性的太陽，每個太陽都帶著學(xué)生不同的情感色彩。教師把作業(yè)要求融入故事中，一下就激起學(xué)生的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，啟發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，輕松解決了教學(xué)中的難點。所以，如果教師在課堂中尊重學(xué)生的情感體驗，即使是很無趣的繪畫課，也能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動積極參與，真正感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。

（三）實踐技能體驗

實踐技能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行制作，制作的作品不僅可以美化生活，制作的過程又可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和動手操作能力。雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件比較簡陋，學(xué)生的見識面也不夠廣，但是在“設(shè)計·應(yīng)用”類型的美術(shù)教學(xué)中，教師不能輕易放棄不教，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身條件因材施教，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

由于教學(xué)條件有限，美術(shù)教材中所使用到的道具我們不一定能找到，但是我們完全可以充分運用身邊的鄉(xiāng)土材料來指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，同樣也會有意想不到的收獲。在教學(xué)《有趣的鐘表》一課時，筆者先準(zhǔn)備了幾種材料和樣式不同的鐘表，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表，比較不同的材料特點及探討制作鐘表的方法。再讓學(xué)生分小組合作交流，設(shè)計有趣的鐘表。雖然學(xué)生準(zhǔn)備了廢棄的瓶罐、花草植物、廣告紙等比較簡陋的材料，但是他們能夠充分發(fā)揮想象力，與同學(xué)交流自己的想法，通過集體的力量將簡陋的道具變成了一個個有趣的鐘表。最后我們開展了“尋找最美鐘表”展示會，學(xué)生們相互欣賞各小組制作的鐘表，說說自己認(rèn)為哪個鐘表的設(shè)計更有趣、哪里有趣，再讓制作者說說設(shè)計理念及制作方法等。學(xué)生不僅學(xué)會了設(shè)計制作鐘表，還學(xué)會了如何與同學(xué)合作交流完成任務(wù)，有效地發(fā)展了綜合實踐能力。這看似簡單的一節(jié)美術(shù)課，不僅提高了學(xué)生的動手制作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

二、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美術(shù)新課標(biāo)中要求教師要不斷創(chuàng)新教育模式，以學(xué)生為本，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。農(nóng)村的小學(xué)生知識面不廣，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是任重道遠(yuǎn)。我們可以采用多種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生有了創(chuàng)新意識才能更好地在實踐操作中發(fā)揮創(chuàng)新技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。

（一）營造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)實踐告訴我們，不管學(xué)習(xí)什么科目，學(xué)生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我、敢于表現(xiàn)自我，便會逐漸成長為具有創(chuàng)新精神的人。

2016年9月份輔導(dǎo)學(xué)前班的孩子參加廣西第二屆幼兒繪畫比賽時，筆者根據(jù)通知要求，選取了孩子們比較熟悉的《樹葉飄飄》這一題目，引導(dǎo)他們展開想象繪畫。在引導(dǎo)時，筆者播放了一段秋天落葉的視頻讓孩子們觀看，讓他們看看秋天的美景、聆聽颯颯的落葉聲音，再啟迪他們思考：什么情況下會出現(xiàn)樹葉飄飄的情景？樹葉從大樹上飄落下來后就是一張樹葉嗎？它有可能會變成什么東西呢？……一連串的疑問激起了孩子們的想象力，他們紛紛講出自己的想象和見解。等他們發(fā)表見解后，筆者播放了優(yōu)美舒緩的音樂，讓他們把自己的想法變成一幅幅美麗的畫。孩子們紛紛拿起筆把自己心目中樹葉飄飄的畫面展現(xiàn)出來，有的畫了秋天落葉，有的畫了超級大樹，有的畫了春天的柳樹……雖然我們是農(nóng)村小學(xué)，孩子們的見識閱歷有限，但還是有兩個孩子畫出了筆者意想不到的畫面：秋天的樹葉飄落在自家的院子前，引來了一群小動物在玩捉迷藏的游戲；一棵超級大樹上長著許許多多形態(tài)各異的葉子，葉子成熟后就飄落下來，變成了人們喜愛的各種水果……根據(jù)孩子們的創(chuàng)作，筆者用刮畫紙引導(dǎo)他們刮出了線條比較流暢的作品《秋天的大樹》《超級大樹變變變》并參加比賽，居然獲得了二等獎，筆者也因此獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師的稱號。雖然這獎項不大，但對于我們農(nóng)村的孩子，特別是剛上學(xué)前班的孩子來說，真的是莫大的榮譽，給了他們很大的鼓勵，使他們產(chǎn)生了更濃厚的繪畫興趣。

由此可見，在美術(shù)活動中恰當(dāng)運用媒體藝術(shù)等為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍，不僅能夠使學(xué)生的視覺、聽覺和諧活動，很好地激發(fā)他們的想象力，還有可能收到意想不到的藝術(shù)效果。

（二）因材施教發(fā)展個性

美術(shù)教育要求重視培養(yǎng)學(xué)生的個性。每個學(xué)生的身上都有閃光點和值得挖掘的潛能，所以筆者把因材施教的原則落實到每一節(jié)課的課堂教學(xué)中，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

在《快樂貼畫》一課教學(xué)中，筆者啟發(fā)學(xué)生利用身邊的材料，對自然界中的樹葉、小草、花兒以及生活中的各類用品進行組裝、粘貼、裝飾。在實踐操作中，有的學(xué)生給大樹貼上樹葉、花兒等，使大樹看起來更加有生命力。有的學(xué)生直接在一盆沙上插上各類植物標(biāo)本及自己制作的一些小動物。還有的學(xué)生把小石子或各種豆類粘貼成自己喜歡的圖畫……學(xué)生完成了許多我們意想不到的作品。由此可見，因材施教發(fā)展學(xué)生的個性對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維多么重要。

總之，尊體驗、重創(chuàng)新的教學(xué)是一種源于美術(shù)本身又能應(yīng)用于美術(shù)教育的教學(xué)實踐，其目的在于促進學(xué)生的主體性發(fā)展和審美能力的提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有在深入了解美術(shù)教育的特點后，方能充分挖掘體驗方式，創(chuàng)造體驗方法，設(shè)計體驗活動。只有引導(dǎo)學(xué)生注重對生活的感覺和體驗，才能夠讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力?？梢姡處熞胼p松愉悅地完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，就必須深入挖掘“尊體驗、重創(chuàng)新”這六個字的深刻含義及其做法。

（責(zé)編 周翠如）