基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的實(shí)踐

吳桂芝

【摘要】本文闡述微課和翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念及理論基礎(chǔ)，并著重論述基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)流程和實(shí)踐中需注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)書(shū)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0051-02

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的概念

（一）微課概述

“微課”這一概念由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯（David·Penrose）于2008年首次提出。微課是針對(duì)某一教學(xué)主題，設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為60秒的課程，主要以音頻、視頻的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等服務(wù)。此后，微課的發(fā)展引起了我國(guó)學(xué)者的關(guān)注，學(xué)者胡鐵生、李玉平將這一概念引入國(guó)內(nèi)，其概念和內(nèi)涵得到了不斷的豐富，也為微課在國(guó)內(nèi)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。微課的主要特征如下：（1）以短而精的微視頻為載體；（2）針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)著重進(jìn)行講解；（3）靈活方便，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制；（4）是一種個(gè)性化、多元化、碎片化的學(xué)習(xí)方式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，即翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。將傳統(tǒng)的“教師白天在課堂講授新知識(shí)，學(xué)生晚上在家消化鞏固新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行顛倒，變成“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天在課堂消化新知識(shí)”。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的實(shí)踐研究

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，以認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、互動(dòng)理論、人本主義理論為指導(dǎo)，其在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐包括以下三個(gè)步驟：第一，課前環(huán)節(jié)。教師根據(jù)授課內(nèi)容制作微視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)展合作探究，教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼屢赏卣?，并及時(shí)地總結(jié)要點(diǎn)以鞏固知識(shí)點(diǎn)。第三，課后環(huán)節(jié)。教師評(píng)價(jià)課程。下面以湖南美術(shù)出版社出版的《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》三年級(jí)上冊(cè)第8課《撇》一課為例進(jìn)行簡(jiǎn)述。

（一）課前四環(huán)節(jié)

1.制作導(dǎo)學(xué)案。教師對(duì)“撇”這一筆畫(huà)進(jìn)行研究之后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和書(shū)法基礎(chǔ)進(jìn)行備課，并在課前制作好導(dǎo)學(xué)案以及課堂課件。在課件中，教師先讓學(xué)生觀察撇與已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的懸針豎的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)筆畫(huà)的相同和不同之處，從差異之處引出新的知識(shí)點(diǎn)。

2.制作微視頻。明確教學(xué)目標(biāo)，確定視頻的呈現(xiàn)方式。微視頻的內(nèi)容可包括：《永字八法》一書(shū)中對(duì)撇的運(yùn)筆法的解釋?zhuān)雌伯?huà)的運(yùn)筆步驟示意；對(duì)含撇的范字“左”“在”“有”等字的賞析及范寫(xiě)；歐體、柳體、趙體中“撇”筆畫(huà)的對(duì)比等。教師在視頻制作過(guò)程中，要充分考慮不同班級(jí)、學(xué)生個(gè)體之間的差異。視頻的時(shí)長(zhǎng)不宜超過(guò)15分鐘，要留給學(xué)生足夠的思考與練習(xí)的時(shí)間。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用多媒體設(shè)備下載教學(xué)視頻，或可從教師處復(fù)制導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)視頻進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，將遇到的疑難點(diǎn)做好記錄后聯(lián)同臨摹的作品一起交給教師。

4.教師接受反饋。教師收到學(xué)生的教學(xué)反饋后，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況有了大概的了解之后，可靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度并有的放矢地制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

（二）課中五步驟

1.合作探究。在課堂上，教師可組織學(xué)生再次觀看教學(xué)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出撇筆畫(huà)變化的原因，還可比較“左”“在”兩字中撇畫(huà)長(zhǎng)短、粗細(xì)、彎曲的變化特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在書(shū)法練習(xí)過(guò)程中遇到的困難提出來(lái)，全班同學(xué)一起討論解決問(wèn)題。

2.釋疑拓展。對(duì)于學(xué)生在課上經(jīng)過(guò)討論后依然無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上集中解決，并根據(jù)學(xué)生對(duì)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的實(shí)際掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。如對(duì)撇筆畫(huà)的運(yùn)筆問(wèn)題，教師可當(dāng)堂示范書(shū)寫(xiě)，并詳細(xì)講解書(shū)寫(xiě)方法——先逆鋒入筆，進(jìn)而折筆右下頓筆鋪毫，在接下來(lái)的行筆過(guò)程中邊按邊提筆，最后收筆時(shí)鋒從中出，力送鋒尖。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，在關(guān)鍵的動(dòng)作處需要放慢速度，讓學(xué)生觀看清楚，并反復(fù)觀摩模仿?？紤]到學(xué)生難以記住所有書(shū)寫(xiě)方法，教師還可以把復(fù)雜的運(yùn)筆動(dòng)作簡(jiǎn)化成易學(xué)易記的口訣：逆、折、頓、邊按邊提、中鋒出尖。

3.練習(xí)鞏固。由教師布置書(shū)法練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課內(nèi)以小組為單位完成臨寫(xiě)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.作業(yè)反饋。教師現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)先對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤進(jìn)行病因分析并示范正確的書(shū)寫(xiě)方法。

5.總結(jié)反思。在課堂的末尾，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)。

（三）課后二要素

1.知識(shí)的補(bǔ)救。教師整理學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)總結(jié)并分析原因。

2.課堂反思。對(duì)教學(xué)的全部過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)反思，檢閱教師的教學(xué)成果，為下一步的修改提供指導(dǎo)。

三、在實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題

一是培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要有正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，學(xué)生每次提筆練字時(shí)，教師應(yīng)以不同的方式提醒學(xué)生。二是培養(yǎng)觀察意識(shí)。教師要采取巧妙的方式，讓學(xué)生觀察筆法結(jié)構(gòu)位置。三是建立書(shū)法博客。教師可以在自己的博客賬號(hào)上展示師生書(shū)法作品。

微課這種教學(xué)新形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生課后完成臨摹作品與進(jìn)一步的書(shū)法創(chuàng)作有啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，利于提高學(xué)生的書(shū)法教學(xué)效果，讓書(shū)法學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)生活，為書(shū)法教學(xué)插上“智慧”的翅膀。

（責(zé)編 周偉琳）