小學數(shù)學教學生活化的實踐研究

陳偉釗

【摘要】本文論述小學數(shù)學教學應在課前善于聯(lián)系生活導入教學，課中善于創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學教學生活化，并將課后作業(yè)與學生的生活實際相結合，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化教學 實踐研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0047-02

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）指出：“教師要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境?！币虼耍處熞敕皆O法將學生熟悉的生活與數(shù)學學習相結合，將學生感到熟悉的生活現(xiàn)象、生活問題帶入課堂，使數(shù)學教學變得生動有趣，從而提高學生學習數(shù)學的信心，促使學生更好地理解數(shù)學知識，掌握技能。

一、創(chuàng)設情境，新課導入生活化

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在新課教學時，教師要結合學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景講述數(shù)學知識，把生活中的數(shù)學題材引入課堂教學，將學生置身于生活的氛圍中，讓學生體驗到生活中的數(shù)學知識，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學源于生活、服務于生活的教學理念。

（一）以趣味生活問題導入教學

在導入環(huán)節(jié)，教師要找準數(shù)學內(nèi)容與學生生活的契合點，創(chuàng)設學生熟悉的學習情境，從中引出數(shù)學問題，使學生積極主動地投入到新知學習中。以人教版六年級下冊《比例的意義和基本性質》這一內(nèi)容為例，教師可以這樣導入：“同學們，人的身體結構有一些十分有趣的比，例如雙臂平伸的長度與身高的比約是1∶1；腳底的長度與身高的比約是1∶7。人的身體結構上的這些比例不僅有趣，而且還挺有用。如果警察有了嫌疑犯的腳印，就可以推算出嫌疑犯的大概身高；如果想知道自己的身高，可以測量伸開雙臂的長度。這些有趣的比例都來自我們熟悉的身體，在學習‘比例的意義和基本性質后，你就可以解決很多這樣的問題了?！蓖ㄟ^創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境導入新課，進一步喚起學生的求知欲。

（二）從已有生活經(jīng)驗導入教學

在導入新課時，教師要把數(shù)學知識內(nèi)容蘊含在生活情境中，注重結合學生的生活經(jīng)歷，選取學生熟知的、感興趣的事物，提出相關的數(shù)學問題，引導學生在具體的生活情境中學習數(shù)學。如《圓的認識》一課教師可以創(chuàng)設這樣的情境導入教學。師：“老師這里有一本故事書《數(shù)學西游記》，里面的故事十分有趣，你們想看嗎？”學生都表示想看。師：“大家都想看，怎么辦呢？這樣吧，老師站在講臺前，你們坐在座位上，聽到我的口令后，你們就上來拿書，誰先拿到，書就歸誰，如何？”生：“老師，這樣不行啊，第一排同學距離您最近，我們最后一排最遠，不公平！”師：“那怎么辦？你們有更好的辦法嗎？”有學生說：“老師，您站在中間，我們圍成一個圓圈，這樣就行了?！睅煟骸斑@樣就公平了？為什么呢？”該生解釋道：“因為我們每個人到您的距離都是一樣的?！睅煟骸巴瑢W們覺得這個方案行得通嗎？要不咱們試一試？”生表示同意，并當場驗證。師：“瞧，一個圓就把這個問題給解決了，圓真的很神奇！這節(jié)課我們就一起走進圓的世界，探究圓的奧秘?！边@樣，教師設計的游戲激活了學生原有的認知體驗，促進了教學的開展。

（三）從學生生活需求導入教學

通過觀察數(shù)學教材我們發(fā)現(xiàn)，編者在編寫教材時十分重視從現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有一定的現(xiàn)實生活背景。教師要聯(lián)系學生生活挖掘教材資源，從學生的生活需求中導入教學，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在教學一年級下冊《分類》時，教師播放視頻向學生展示書籍擺放整齊的圖書館、鞋帽擺放整齊的服裝店、水果擺放整齊的超市等，讓學生通過觀看視頻知道生活中的物品是需要分類整理和擺放的，并且還有一定的“分類標準”。

二、創(chuàng)造性使用教材，使例題教學生活化

數(shù)學教材中的例題，既是教師教學的示范，也是學生解題的示范，還是教學章節(jié)核心內(nèi)容的體現(xiàn)。教師要根據(jù)教學實際創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮例題的示范引領功能，發(fā)揮其潛在價值，將教材中的抽象內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

（一）將教材內(nèi)容活化為生活案例

教學時，教師要根據(jù)教材中的學習內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，將教學內(nèi)容活化為生活中的案例，使靜態(tài)的內(nèi)容變得生動形象，有利于學生理解數(shù)學知識。在教學《認知人民幣》時，為了讓學生更好地感知和理解這一章節(jié)的內(nèi)容，教師可以用多媒體課件向學生呈現(xiàn)不同面值的人民幣，并提問：“同學們，你都認識畫面中的這些錢嗎？跟你的同桌說一說?！庇袑W生會說：“10角是1元?！币灿袑W生會說：“元最大，分最小?！薄攲W生說出自己了解的這些知識后，教師再讓學生拿出事先準備好的零錢，同桌之間互相數(shù)一數(shù)、說一說。最后，教師再拿出幾種學生熟悉的物品，并給不同的物品標上不同的價格，讓學生用手中的“錢”購買這些物品，進而促使學生在真實的購物活動中更加深刻地認識人民幣。

（二）貼近實際生活改編教材內(nèi)容

教師在保證科學性的基礎上，可以對數(shù)學教學內(nèi)容做適當?shù)馗木帲菇虒W內(nèi)容更加貼近學生的生活。如“減法中的簡便算法”，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是學生看書的情境，雖然這個情境學生經(jīng)常遇到，但去超市購物的體驗更能引起學生的興趣。因此，教師可以創(chuàng)設學生感興趣的“問題情境”促使學生更加積極主動地學習數(shù)學知識，有利于提高學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

三、數(shù)學作業(yè)生活化

除了在課中聯(lián)系生活展開教學，課后作業(yè)也要趨于“生活化”，積極探索課外作業(yè)生活化的做法，讓學生有機會運用所學數(shù)學知識解決生活問題。

首先，布置動手操作類課后作業(yè)。動手操作類作業(yè)需要學生通過實際操作，運用所學數(shù)學知識解決實際生活問題。如在教學《長方體和正方體的表面積》后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請你利用周末的時間，尋找生活中常見的長方體或正方體，然后測量你所需要的數(shù)據(jù)，并計算出長方體或正方體的表面積。這樣的課后作業(yè)貼近學生生活，鍛煉了學生的動手操作能力，培養(yǎng)了學生的觀察能力，促使學生主動探索數(shù)學知識的奧秘。其次，布置創(chuàng)造類型的課后作業(yè)。創(chuàng)造類課后作業(yè)需要教師設計一些具有探究性、綜合性的習題。如《折扣》的教學，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：超市正在搞桶裝花生油促銷活動，經(jīng)理決定把原價150元/桶的花生油降到125元/桶進行銷售。請你幫他設計一則促銷廣告，要求有創(chuàng)意。這樣的創(chuàng)造類課后作業(yè)能促使學生深刻地理解折扣的知識點。

實踐表明，數(shù)學與生活密切相關，教師要善于創(chuàng)造條件，讓學生感受數(shù)學的價值，并引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學會從數(shù)學的角度思考問題、解決問題，讓學生真正愛上數(shù)學。

（責編 林 劍）