城市化進程中農(nóng)村教師發(fā)展的機遇、挑戰(zhàn)及對策研究

黃季平

【摘要】在城市化進程中，蘇南農(nóng)村小學(xué)教師面臨的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。教師培訓(xùn)的機會、展示的舞臺增多，課程資源與教學(xué)手段更豐富，合作的意識增強；但教師的價值觀發(fā)生變化，教師的壓力增大，人際關(guān)系變得復(fù)雜。為了讓教師揚長避短，使劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，使優(yōu)勢更優(yōu)，學(xué)校采取了一系列對策：提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，加快教師專業(yè)成長步伐。

【關(guān)鍵詞】城市化 農(nóng)村教師 機遇 挑戰(zhàn) 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0029-03

城市化進程不可避免地給蘇南農(nóng)村小學(xué)帶來一系列的影響。對于農(nóng)村小學(xué)教師而言，有制約因素，也有有利條件，機遇與挑戰(zhàn)并存。

一、機遇

（一）培訓(xùn)機會增多

近年來中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的機會大幅增加。就文林中心小學(xué)而言，最近三年的培訓(xùn)情況如下表所示：

從上表不難看出，學(xué)校這三年的培訓(xùn)經(jīng)費逐年增加，尤其是2014年到2015年，培訓(xùn)經(jīng)費呈跳躍式的增長。同時，介入教師培訓(xùn)的機構(gòu)日趨多元，當(dāng)然，對于我們農(nóng)村教師而言，培訓(xùn)項目主要以省級培訓(xùn)、縣級培訓(xùn)、校本培訓(xùn)為主。同時，校本培訓(xùn)也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。

（二）展示舞臺增多

1.比賽促提高

每年，學(xué)校都會安排各種形式的比賽。據(jù)統(tǒng)計，45周歲以下的教師，每學(xué)年至少上兩節(jié)展示課，而教齡10年以內(nèi)的青年教師每學(xué)期至少上三節(jié)匯報展示課。這還不包括臨時的賽課及校、鎮(zhèn)、片、市級的各種比賽活動。在各種比賽中，很多青年教師脫穎而出，各項技能也在不斷提高。

2.反思促成長

每次比賽過后，學(xué)校都要求每位青年教師撰寫活動反思尤其是教學(xué)反思，讓每一位青年教師都做一個善于學(xué)習(xí)反思的人，在歷練中成長。

（三）教學(xué)資源增多

1.課程資源更豐富

以前，課程資源主要指教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源；現(xiàn)在的課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的課程資源，也包括大量的非教材軟、硬件資源，如校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源等。

2.教學(xué)手段更豐富

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使教育形式和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化，使教師的教學(xué)手段更為先進、豐富?！鞍装褰虒W(xué)”、一起作業(yè)平臺、多媒體錄播教室……這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，實現(xiàn)了教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外的積極互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合作意識增強

學(xué)校通過積分考核的方法優(yōu)化教研組、年級組建設(shè)，將教師單一的個體與集體、團隊捆綁在一起，并要求每位教師參與到集體備課中，在集體討論交流中，教師相互溝通感情，共同提高，有效增強教師的團隊精神和合作意識。

二、挑戰(zhàn)

（一）價值觀發(fā)生變化

城市化進程中，一些教師受到金錢、利益、地位的影響和迷惑，價值取向出現(xiàn)了一些微妙的變化。有的教師或明或暗地搞起了“第三產(chǎn)業(yè)”。雖然教育部門三令五申，嚴禁教師進行有償補課，可還是有很多教師頂風(fēng)作案……這樣唯利是圖，就會在工作中缺乏責(zé)任感，會在麻木中失去教育的良知。

（二）教師的壓力增大

近期，我們通過問卷調(diào)查的形式對全校140名教師的心理健康狀況做了調(diào)查，下面將主要的幾個方面匯總統(tǒng)計如下：

以上教師心理健康現(xiàn)狀的分析報告顯示：目前半數(shù)以上的一線教師存在心理問題；50%以上的教師認為“工作強度太大”“瑣事太多”；85%的教師每天工作時間超過8小時，每天除了班級管理、上課、應(yīng)付檢查、對付考試，下班后還要批改作業(yè)、備課、家訪等；50%以上教師認為工作壓力特別大，這種壓力主要來源于家長、學(xué)校、上級主管部門以及教師的自身發(fā)展?？傊?，心理和生理的雙重壓力加劇了教師心理健康狀況的惡化。

（三）人際關(guān)系變復(fù)雜

競爭、挑戰(zhàn)帶來了人際關(guān)系的復(fù)雜化。以前，教師們守得清貧，默默無聞，也沒有斤斤計較。城市化進程中，尤其是學(xué)校績效工資實施后，教師對照考核的量化細則，對哪些工作是我做的，我要全力爭取的以及哪些工作不是我做的，做了對我也無利可圖的分得清清楚楚，缺失了同事間互幫互助的默契感。

三、促進教師發(fā)展的對策

（一）提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.加強理論學(xué)習(xí)，樹立正確的“三觀”

教師要認真學(xué)習(xí)馬列主義，學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在物欲橫流、誘惑四伏的今天，教師要堅守自己的職業(yè)觀——淡泊名利、甘為人梯。

2.注重教育實踐，做到愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)素養(yǎng)，需要教師身體力行。教師必須為學(xué)生的成長服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。每一位教師都必須有一顆仁愛之心，以此影響、教育學(xué)生。愛崗敬業(yè)，要求教師不僅要在自己的教學(xué)過程中學(xué)識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教、榜樣示范，教學(xué)生做品德高尚的人。

（二）明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

文林中心小學(xué)全力打造“儒雅”教師。文林人向來都有“文林，文林，文人如林”的校風(fēng)?！拔娜巳缌帧毙ｏL(fēng)熏陶下的儒雅教師，應(yīng)該具有以下幾個鮮明的特征：書卷氣、高雅意、仁愛心、陽光味。培養(yǎng)儒雅教師，就是要鑄就有品格的仁愛教師，有學(xué)問的書香教師，有格調(diào)的高雅教師，有活力的陽光教師。每一位教師都要明確自己的發(fā)展目標(biāo)、努力方向。

（三）加快教師專業(yè)成長步伐

1.實施科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（1）教師自我規(guī)劃

學(xué)校建立教師自我設(shè)計與自我發(fā)展的個性化成長機制，讓教師制訂《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃并設(shè)計自己三年的教育發(fā)展之路，并找到每一年的定位。

學(xué)校分年齡段、分層提出指導(dǎo)建議，各教師結(jié)合自身實際制定相應(yīng)的年度發(fā)展規(guī)劃，一學(xué)期梳理一次達成情況，一學(xué)年進行一次達標(biāo)考核，評選出優(yōu)秀者給予考核獎勵。

（2）學(xué)?？傮w規(guī)劃

深入實施教師培養(yǎng)“四大工程”，即“名師培養(yǎng)工程”“骨干教師培養(yǎng)工程”“青年教師培養(yǎng)工程”和“班主任培養(yǎng)工程”。進一步創(chuàng)新培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)經(jīng)費，提高培訓(xùn)實效。積極開展教師專業(yè)閱讀、案例研修、校本研修，培養(yǎng)教學(xué)與科研骨干，打造學(xué)科領(lǐng)軍人物，形成扎實的梯隊。

2.健全完備的教師管理制度

加強制度管理。制定目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的教師管理制度，做到以獎為主，獎懲結(jié)合。狠抓制度落實，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

加強文化管理。弘揚教師主體精神，增強責(zé)任心、憂患意識，提高向心力、凝聚力，統(tǒng)一思想意識和行動目標(biāo)，形成“博雅”學(xué)校精神。

加強評價管理。強化評價考核，給教師提供成長動力。學(xué)校建立青年教師三年專業(yè)發(fā)展考核機制，按師德表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)、教育科研、課堂教學(xué)四個維度進行考核。同時開展學(xué)生和家長議教、評教活動，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展要求的、有利于教師專業(yè)發(fā)展的多元評價體系，激勵廣大學(xué)生、家長、教師主動參與到學(xué)校管理之中。

3.增強教師的職業(yè)幸福感

一是青藍結(jié)對，師徒同行。利用榜樣力量和校本資源優(yōu)勢幫助教師成長，為學(xué)校青年教師舉行隆重的“拜師會”，簽訂好師徒結(jié)對協(xié)議，嚴格按協(xié)議履行職責(zé)，進行名師展示課、徒弟匯報課比武活動。在活動中，師徒一路相隨，共同感受其間的酸甜，共同成長。

二是搭建舞臺，展示風(fēng)采。學(xué)校依托校本教研努力為教師搭建成長的舞臺，組織多種形式的教學(xué)練兵活動。同時，承辦市級各類展示、研討活動，開展與名校間的交流活動，為教師提供更為廣闊的發(fā)展平臺和鍛煉的舞臺，促使他們盡快成才。

三是課題研究，提升能力。學(xué)校組織教師每周讀一點與課題研究相關(guān)的專著文獻，提升內(nèi)涵；每月撰寫一篇教育或教學(xué)隨筆，積累資料；每學(xué)期進行一次“課題與教學(xué)”沙龍研討，碰撞思維；每學(xué)年舉行一次課題研究過程展示評議，提煉反思。學(xué)校緊緊抓住教師專項課題研究，鼓勵教師自覺地、個性化地開展教學(xué)研究，在實踐與探索中，完成“破繭化蝶”的美麗蛻變。

四是詩意閱讀，溫文爾雅。為建設(shè)書香校園，學(xué)校每年開展“詩意閱讀”活動，推薦教師必讀書目，組織教師撰寫讀書筆記，開展讀書沙龍活動等。

總之，城市化進程對蘇南農(nóng)村小學(xué)的教師而言機遇與挑戰(zhàn)并存。我們應(yīng)著眼于學(xué)校的發(fā)展，著眼于教育的未來，在學(xué)校的關(guān)心、同伴的互助下，通過自身的努力，利用一切發(fā)展的有利因素，揚長避短，使劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，使優(yōu)勢更優(yōu)，不斷發(fā)展完善自我。