探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

肖元圓

【摘 要】 物理課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)觀察、思維、探究、解決問題等能力。根據(jù)多年初中物理教學(xué)實(shí)際，在此和同行們分享一下探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；探究式教學(xué)；運(yùn)用

一、探究式教學(xué)的典型特征

1. 自主性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的角色由知識(shí)的傳授，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。所以初中物理探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的自主性特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 開放性。探究式學(xué)習(xí)，本質(zhì)是對(duì)知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)，改變了過去填鴨式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)的弊病。這樣的研究性學(xué)習(xí)帶有一定的開放性，師生的參與，有時(shí)還包括家長(zhǎng)的參與，其他學(xué)科教師的參與，要確保學(xué)生在其中處于核心地位。

3. 綜合性。綜合性主要體現(xiàn)在知識(shí)的綜合性，能力運(yùn)用的綜合性，要求師生在課堂中既要有科學(xué)研究的方法、能力和精神，又要有能綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，綜合解決探究性學(xué)習(xí)中的問題能力。比如語(yǔ)言文字思維與表達(dá)能力，觀察能力，合作學(xué)習(xí)中的交流溝通能力等。

二、探究式教學(xué)的重要意義

我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，努力讓探究性學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)始終，著重培養(yǎng)學(xué)生兩種能力。

1. 設(shè)計(jì)探究方案的能力。教師可以在教學(xué)過程，優(yōu)化流程，通過簡(jiǎn)單高效的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究物理現(xiàn)象（問題）的能力。比如，探究“聲音產(chǎn)生”這一物理現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分別完成用手拍桌子觀察紙屑如何運(yùn)動(dòng)、用手指感受說話者喉結(jié)的振動(dòng)現(xiàn)象、進(jìn)行擊掌觀察等不同方法。通過不同方法的探究，既可以讓學(xué)生明白探究性學(xué)習(xí)的方法是多樣的，又可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別在探究性學(xué)習(xí)中哪種方案更高效，以培養(yǎng)他們的思考能力、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)手動(dòng)腦能力。探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，可以在演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、交流討論中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

三、探究式教學(xué)的運(yùn)用策略

1. 問題為導(dǎo)向。問題情境是物理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，有趣的物理課堂，教師的角色就是巧妙地設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，最終在輕松解疑中得到科學(xué)結(jié)論。在提出問題——探究解決中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如學(xué)習(xí)“重力”一節(jié)，教師可以引導(dǎo)提問：人跳起來為什么落下來？太空中航天員怎么會(huì)漂移？這些問題既生活化，又讓學(xué)生充滿興趣，當(dāng)然會(huì)收到較好的探究效果。

2. 實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是物理探究性教學(xué)的根基，學(xué)生大多通過實(shí)驗(yàn)來獲得課堂知識(shí)。主要包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。教師通過專業(yè)的演示實(shí)驗(yàn)可以提高課堂效率，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。但演示實(shí)驗(yàn)存在的弊端也顯而易見，學(xué)生無法參與，被動(dòng)感知，效果往往不太理想，這個(gè)時(shí)候，就需要開展分組實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然在分組實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意：①分組要合理，任務(wù)要明確；②重視分組實(shí)驗(yàn)中小組長(zhǎng)的培訓(xùn)；③教師要充分參與指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)中的問題；④充分總結(jié)運(yùn)用好分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論等。同時(shí)，我們要善于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中挖掘?qū)W生們的動(dòng)手能力，讓他們尋找合適的實(shí)驗(yàn)材料，并動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3. 方法為抓手。探究式學(xué)習(xí)課堂中要更加重視對(duì)學(xué)生方法的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要善于教會(huì)學(xué)生研究的方法、步驟和注意事項(xiàng)。常用的研究性學(xué)習(xí)方法有：控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法、等效法等，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握這些方法，并靈活運(yùn)用其他學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

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