春風(fēng)化雨潤物無聲

劉翔宇

【摘 要】 散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精練生動(dòng)。學(xué)生受生活閱歷的限制，往往難以迅速理解、感悟散文中濃烈的情感和深厚的思想內(nèi)涵。所以在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，如何真正牽引學(xué)生心靈，領(lǐng)會(huì)文本意蘊(yùn)，達(dá)到對(duì)散文內(nèi)涵的審美感受與認(rèn)知，顯得尤為重要。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，倡導(dǎo)形式多樣的朗讀法、品味法，探究散文的主旨蘊(yùn)含，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)拓展延伸到生活之中。

【關(guān)鍵詞】 散文；情境教學(xué)；誦讀賞析；遷移訓(xùn)練

散文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有極為重要的地位，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生在閱讀和寫作方面所提的具體要求，散文教學(xué)是達(dá)到這一要求的最佳途徑。回顧之前的教學(xué)，我感覺上得最吃力的部分便是中國現(xiàn)當(dāng)代散文，但是上得最精彩最成功的，也是這個(gè)部分。

散文的教學(xué)一直是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，因?yàn)樯⑽乃峭ㄟ^運(yùn)用豐富復(fù)雜的藝術(shù)表現(xiàn)手法來寫作者在生活經(jīng)歷中的所見所感，包含著作者的強(qiáng)烈的主觀情感，而對(duì)于學(xué)生來講，他們受到自身文學(xué)鑒賞水平和生活經(jīng)歷的限制，常常會(huì)覺得散文中所蘊(yùn)含的深厚思想感情和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法難以理解，這就導(dǎo)致了他們普遍反映看不懂散文，因而對(duì)散文沒有興趣。所以在散文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂散文，讓學(xué)生愛上散文，從而完成教學(xué)目標(biāo)，是我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候重點(diǎn)考慮的地方。

教材中的散文包括《春》《濟(jì)南的冬天》《竹林深處人家》《巴東三峽》《周莊水韻》《背影》《永久的悔》《囚綠記》等，我還給學(xué)生補(bǔ)充了《散步》《燈》《假如給我三天光明》等散文，它們都具有深刻的思想內(nèi)容和豐富的文化內(nèi)涵，有精彩的描寫、敘事和抒情，情與理很好地統(tǒng)一在一起，有著高妙的藝術(shù)性。于是在課堂設(shè)計(jì)的過程中，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育思想，我從以下幾個(gè)方面入手做了一些嘗試。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

上面提到，散文大都是作者對(duì)自己所接觸的實(shí)際生活的反應(yīng)，正是客觀的生活情景使作者的思想情感受到觸動(dòng)，才激起寫作動(dòng)機(jī)，見諸言辭，寫成文章。劉勰在文心雕龍里面說道：“綴文者情動(dòng)而詞發(fā)，觀文者披文以入情。”所以在散文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的情景，有助于學(xué)生領(lǐng)悟作者的情思和追求，獲得對(duì)課文深切的理解和體味。

鑒于每篇課文都有著各自鮮明的特征，我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候就針對(duì)各自特點(diǎn)進(jìn)行了不同的情境創(chuàng)設(shè)。比如《永久的悔》，這是季羨林老先生的名篇，但是學(xué)生對(duì)季羨林所生活的時(shí)代知曉甚微。即便是了解一些，但也很難體會(huì)感悟季羨林老先生在那個(gè)特殊時(shí)代的經(jīng)歷，感受一個(gè)九旬老人對(duì)于母親的思念之情，更不要說要達(dá)到鑒賞的效果。在這個(gè)時(shí)候，課堂情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)文本。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，這堂課我采用的是多媒體授課的方式，先播放一段挑山工母親的短片，讓學(xué)生對(duì)課文的情感有一個(gè)直觀的感受，同時(shí)也讓他們很容易地進(jìn)入到了作者的創(chuàng)作情緒中去，從而也就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，這對(duì)于接下來研讀課文有莫大的幫助。

又如《濟(jì)南的冬天》，這是一篇抒情性很濃的散文，文中給讀者勾勒了多幅作者眼中的濟(jì)南冬天的景象。為了讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，首先我向?qū)W生介紹了老舍的生平經(jīng)歷以及作品的背景，接下來以一首輕柔舒緩的鋼琴曲作為背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，鋪墊情緒，體味文中安閑、舒適、溫暖的氣氛，在這種氣氛中，用稍微緩慢的語速進(jìn)行范讀，讓學(xué)生邊聽邊在眼前展開課文所描繪的畫卷，邊聽邊品味課文所表達(dá)的思想感情，達(dá)到了初步感知課文的目的。

二、誦讀賞析，朗讀品味多樣化

新課標(biāo)倡導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)恢復(fù)重讀誦的傳統(tǒng)學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，理解課文的意思必須要建立在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，而對(duì)于散文的教學(xué)更是如此。教材所選的散文全是名家名篇，可謂是字字珠璣，聲情并茂，字里行間蘊(yùn)含著豐富的美感，所以讓學(xué)生在課堂上反復(fù)閱讀課文，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，另外有助于加深他們對(duì)于課文的理解，通過自身的閱讀體驗(yàn)來獲得美的享受，從而生發(fā)出學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，如教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊聽，邊讀邊學(xué)，邊讀邊思。要善于營造朗讀氣氛，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，如語句間的停頓、語音、語速、語調(diào)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生多角度、多層次、多形式地進(jìn)行朗讀。

在八年級(jí)上第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，許多學(xué)生都表示在本單元的課文中最喜歡《周莊水韻》，這就說明他們從這篇課文中讀出了感覺。而我在教這篇課文的時(shí)候，正是著重采用了誦讀法：首先是我來進(jìn)行配樂范讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；接著把時(shí)間還給學(xué)生，結(jié)合課后的習(xí)題，讓他們反復(fù)有感情地朗讀課文，給他們充足的思考、品味空間，在朗讀、品味中感悟語言的美。同時(shí)，這樣帶著問題的閱讀使學(xué)生在閱讀的過程中目的明確，能有效地集中注意力，提高閱讀的效果；之后分析鑒賞文段的時(shí)候我要求學(xué)生選擇自己喜愛的段落反復(fù)讀、品味，然后來談自己的感受，這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的思想感情、藝術(shù)手法等等有了比較深入的理解，在此基礎(chǔ)上再讀課文，并且還是自己喜歡的段落，就不再是單純的閱讀，而是加入了學(xué)生自己對(duì)課文的感悟的閱讀，因此所談感受的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了預(yù)期的效果。

三、遷移訓(xùn)練，讀寫一體化

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)生活教育，要求進(jìn)一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。于是我在進(jìn)行我的散文課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，便有意識(shí)地把課文內(nèi)容與學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)相聯(lián)系。我一直認(rèn)為，教語文更像是在教學(xué)生人生，學(xué)生能否把從書本里面獲得的知識(shí)成功運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，是教師的語文教學(xué)成功與否的標(biāo)志之一。

散文是來自于作家自身在生活中的感悟，因此我在進(jìn)行散文課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，在最后特別安排了遷移訓(xùn)練這個(gè)版塊，補(bǔ)充了兩篇散文，讓學(xué)生將所學(xué)課文里面的知識(shí)遷移運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

比如《背影》一課是表現(xiàn)父子情深的佳作，而我所教的兩個(gè)班級(jí)里面有很大部分學(xué)生都是父母在外打工的，于是學(xué)習(xí)到描寫親情段落的時(shí)候，我就讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和課文中的相比較，找出相似點(diǎn)，從而引發(fā)了學(xué)生的共鳴。同時(shí)，本課還涉及許多流淚的語句，于是我首先要求學(xué)生分析了這些眼淚分別為什么而流？接下來讓學(xué)生聯(lián)系生活，交流彼此心聲，讀懂文中幾種淚水包含的情感，感受朱自清與父親之間難以言喻的深情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親爬鐵道的動(dòng)作，“探、攀、縮”等動(dòng)詞，讓學(xué)生想象攀的吃力，并體會(huì)從“肥胖的身子”“蹣跚地走”等語句，突出爬的困難。從這些語言體味父親愛兒子的深厚感情。

又如在講授《周莊水韻》的過程中，我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)班的學(xué)生對(duì)歷史古跡有極濃的興趣，并且?guī)缀?0%的學(xué)生都去過一個(gè)以上的歷史景點(diǎn)。于是我在講完課文的那個(gè)周末，布置了一篇周記，要求學(xué)生仿照趙麗宏在《周莊水韻》中的寫作手法，寫對(duì)自己曾經(jīng)去過的歷史景點(diǎn)的感受；而另一個(gè)班的學(xué)生則是現(xiàn)代商業(yè)化破壞古鎮(zhèn)原有氣息行為表達(dá)出了不滿，所以這個(gè)班我便是讓他們?cè)賹憣?，他們處在?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，面對(duì)著日益商業(yè)化的古鎮(zhèn)，他們會(huì)怎么做。而后因?yàn)閷W(xué)生交上來的作業(yè)不乏精品，還特別上了一堂評(píng)講課，將寫得好的學(xué)生的作品放出來給大家欣賞，讓作者講自己的創(chuàng)作心得，其他同學(xué)學(xué)習(xí)他的方法，部分學(xué)生還在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的原文進(jìn)行了修改。這便是一次很成功的散文閱讀向作文訓(xùn)練的一個(gè)遷移訓(xùn)練。

以上是我在散文教學(xué)中對(duì)散文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的初步探索結(jié)果。散文教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中扮演著重要的角色，是不可或缺的一個(gè)重要構(gòu)成。通過教師對(duì)散文的教學(xué)，必須要能使學(xué)生真正愛上散文，真正讀懂散文，從而才能夠探索作品的豐富意蘊(yùn)，解讀和鑒賞這些文學(xué)作品，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美趣味，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)語文散文教育的要求。

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