以城市地名用字作為對(duì)外漢字教學(xué)的拓展內(nèi)容

全彩宜 周斌

【摘 要】 地名是一個(gè)地方地理、語(yǔ)言、文化、歷史、生活的濃縮。地名用字里有大量常用漢字，以地名用字作為對(duì)外漢字教學(xué)的拓展內(nèi)容，不僅是來(lái)華留學(xué)生在日常生活中觀察漢字、識(shí)記漢字、使用漢字的有效途徑，也是漢語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)?shù)匚幕瘋鞑ハ嗳诤系囊粋€(gè)理想切入點(diǎn)。城市地名用字字形規(guī)范、漢字重復(fù)率高、漢字構(gòu)件構(gòu)字能力強(qiáng)。地名形式構(gòu)造規(guī)律，由“專(zhuān)名+通名”構(gòu)成，通名用字往往標(biāo)示類(lèi)別，構(gòu)詞能力強(qiáng)。專(zhuān)名用字往往優(yōu)先選用通用規(guī)范漢字，這些漢字常常也是基本詞匯。

【關(guān)鍵詞】 對(duì)外漢字教學(xué)；城市地名；地名通名；地名專(zhuān)名

怎么看待“漢語(yǔ)國(guó)際傳播”？有學(xué)者認(rèn)為要逐漸從“國(guó)家的眼光”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆澜绲难酃狻?，其目的是為世界各?guó)建造通向中國(guó)的友誼之橋。所以漢語(yǔ)國(guó)際教育的核心內(nèi)容是漢語(yǔ)言文字教學(xué)，與之相伴的文化教學(xué)應(yīng)該是耳濡目染、潛移默化的感染和浸潤(rùn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)最初對(duì)目的語(yǔ)文化的新鮮感和興奮感過(guò)去后，一部分學(xué)生陷入了對(duì)目的語(yǔ)環(huán)境的生疏感中，有的甚至對(duì)周?chē)恼Z(yǔ)言社團(tuán)產(chǎn)生抵抗情緒，不僅沒(méi)有利用目的語(yǔ)環(huán)境輸入更多漢語(yǔ)漢字信息，反而以使用母語(yǔ)來(lái)消除自己在異國(guó)的各種心理不適，摒棄周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境的影響。而這種對(duì)抗使他們與目的語(yǔ)環(huán)境更加疏離。反之，實(shí)現(xiàn)文化適應(yīng)的同學(xué)，課堂表現(xiàn)積極，課外結(jié)交到當(dāng)?shù)赜讶耍蛘叱３５疆?dāng)?shù)馗魈幱斡[。他們?cè)谡n堂表達(dá)中常常分享這些經(jīng)歷，或者就生活中遇到的語(yǔ)言文字問(wèn)題向教師請(qǐng)教。

初、中級(jí)留學(xué)生，常常向教師請(qǐng)教的問(wèn)題，不是課本上的詞匯、語(yǔ)法，而是生活中碰到的各類(lèi)語(yǔ)言文字問(wèn)題。其中，常見(jiàn)的一類(lèi)就是出行，比如到哪兒買(mǎi)電腦、怎么去；市區(qū)有什么好玩的地方、可以坐公共汽車(chē)去嗎？面對(duì)老師熱情地介紹百度地圖等導(dǎo)航軟件時(shí)，他們大都表示課堂上沒(méi)學(xué)過(guò)那么多漢字，看不懂。我們還發(fā)現(xiàn)，即使?jié)h字在課堂上學(xué)過(guò)，一旦它們出現(xiàn)在地名組合中，就難以被認(rèn)出來(lái)了，因?yàn)榱魧W(xué)生們習(xí)慣以詞為單位記憶漢字，而不少地名用字是以語(yǔ)素的形式出現(xiàn)在課本的多音節(jié)詞里。所以把地名文化和地名用字作為漢語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容，既能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，也能輔助他們克服“因詞記字，離詞忘字”的習(xí)慣。

地名還凝聚著一個(gè)地方的語(yǔ)言、歷史、地理、文化信息，有著獨(dú)特的地域特色和文化特色。以此為切入點(diǎn)，也便于融入文化內(nèi)容和課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助對(duì)目的語(yǔ)環(huán)境感到陌生和抵觸的學(xué)生們，盡快克服自己的心理距離，融入目的語(yǔ)環(huán)境，最終能更好地利用環(huán)境，提高漢語(yǔ)水平，了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>

一、從漢字教學(xué)視角看城市地名用字特點(diǎn)

（一）地名用字蘊(yùn)涵著當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋男畔?/p>

對(duì)外漢字教學(xué)上，對(duì)初、中級(jí)階段的來(lái)華留學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀標(biāo)語(yǔ)、廣告等語(yǔ)句信息，可能遇到生字的概率比較大。一句話(huà)里總是碰到幾個(gè)漢字認(rèn)不出來(lái)，讀不順暢，大多數(shù)人的積極性會(huì)受打擊。所以先選擇路牌、站牌等有地名信息的標(biāo)牌，漢字字?jǐn)?shù)少，重復(fù)率高，字與字的組合搭配多樣，尤其是通名用字，出現(xiàn)次數(shù)多、搭配漢字多，這更加適合識(shí)字量不大的初、中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者。除了指稱(chēng)位置的實(shí)用功能，地名組合和字形里，往往蘊(yùn)涵著當(dāng)?shù)氐乩盹L(fēng)貌、語(yǔ)言變化、社會(huì)發(fā)展、價(jià)值觀念等豐厚的文化信息。

如因地貌原因，四川地區(qū)多用“壩”“坪”“坎”作地名通名?！皦巍钡姆窖栽~義和普通話(huà)詞義是對(duì)立的，在普通話(huà)里，“壩”指攔水的建筑物，在西南官話(huà)里，“壩”指河谷被沖擊以后形成的平原，山與山之間的平地也叫壩。因?yàn)樗拇ǖ貐^(qū)多山地、少平地，壩子成了重要的地理位置。因此“壩”是好的地方，在“壩”上能發(fā)生很多事情，比如“壩壩席”“壩壩戲”“壩壩電影”等，“坪”與“壩”共同點(diǎn)是“平坦”，但它是普通話(huà)詞匯系統(tǒng)中的一員，普通話(huà)里有“草坪”?！捌骸迸c“壩”都是西南地區(qū)地名常用的通名，“坪”指稱(chēng)的似乎比“壩”指稱(chēng)的地方面積大。所以在多山的重慶地區(qū)，“壩”的組合能力更強(qiáng)，只要有塊平地，似乎都可以叫“壩”，如操場(chǎng)也有人叫“操場(chǎng)壩”，新建的社區(qū)小公園被命名為“耍耍壩”，主城區(qū)區(qū)名有“沙坪壩”，火車(chē)站有“菜園壩”，公園有“珊瑚壩”等等。而“坪”字用得相對(duì)少一些。而且“壩”字總是在通名位置上，而“坪”還可以是專(zhuān)名的組成部分，如×坪壩，×坪場(chǎng)。山城重慶，通名用字還常用“坎”，這在華南、華東和華北地區(qū)就很少見(jiàn)。

有些信息與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)。如重慶市著名景點(diǎn)“磁器口”，得名與當(dāng)?shù)氐拇善鹘灰子嘘P(guān)，“磁”曾經(jīng)是“瓷”的異體字，這個(gè)信息就必須由教師適當(dāng)點(diǎn)撥才能揭示出來(lái)，一旦揭示出來(lái)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)“磁”“瓷”的形、音、義留下深刻的印象。地名及記錄地名的漢字是值得開(kāi)發(fā)的漢語(yǔ)教育資源，所以我們不妨由表及里，從地名用字入手，在對(duì)外漢字教學(xué)設(shè)計(jì)的框架內(nèi)，嘗試對(duì)地名用字進(jìn)行研究和利用。從漢字教學(xué)的視角，來(lái)分析地名用字。有些漢字頻繁出現(xiàn)，反映了當(dāng)?shù)氐拿袼?。如“龍”，重慶地名專(zhuān)名中多“龍”，如小龍坎、大龍山、龍頭寺等等，這與當(dāng)?shù)毓爬系拿耖g信仰有關(guān)。有些地名是當(dāng)?shù)貧v史文化的遺產(chǎn)，如臨江門(mén)、通遠(yuǎn)門(mén)，這是以重慶古城門(mén)命名的，還保留著城門(mén)遺跡。

對(duì)初、中級(jí)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)中擴(kuò)展一點(diǎn)兒地名用字，不僅實(shí)用，而且增加對(duì)目的語(yǔ)環(huán)境的親切感。教師完全可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選講地名用字，或復(fù)習(xí)或拓展，因?yàn)檫@些漢字，很多都是高頻漢字，如我們對(duì)重慶輕軌一、二、三、五、六號(hào)線和園博園線的站名用字的粗略統(tǒng)計(jì)，在初級(jí)漢語(yǔ)教材中都已經(jīng)出現(xiàn)的就有79個(gè)。

（二）地名用字字形規(guī)范，形義關(guān)系比較透明，漢字重復(fù)率高

1. 城市地名用字基本上都是通用和規(guī)范漢字。地名的正確讀寫(xiě)，是語(yǔ)言文字規(guī)范化的內(nèi)容之一。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，地名標(biāo)準(zhǔn)化工作就開(kāi)始進(jìn)行，即分批分期對(duì)各類(lèi)地名進(jìn)行用字、讀音的審定，剔除了相當(dāng)數(shù)量的生僻字、異體字、不規(guī)范簡(jiǎn)體字和生造字，保留下來(lái)的地名以及新造地名，用字都基本上被《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》覆蓋。2013年國(guó)務(wù)院公布《通用規(guī)范漢字表》，社會(huì)一般應(yīng)用領(lǐng)域的漢字使用以此表為準(zhǔn)。城市地名用字多在該表的一級(jí)、二級(jí)字表里，該表的三級(jí)字表還收錄了鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上地名用字、部分村級(jí)地名和部分自然實(shí)體名稱(chēng)的用字。這部分漢字，屬于地名專(zhuān)用字，即只用于書(shū)寫(xiě)地名或與地名相關(guān)的稱(chēng)謂。在漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域，當(dāng)然首選一、二級(jí)字表中的漢字。如表示地理特征的“山”“江”“石”，街道名稱(chēng)的“路”“街”、機(jī)關(guān)單位名稱(chēng)的“?！薄皥@”“院”、表示方位方向的“南、北、上、中”及“家、院、云、花”等常用漢字，并且也是基本詞匯。

2. 城市地名用字的組合有規(guī)律，漢字構(gòu)件構(gòu)字能力強(qiáng)。地名一般由“專(zhuān)名+通名”的方式構(gòu)成，道路、車(chē)站等地名以三到四字為常，其中專(zhuān)名以二字居多，通名以一字居多。讀出來(lái)的節(jié)奏往往是2/1節(jié)拍的，如“牡丹/園”“西直/門(mén)”“六里/橋”“四惠/東”，往往平仄相間，因此地名是便于練習(xí)漢字讀音的，尤其是對(duì)聲調(diào)的感知。

通名用字往往標(biāo)示類(lèi)別，大致可以分為四類(lèi)：

（1）街道：路、道、街、巷、弄、胡同等；

（2）自然地理實(shí)體：坪、壩、坡、坎、山、崗、巖、江、溝、灣等；

（3）人文地理實(shí)體：樓、亭、營(yíng)、莊、寺、門(mén)、園、苑、村等；

（4）方位詞：東、南、西、北。

專(zhuān)名用字雖然比較復(fù)雜，但以下四類(lèi)在對(duì)外漢字教學(xué)中值得注意：

（1）常用姓氏：李、王、劉、張、方等；

（2）表示材質(zhì)、顏色、性狀的：石、水、土、木、大、小、尖、紅、黃、新等；

（3）方位詞：前、后、東、南、西、北；

（4）動(dòng)植物名稱(chēng)：魚(yú)、茶、花、龍、鳳等。

專(zhuān)名用字和通名用字不是涇渭分明的，部分漢字既可用于專(zhuān)名，也可用于通名。但就一個(gè)具體地方而言，地名用字的選擇在很大程度上具有傾向性。

就通名來(lái)說(shuō)，街道類(lèi)詞語(yǔ)數(shù)量基本固定，幾乎所有路牌、站牌都要出現(xiàn)，語(yǔ)義上層級(jí)分明，學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)方便實(shí)用。表示自然地理實(shí)體的通名，具體到某一城市，漢字?jǐn)?shù)量就比較有限，而且往往是當(dāng)?shù)氐匦蔚孛驳闹庇^反映，這類(lèi)漢字多為形聲結(jié)構(gòu)，形符和聲符常常可以獨(dú)立成字，或者是漢字常用偏旁，構(gòu)字量大，如“山”“土”“平”“貝”“可”“阝”“氵”。

專(zhuān)名用字的情況比通名復(fù)雜，總的來(lái)說(shuō)會(huì)優(yōu)選通用規(guī)范漢字，字義以指示方位、區(qū)別地貌、流露人們?cè)竿麨槌?。具體到某一地域，專(zhuān)名用字也往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的傾向性和重復(fù)率。根據(jù)這些類(lèi)別和規(guī)律來(lái)甄選漢字，使教學(xué)用字以義聚合，充分利用透明的形義關(guān)系，理論上是可以提高漢字教與學(xué)的效率的。

從地名用字的常用度、組合規(guī)律性及（下轉(zhuǎn)44頁(yè)）（上接42頁(yè)）構(gòu)件的構(gòu)字能力強(qiáng)的特征來(lái)看，地名是很好的漢字教學(xué)資源。通過(guò)查地圖、認(rèn)路牌、看站名等地名識(shí)讀活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的良性循環(huán)。

二、地名用字在對(duì)外漢字教學(xué)中的實(shí)踐

學(xué)校往往會(huì)組織來(lái)華學(xué)生參觀城市景點(diǎn)，作為文化教學(xué)的組成部分。師生可以用街巷名稱(chēng)或者交通站名作為切入點(diǎn)，通過(guò)講授法、實(shí)物展示法、實(shí)地教學(xué)法，通過(guò)地名詞匯講授、地名圖片展示及選擇相關(guān)街巷或進(jìn)行實(shí)地教學(xué)[4]，這些設(shè)想在昆明、重慶、南寧等地高校都得到了實(shí)證經(jīng)驗(yàn)的支持。

所謂講授法，是根據(jù)教學(xué)目的，選擇地名用字，或重文字分析，或重文化感知，由此過(guò)程讓學(xué)生事先掌握漢字漢語(yǔ)知識(shí)。根據(jù)需要，在講授過(guò)程中使用圖片等形象展示的方法，幫助學(xué)生理解。最后通過(guò)實(shí)踐考察，親身感受街巷周邊環(huán)境，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與講授內(nèi)容相關(guān)的部分。例如在重慶的學(xué)習(xí)者，乘坐輕軌游覽時(shí)，車(chē)輛行駛在架空的軌道上，穿樓而過(guò)，可以臨空眺望近在咫尺的嘉陵江、山嶺、山崗、水灣、江灘、平壩、廣場(chǎng)，在一趟軌道交通之旅中，學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到高坡陡道，行路曲折的地形特征。這與講授中的“江”“沱”“溝”“渡”“津”“溪”“渝”“洞”“泥”“灣”“壩”“坪”“山”“崗”“巖”“坡”“嶺”“坎”相映成趣。公交汽車(chē)的站名也反復(fù)出現(xiàn)這些漢字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市輕軌2號(hào)線、3號(hào)線和6號(hào)線，共70個(gè)站名，包括這些漢字的站名，合計(jì)37個(gè)。站名中的“沱、渡、津、溪、灣、壩、崗、坎”等字，課堂教學(xué)中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。結(jié)合這些漢字意義的簡(jiǎn)單介紹，留學(xué)生掌握了更多關(guān)于自然地理的詞匯，甚至可以用這些詞匯簡(jiǎn)單介紹自己家鄉(xiāng)的地形地貌?；蛲ㄟ^(guò)對(duì)這些漢字偏旁的歸納整理，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了學(xué)過(guò)的表意偏旁和表音偏旁，對(duì)形聲構(gòu)字的方法有了更深刻的體會(huì)。

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