小學(xué)古詩文教學(xué)的策略

蘇怡

【摘要】本文論述古詩文教學(xué)的四個策略：營造氛圍、活動激趣、吟讀誦唱、激情創(chuàng)作，從而引導(dǎo)學(xué)生多方位學(xué)習(xí)、理解、揣摩和再創(chuàng)作，讓學(xué)生熱愛古詩文，最終提高古詩文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】古詩文 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0043-02

隨著國學(xué)研究的不斷深入，中國傳統(tǒng)文化、經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、傳承被提到前所未有的高度。2016年中國國學(xué)中心在北京建成。為了實現(xiàn)中國教育夢，中央決定在全國中小學(xué)推廣國學(xué)經(jīng)典教育。人民教育出版社出版的《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學(xué)實驗教材》首次提出了傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目的是“完美人格教育”，明確要求中小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感、提高感受力為重點，誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，并注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位。教育部也重新編寫修訂了中小學(xué)語文教材，增加了一定數(shù)量的古詩文經(jīng)典篇目，在一定程度上突出了古詩文的地位。但在實際教學(xué)中，古詩文教學(xué)的效果并不理想。筆者認(rèn)為，要提高古詩文教學(xué)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)古詩文教學(xué)研究，講究策略，讓古詩文貫穿生活始終，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞經(jīng)典詩文的品位。

一、營造氛圍

古詩文語言精練優(yōu)美，具有深邃的意境，蘊(yùn)含著豐富的情感，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶。學(xué)生多讀古詩文有利于吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，更加熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而塑造高尚的靈魂、完美的人格。要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文化得以合理科學(xué)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用、傳承，教師應(yīng)該從小學(xué)起就充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，利用一切可利用的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、說、唱、畫，借助校園大環(huán)境，營造傳承經(jīng)典著作、誦讀優(yōu)秀詩文的良好氛圍。

如利用晨會、升旗儀式、放學(xué)排路隊、每天下午的課前20分鐘等讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《增廣賢文》《聲律啟蒙》《論語》《大學(xué)》等經(jīng)典著作；充分利用黑板、櫥窗、學(xué)習(xí)專欄、電子屏等定期刊出優(yōu)秀古詩詞；利用校園廣播、文化墻等傳播精美古詩文的賞析、解讀；借助教室布置、學(xué)習(xí)園地更新、校園文化長廊書畫作品等，全方位散發(fā)傳承經(jīng)典、播撒優(yōu)秀古詩文的人文氣息等，讓學(xué)生在日常生活中、濃郁書香間感受到濃郁的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，感知經(jīng)典，感受優(yōu)秀，提升品位。

二、活動激趣

“興趣是最好的老師?！币拐b讀經(jīng)典詩文變成學(xué)校的一道風(fēng)景，使學(xué)習(xí)傳承經(jīng)典著作變成文化大餐，進(jìn)而提高古詩文教學(xué)質(zhì)量，就要通過形式多樣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開辟第二課堂或興趣小組活動，以“漢字聽寫大會”“中國詩詞大會”等形式，定期開展抄寫、誦讀、吟唱等競賽活動，激勵學(xué)生在競爭中學(xué)好古詩文，促進(jìn)課內(nèi)外相互補(bǔ)充延伸；以班組、年級為單位，定期開展經(jīng)典詩文朗誦、背誦競賽活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的積極性和趣味性；也可以在家長的幫助下，收集、整理古今文人墨客在甘肅名勝古跡留下古詩文方面的佳作、名聯(lián)等文化瑰寶，增強(qiáng)榮譽(yù)感；或通過開展“剔除洋名，用中華優(yōu)秀文化命名（改名）”的活動，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感和成就感。如針對一些小區(qū)、商鋪、商標(biāo)等用外國地名或人名來命名的現(xiàn)象，我們可以組織學(xué)生將這些“洋名”改為古詩詞作者、題目、詞牌名等。如“李太白酒店”“清照衣飾”“清平樂家園”“白居易巷”等，讓“經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因”。

三、吟讀誦唱

傳統(tǒng)的小學(xué)古詩文教學(xué)往往偏重于字句講解，學(xué)生的興致不高，課堂教學(xué)效率也低下。要想提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，就要回歸本色，以讀增趣，喚醒學(xué)生的審美體驗，幫助學(xué)生多方位理解、多層次熏陶。葉圣陶說過：“語文是讀的學(xué)科?！庇绕涔旁娫~，更應(yīng)在讀上下功夫，花氣力?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古詩詞講究韻腳的合轍、平仄搭配，富于音樂的韻律、節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有聲，魅力無窮。在古詩文教學(xué)中可通過吟誦體味，讓學(xué)生在韻律中感受語言美。我們可通過朗讀、誦讀、唱讀、吟讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀。古詩文語言凝煉，魅力無窮，學(xué)生經(jīng)常吟誦古詩可以陶冶情操、豐富想象，增強(qiáng)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和敏感力，還可以提高文學(xué)素養(yǎng)。

如教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿古人吟詩的節(jié)奏、風(fēng)格，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解大膽發(fā)揮，高聲吟誦吟唱，或激情表演，或獨自展示，以此深入理解詩詞內(nèi)容意境、風(fēng)格感情；也可以將學(xué)生的吟唱誦讀錄制成視、音頻文件，展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生共同商討吟唱吟誦的優(yōu)點和不足，以此促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的理解、領(lǐng)會和積累；還可以讓學(xué)生充分利用課余時間吟誦古詩詞，如飯前、放學(xué)集隊、開會或活動前，集體誦讀吟唱某一古詩文，隨時隨地誦讀積累古詩詞，為課堂上順利開展古詩文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，“詩”本身就是“歌”，很多古詩詞本來是用來詠唱的，有固定的調(diào)子，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以此進(jìn)行模唱、套唱，讓古詩文以歌唱的形式進(jìn)行傳承、普及，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、激情創(chuàng)作

“詩中有畫，畫中有詩”是古詩詞的一大特點。優(yōu)秀教師往往能利用古詩文的特色，在吟誦說唱的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生給古詩詞配圖作畫，或以現(xiàn)代詩文的形式繪景寫文。教師也可以通過配舞和制作動畫、微課、微視頻等多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)好古詩文，發(fā)揮課堂主陣地的作用。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生誦讀吟唱，在學(xué)生理解大意主旨后結(jié)合教材的配圖激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作，或作畫，或描景，或直接口頭表達(dá)“一步三回頭”送別的情境，實現(xiàn)詩、畫、文互見，幫助學(xué)生更形象、深入、透徹地領(lǐng)悟古詩的意境，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

讓古詩詞走進(jìn)生活，利用學(xué)生已有的語文知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行模仿創(chuàng)造，揣摩詩人內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中靈活自主地學(xué)習(xí)，也不失為一種好方法。如讓學(xué)生多欣賞書畫作品，多看看名勝古跡中的詩文對聯(lián)，會使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，增強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)效果，為學(xué)好國學(xué)經(jīng)典、傳承中華優(yōu)秀文化打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在古詩文教學(xué)中，教師只有多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、揣摩、創(chuàng)作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高古詩文教學(xué)的效率。

（責(zé)編 黎雪娟）