對初中翻轉(zhuǎn)課堂與高等教育云課堂的思考

劉琴

【摘要】本文對比初中翻轉(zhuǎn)課堂與高校云課堂，提出初中翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生課前自學(xué)以及分享討論兩個環(huán)節(jié)不夠完善，論述初中物理教學(xué)可以結(jié)合初中生的特點(diǎn)及初中物理的特點(diǎn)對云課堂中“論壇”和“統(tǒng)計”兩種教學(xué)手段加以改進(jìn)，再將其運(yùn)用到初中物理云平臺教學(xué)中，還可以引入“教學(xué)大綱”和“教學(xué)日歷”兩個項目，根據(jù)初中生特點(diǎn)制定靈活而有時效性的短期教學(xué)日歷。

【關(guān)鍵詞】初中物理 云課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 論壇 統(tǒng)計 教學(xué)大綱 教學(xué)日歷

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0031-03

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自出現(xiàn)以來，備受廣大師生及家長的青睞，并被運(yùn)用在我國中小學(xué)教育及高等教育中。數(shù)字平臺是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，如果我們能夠充分發(fā)揮數(shù)字平臺的優(yōu)勢，便能有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地為教學(xué)服務(wù)。

目前，為了提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣、激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師將枯燥乏味的物理課本知識制作成精美的動畫微視頻，并上傳到數(shù)字云平臺讓學(xué)生課前自學(xué)。初中階段的學(xué)生年齡多在11歲到14歲，該年齡段的孩子已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但他們的自控能力不強(qiáng)，對周圍的世界充滿了好奇與探究欲望，容易被有趣的東西吸引。生動形象的微視頻對初中生具有一定的吸引力，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索物理的熱情。但在沒有監(jiān)督的情況下，并不是每名學(xué)生都能自覺并主動地完成課前自學(xué)。

在學(xué)生完成課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課前調(diào)查的結(jié)果，明確學(xué)生的難點(diǎn)，在課堂上“對癥下藥”，并留出盡可能多的空間讓學(xué)生主動分析問題。課后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提前在作業(yè)庫中挑選出適合學(xué)生練習(xí)的題目，留給學(xué)生相應(yīng)的時間讓他們自行完成作業(yè)并提交。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用及不足

筆者以南寧市第十四中學(xué)文敏老師執(zhí)教的《家庭電路》習(xí)題公開課為例，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

課堂開始，文老師通過云平臺進(jìn)行課前調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況的自我鑒定。教師通過選擇題了解學(xué)生對知識的掌握情況及學(xué)生希望老師講解的內(nèi)容，從而調(diào)整上課的內(nèi)容。這需要教師提前準(zhǔn)備調(diào)查問卷且充分備課，以便根據(jù)課堂調(diào)查結(jié)果隨機(jī)應(yīng)變。

文老師在這堂課上講解的第一個要點(diǎn)是圖像與電學(xué)公式的結(jié)合，他通過一道例題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察圖像、如何根據(jù)圖像抓住有效信息，讓學(xué)生思考并用手中的平板電腦將回答反饋給教師，文老師看到學(xué)生完成的結(jié)果以后開始有選擇性地提問。

為了及時統(tǒng)計學(xué)生的回答結(jié)果，文老師選擇的例題為選擇題，以便輕松地看到A、B、C、D各選項下分別有多少學(xué)生選擇，從而找到錯誤率最高的一個選項，有選擇地讓學(xué)生講解他們的判斷和理解——首先詢問學(xué)生的選擇結(jié)果，其次要求學(xué)生講述選擇的原因。學(xué)生在其他同學(xué)的關(guān)注下分享自己的解題過程，有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的問題或體驗分享的快樂，同時在傾聽其他同學(xué)發(fā)言的過程中，學(xué)生也能自我反省，但課堂時間有限，并不是每名學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解，體驗分享的快樂。

當(dāng)學(xué)生分享完自己的思考過程以后，文老師再進(jìn)行方法點(diǎn)撥，并借助云平臺使學(xué)生在平板電腦上直觀地看到從圖像上“找信息”的全過程，再加上課件中文字、圖案的變化，重點(diǎn)突出，比起“黑板式”教學(xué)，該教學(xué)模式在傳達(dá)信息時更為清楚明了。

課件的使用使得復(fù)雜的問題簡單化，在每名學(xué)生都擁有一臺平板電腦的條件下，學(xué)生可以很清楚地觀察到由于條件的變化帶來的電路變化，通過課件中的標(biāo)注，知識點(diǎn)變得容易理解，同時也避免了后排學(xué)生看不清的尷尬。

我們發(fā)現(xiàn)，初中階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在一定程度上吸引了學(xué)生的興趣，但我們對學(xué)生課前自學(xué)沒有特別的監(jiān)督方式，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量不能保證。此外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中雖然留給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，可是時間依然很有限，不是每名學(xué)生都能在課上表達(dá)自己的體會或者感悟。還存在有的學(xué)生不擅長語言表達(dá)或者羞于表達(dá)，教師沒有辦法在課堂上了解該類學(xué)生的真實(shí)想法的現(xiàn)象。這些是初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的不足，然而這些問題在高等教育云課堂教學(xué)中卻有著相應(yīng)的解決辦法。

二、在初中翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用“統(tǒng)計”功能的思考

現(xiàn)如今，高校網(wǎng)絡(luò)課堂十分盛行。由于教師、教室數(shù)量有限，某些課程沒有辦法進(jìn)行課堂教學(xué)，因此高校特地增設(shè)了部分以網(wǎng)絡(luò)課堂和混合課堂形式開展教學(xué)的課程。網(wǎng)絡(luò)課堂幾乎沒有面授課，混合課堂則每兩周有一次面授課，面授課和非面授課通過單雙周分開進(jìn)行。

即便高等教育針對的人群的年齡基本在18歲及以上，但它為了督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，專門設(shè)置了“統(tǒng)計”功能。

“統(tǒng)計”功能專門統(tǒng)計學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間，每門網(wǎng)絡(luò)課程的教師都在課前告知學(xué)生需要達(dá)到的最少上線學(xué)習(xí)時間，如果不達(dá)標(biāo)將會影響該門課程的平時成績，并最終影響學(xué)分績的高低。這個統(tǒng)計時間記錄了學(xué)生登錄云課堂的有效學(xué)習(xí)時間，如果學(xué)生在登錄云課堂的同時還登錄了如QQ等社交軟件的話，這段時間將不被計入學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間，此外，長時間不移動鼠標(biāo)，說明學(xué)生不在電腦前學(xué)習(xí)，這段時間也會被視為無效時間不計入學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時間。這樣的話，學(xué)生就無法通過掛機(jī)來達(dá)到累積線上學(xué)習(xí)時間的目的，學(xué)生的自學(xué)得到了一定的監(jiān)督與保證。

同時，學(xué)生通過“統(tǒng)計”不僅能查看自己的學(xué)習(xí)時間，也能查看到班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，如圖1、圖2。如果自己的進(jìn)度落后于其他同學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生能進(jìn)行及時調(diào)整。

如果初中階段的翻轉(zhuǎn)課堂也能借鑒這樣的“統(tǒng)計”手段，初中生的自學(xué)能力能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)，課前自學(xué)的質(zhì)量能夠得到保證。但由于我們對初中生考查的方式不像高校那樣按照平時成績和期末成績加權(quán)平均得到最后成績，如果教師不設(shè)置對學(xué)習(xí)時長的獎勵或者懲罰，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望會大大降低。所以，如果要借鑒“統(tǒng)計”這一手段監(jiān)督中學(xué)生課前自學(xué)，筆者覺得還有必要把相應(yīng)學(xué)習(xí)時長的要求細(xì)化，制成規(guī)定和要求，讓學(xué)生知道課前學(xué)習(xí)的重要性，不僅有懲罰還有獎勵。

三、在初中翻轉(zhuǎn)課堂中引入“論壇”的思考

除“統(tǒng)計”外，高等教育云課堂還為學(xué)生提供了一個交流討論的空間——論壇。

教師先發(fā)帖，提出討論的主題，設(shè)置跟帖的截止時間。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在規(guī)定時間內(nèi)以跟帖的形式發(fā)表自己的見解，如有補(bǔ)充還能修改或者繼續(xù)跟帖。教師根據(jù)回帖情況了解學(xué)生的真實(shí)想法、知道每一名學(xué)生的活躍情況，學(xué)生之間也能互相討論。有的教師要求學(xué)生一學(xué)期必須要在論壇上發(fā)言一定的次數(shù)，否則影響平時成績，以此鼓勵學(xué)生盡可能多地說出自己的想法和見解。

如果在初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中引入“論壇”這一教學(xué)手段，我們可以把課堂上某些學(xué)生還想討論的問題或是教師另外布置的思考題延伸到論壇上，通過論壇的形式增長學(xué)生討論的時間，鼓勵每一名學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師從學(xué)生發(fā)言的情況了解學(xué)生最真實(shí)的想法，同時通過文字的溝通，讓不善言辭的學(xué)生加入到激烈的討論中、體驗討論的樂趣。

比起物理等自然科學(xué)，語文、政治等課程更適合運(yùn)用“論壇”這一教學(xué)手段，所以如果要借鑒“論壇”在高等教育中的應(yīng)用，教師需要根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好帖子的主題，才能讓學(xué)生更有效地開展討論。

同樣的，我們需要考慮到初中教學(xué)面向的是一群11歲到14歲的孩子，他們的自控能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)的動機(jī)也不夠，所以教師必須在“統(tǒng)計”和“論壇”上添置新的內(nèi)容以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)時間設(shè)置加分，學(xué)得越多積分越多；論壇按討論回帖次數(shù)加分，促進(jìn)學(xué)生間的交流與討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法。

此外，我們還要考慮物理學(xué)科的特殊性。物理是一門以觀察、實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們可以借助數(shù)字平臺向?qū)W生提供更多有趣的物理實(shí)驗素材。而如果教師直接將這類知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只會覺得內(nèi)容多、任務(wù)重。但如果教師選擇讓學(xué)生通過“統(tǒng)計”和“論壇”等項目獲取的積分兌換有趣的物理實(shí)驗資源，他們可能會覺得更有意思，同時也會更加重視實(shí)驗的操作。

四、在初中翻轉(zhuǎn)課堂中引入“教學(xué)大綱”與“教學(xué)日歷”的思考

無論“統(tǒng)計”還是“論壇”，都是從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā)而制定的應(yīng)用功能，同樣的，高等教育云課堂的使用對教師也有一定的要求，教師需提前做好課程安排和規(guī)劃并及時通過云課堂發(fā)布相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的要求及相應(yīng)時間安排，這一點(diǎn)主要在“課程大綱”和“教學(xué)日歷”中體現(xiàn)。

教學(xué)大綱的內(nèi)容需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)事先做好Word文檔，然后上傳到云課堂供學(xué)生自行查看。內(nèi)容包括課程基本信息、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教學(xué)安排等，閱讀教學(xué)大綱可以讓學(xué)生對該門課程有大致的了解，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時不至于沒有方向。此外，教師還提供了教學(xué)拓展資源讓感興趣的學(xué)生自行查看和學(xué)習(xí)。具體如圖3、圖4所示。

除了“教學(xué)大綱”，云課堂中還有“教學(xué)日歷”，如圖5所示?！敖虒W(xué)日歷”是一學(xué)期每一學(xué)時的具體安排，它不僅有確切的時間，還有具體的教學(xué)內(nèi)容安排——包括教學(xué)方式和手段、課后作業(yè)的布置，學(xué)生根據(jù)“教學(xué)日歷”的安排，在教師有目的、有規(guī)劃的指導(dǎo)下，可在一定程度上提高教學(xué)的效率。

這讓筆者想到了初中現(xiàn)階段的教學(xué)安排情況，雖然教師知道自己的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)法及課時安排，但教師并沒有通過云平臺渠道向?qū)W生公開；我們也有年度校歷，但只是每周或是每月的教學(xué)計劃，基本不會在開學(xué)初就制定出一個學(xué)期的詳細(xì)教學(xué)安排。雖說具體的課程學(xué)時容易受到節(jié)假日或是其他因素的干擾，總學(xué)時無法準(zhǔn)確計算，教學(xué)內(nèi)容也常常要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整，但如果教師事先對此有一個規(guī)劃，不僅能給學(xué)生提供參考，還對自己的實(shí)際教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，不至于讓教學(xué)進(jìn)度過快或過慢。

考慮到上述幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為初中教學(xué)需要向?qū)W生公開教學(xué)大綱及相應(yīng)的教學(xué)安排，這不僅是讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一種手段，也是對教師整體教學(xué)安排的要求和促進(jìn)，因此初中翻轉(zhuǎn)課堂云平臺中也有引入“教學(xué)大綱”和“教學(xué)日歷”的必要。

初中年齡段的孩子正處于成長發(fā)育的黃金時期，他們每周、每月都會有變化，教師要想完整制定出一學(xué)期的教學(xué)安排且不變動是不可能的。我們可以根據(jù)初中的實(shí)際情況，借鑒高等教育云課堂中教學(xué)大綱里課程基本信息、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)大綱中部分內(nèi)容的制定，至于教學(xué)大綱中的教學(xué)安排和教學(xué)日歷，教師則可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，制定出短時的教學(xué)安排和教學(xué)日歷，定時更新一周內(nèi)或是一個月內(nèi)的教學(xué)日歷安排，針對學(xué)生當(dāng)前的情況及時制定或調(diào)整，具有靈活性和時效性，不失為一種好的教學(xué)手段。

總的來說，高等教育云課堂和初中翻轉(zhuǎn)課堂云平臺雖然針對的學(xué)習(xí)對象不同，但教學(xué)的目的和出發(fā)點(diǎn)都是一致的——為了讓學(xué)生更好地學(xué)。初中翻轉(zhuǎn)課堂可以借鑒“云課堂”的長處，分別從促進(jìn)學(xué)生和促進(jìn)教師的角度出發(fā)，有效利用數(shù)字平臺，把“統(tǒng)計”“論壇”“教學(xué)大綱”和“教學(xué)日歷”幾個項目引入到初中教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)完善“統(tǒng)計”和“論壇”，在一定程度上解決學(xué)生課前自學(xué)無監(jiān)督及課上討論分享時間不夠的缺陷；同時通過“教學(xué)大綱”發(fā)布相應(yīng)的課程介紹和學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容，加上短期的“教學(xué)日歷”安排，在一定程度上可以提高教學(xué)效率，更好地為教學(xué)服務(wù)。

以上是筆者對高等教育云課堂和初中翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)思考，由于翻轉(zhuǎn)課堂的開課極其有限，我們沒能更多地去觀摩和體會翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給學(xué)生帶來的影響，同時也因為工作經(jīng)歷和工作環(huán)境的限制，對兩種教學(xué)的探討和比較可能不夠全面，這是本文研究的不足，也是今后改進(jìn)的方向。

（責(zé)編 劉小瑗）