“三三二”幸福課堂教學模式實踐

張瓊政

【摘要】本文論述北流市結(jié)合推進高效課堂教學改革的背景，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本目標，精心設(shè)計適合本區(qū)域的課堂教學改革活動，提出基于高效課堂背景下的“三三二”幸福課堂教學模式，并在實踐中深化該模式的內(nèi)涵，宣傳推廣該模式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學改革 “三三二”幸福課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0029-02

近年來，北流市圍繞“三美教育”建設(shè)了一批“最美校園”，培養(yǎng)了一批“最美園丁”，培育了一批“最美學子”，積極構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意的教育。學校要騰飛、發(fā)展，必須要有新的動力。我們找到發(fā)展新動力——改革課堂教學，落實立德樹人的根本任務(wù)，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本目標，從學生的興趣出發(fā)，把課堂學習的主動權(quán)還給學生，讓師生都從課堂教學活動中享受到幸福。為此，我們結(jié)合本地教育實際，致力于課堂教學改革，努力打造具有地方校本特色的幸福課堂，逐步確立了“三三二”幸福課堂教學新理念，努力讓每節(jié)課都達到優(yōu)質(zhì)高效，讓每節(jié)課都能奏響幸福歡樂的音符。

一、“三三二”幸福課堂的構(gòu)建與推廣

（一）明確“三三二”幸福課堂的內(nèi)涵

近年來，“幸福中國”成為熱詞，怎樣把我們的課堂打造成為幸福課堂？課堂質(zhì)量好、效率高、效果佳，才可能成為一個幸福的課堂。為此，我們通過實踐研究幸福課堂的要素，充分挖掘課堂文化，結(jié)合本地教育實際，努力形成地方校本特色，逐步確立了包含三環(huán)節(jié)（學、展、測）、三要求（快、靜、專）、二目標（高效、幸福）的“三三二”幸福課堂的教學新理念（具體內(nèi)涵見下圖），總結(jié)提出“幸福課堂小組文化”“六大常規(guī)口令”“課堂四寶”等課堂組合素材，并確立了“三三二”幸福課堂的核心理念：“相信學生、解放學生、發(fā)展學生。讓學生在課堂上自主學習，具備自主、合作與探究的能力和精神。”在這一核心理念的指導下，教師共同努力，發(fā)揮集體智慧，積極研討，勇于探索，大膽創(chuàng)新，圍繞學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念進行備課，精心編寫每一節(jié)課的導學案，設(shè)計好教學流程。

（二）加深教師對“三三二”幸福課堂的理解

我們清楚地認識到：實施課改，關(guān)鍵在于教師。為此，我們組織教師參加各級各類培訓會議，如課堂改革專題講座報告會、課堂改革觀摩會等，探討小組文化建設(shè)途徑和措施，打磨課堂教學流程，提高教師課堂實操能力。近年來，我們先后組織教師到山東杜郎口中學、廣州八十中、南寧二中、南寧三中等教育教學先進學校學習取經(jīng)；到河池市宜州市、梧州市蒙山縣等地學習課堂改革新理念；讓一線教師全部進行了不少于兩次的輪訓學習，強化了課堂教學改革的理念。學校還請來了課改專家駐校做指導培訓，通過報告、講座加深教師對課改的理解，慢慢地，“三三二”幸福課堂的教學理念在教師的心中深深地扎下了根。

（三）堅定“三三二”幸福課堂的信念

我們的課堂改革工作得到了上級教育主管部門的高度重視和支持，玉林市教育局、玉林市教科所以及北流市教育局、教研室的領(lǐng)導多次帶領(lǐng)課改專家入校指導課堂教學改革工作。學校在組織上對課堂教學改革工作高度重視，專門成立了課改攻堅小組；同時，在教學設(shè)備上做了充分的準備，在各實驗班級的教室安裝了移動黑板等教學硬件；還針對每個教室的課堂改革文化建設(shè)投入了大量資金，堅定了我們打造“三三二”幸福課堂的信念。

（四）推廣“三三二”幸福課堂

在四年多的實踐研究中，我們了解影響與制約“三三二”幸福課堂開展的成因，有針對性地開展了大量的區(qū)域課改活動，充分挖掘“三三二”幸福課堂教育教學資源，開展富有區(qū)域特色的課改活動，促進北流市課堂改革工作個性化發(fā)展；提高教師利用豐富的教學資源組織、實施、指導區(qū)域課改活動的能力，促進教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)了曾燕平、李琳、李萍等多位名師、名班主任，并發(fā)揮這些名師、名班主任的作用；使北流市的高效課堂試點學校從一開始的5所擴大到現(xiàn)在的50多所，通過相互借鑒學習，全市每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的所有學校都受到了“三三二”幸福課堂教學新模式的影響，轉(zhuǎn)變和更新了教育觀念；多渠道挖掘區(qū)域課改活動資源，利用豐富的區(qū)域課改活動，整理出適合不同學校、不同年級的“三三二”幸福課堂區(qū)域課改活動，促進學生自主快樂成長；豐富北流市區(qū)域課堂改革內(nèi)容，優(yōu)化區(qū)域課堂改革活動，給予學生更多的自主發(fā)展空間，讓師生的創(chuàng)新意識和個性潛能得到充分的發(fā)展，從而提高了北流市區(qū)域課堂改革活動的實效性。

二、踐行“三三二”幸福課堂的成效

經(jīng)過四年多的嘗試，學校面貌悄然發(fā)生變化，教育科研氛圍濃厚了，課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變了，師生關(guān)系更融洽了，學生素質(zhì)大面積提高了。教師從此不再為沒有學生回答問題而煩惱，不再為學生昏昏欲睡而生氣，取而代之的是學生在課堂上不時蹦出的精彩發(fā)言。在這樣的課堂中，教師是幸福的，學生是幸福的，課堂也是高效的。在“三三二”幸福課堂模式下，校園成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地，教師成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的引導者，教室成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主舞臺。

（一）校園成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主陣地

“三三二”幸福課堂給校園注入了新的活力。校園的每個角落也都融入了幸福的味道：學生笑容滿面，洋溢著青春朝氣，遇見師長主動問好，學生之間互相問候，禮貌相待，和諧相處，整個校園充滿了陽光的氛圍。在校園文化藝術(shù)節(jié)中，在精彩的大課間，學生打著虎虎生威的五步拳，舞動具有濃烈民族味的竹竿舞……學生展現(xiàn)自我，秀出風采，迸發(fā)出從未有過的活力。學生求知欲變得強烈，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。學生的思維真正地活起來了，開放式的教學環(huán)境讓學生在“玩”中學知識，在不斷的“悟”中明方法，在“討論”中自主探究。學生學得主動、輕松，從而感受到學習的快樂，在快樂中獲得知識和技能。

（二）教師成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的引導者

“三三二”幸福課堂要求教師每節(jié)課都要做到精講，把課堂的大部分時間留給學生。學生以聽、想、讀、寫、說、討論、表演等多種形式開展學習活動，生動有趣，情緒高漲。學生討論問題時，教師自然融入其中參與討論，師生間毫無隔閡。教師在討論中不時提出一些問題，引導學生深入思考，進一步討論，在討論交流中得出問題的答案。學生在此過程中不必舉手請示，可以直接站起來把自己的想法說出來，想到哪兒就說到哪兒，暫時不會的，還有其他同學、老師作為強大的后盾。教師只是學生的組織者、引導者、合作者。在這樣的師生、生生互動中，課堂教學達到甚至超過預(yù)期教學目標，學生的主體地位真正得以發(fā)揮和體現(xiàn)，學生的關(guān)鍵能力得到培養(yǎng)。

（三）教室成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主舞臺

下面是“三三二”幸福課堂教學模式下數(shù)學課堂出現(xiàn)的一幕場景：學生出題，其他學生解題，學生各有分工。做完題目，學生一塊兒聽出題同學的解題思路，當出現(xiàn)一些知識性錯誤時，其他學生立馬站出來指正，無拘無束。這名學生說完，又有其他學生站出來，提出不同的解題思路和方法，問題與解決方法就這樣由學生不斷地提出來。學生在自主探究中討論思考，努力創(chuàng)新。在“三三二”幸福課堂，學生可坐可立，可以在上課時間說、談、演、寫、畫，學生在這里可以盡顯魅力，把教室當成表演的舞臺。他們可以通過歌唱的形式唱出學習內(nèi)容，也可以通過詩歌的形式吟誦，還可以通過小品、笑話的形式表演，或?qū)⑽璧负推鳂啡谌雽W習當中。每節(jié)課都是演講課、交際課，素質(zhì)教育得以落實，學生核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。課堂活起來了，學生的學習積極性提高了，教學效果突出了，學生的核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

反思走過的課改之路，在今后的課堂教學探索實踐研究過程中，我們要做的還有很多：如何提高教師的課堂研究能力？如何讓課改區(qū)域活動在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展？怎樣有效利用現(xiàn)有教育資源優(yōu)化區(qū)域課改活動環(huán)境？如何保持教師對區(qū)域課改活動的興趣和熱情？這些都將指引我們繼續(xù)研究與思考、學習與實踐。課堂改革只有開頭沒有盡頭，我們的“三三二”幸福課堂剛剛起步，還有很長的路要走。我們堅信，只要朝著既定的方向，堅定信念，不斷地探索研究，“三三二”幸福課堂一定能走穩(wěn)、走好，燦爛的課堂教學改革之花必然結(jié)出豐碩之果。

（責編 秦越霞）