2017年全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能大賽帶來的啟示

黃有慈

【摘要】本文論述2017年全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能大賽中學(xué)語文組的比賽總體流程、大賽實況、亮點、可改進(jìn)的方面，并指出教師可努力的方向，即強(qiáng)化個人基本素質(zhì)與說課能力。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 中學(xué)語文組 比賽流程 亮點 改進(jìn)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0024-02

2017年全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能大賽于2017年11月18—19日在南寧舉行，大賽由自治區(qū)教育廳主辦、廣西師范學(xué)院承辦，大賽組委會辦公室設(shè)在廣西師范學(xué)院教師教育綜合訓(xùn)練中心。組委會邀請筆者擔(dān)任本次大賽中學(xué)語文組的評委。筆者現(xiàn)總結(jié)中學(xué)語文組教師在比賽中所展現(xiàn)的可圈可點之處，并指出不足之處，以更好地發(fā)揮教師教學(xué)技能大賽的作用，促使一線教師通過這樣的比賽提高專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能。

一、比賽總體流程及說明

大賽分“教學(xué)設(shè)計”“說課”“模擬上課和板書設(shè)計”三個比賽項目，每位參賽選手均要參加上述三個項目的比賽，個人成績?yōu)槿齻€比賽項目成績的總和。

1.教學(xué)設(shè)計比賽。選手根據(jù)比賽現(xiàn)場發(fā)放的比賽題目和教材內(nèi)容進(jìn)行一課時的教學(xué)設(shè)計，在150分鐘內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計、課件制作和說課準(zhǔn)備工作。建議教學(xué)設(shè)計用時60分鐘，課件制作和說課準(zhǔn)備用時90分鐘，時間可打通使用。

2.說課。選手說課5分鐘，說課內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計比賽內(nèi)容，說課可使用課件輔助。

3.選手說課結(jié)束后，馬上進(jìn)行模擬上課和板書設(shè)計比賽，時間為10分鐘，模擬上課和板書內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，模擬上課可使用課件輔助。

二、中學(xué)語文組教師教學(xué)技能大賽實況

兩天時間，共28節(jié)課，其中高中語文組14節(jié)，初中語文組14節(jié)，來自全區(qū)十四個地級市的28位選手展開了激烈的角逐。高中語文組抽到的課題都出自高中語文必修二，第一天上午8位選手抽到的課題是第8課《蘭亭集序》（王羲之），下午6位選手抽到的課題是第10課《游褒禪山記》（王安石）。這兩篇都是古代山水游記類散文。初中語文組抽到的課題都出自人教版新編（部編）語文教科書七年級上冊，其中第一天下午3位選手抽到的課題是第17課《貓》（鄭振鐸），第二天上午8位選手抽到的課題是第14課《植樹的牧羊人》（讓·喬諾），第二天下午3位選手抽到的課題是第16課《誡子書》（諸葛亮）。

三、技能大賽亮點紛呈

（一）理念先進(jìn)

無論是教學(xué)設(shè)計比賽，還是說課、模擬上課和板書比賽，選手們普遍表現(xiàn)優(yōu)異，在不同程度上體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)、新課標(biāo)精神，處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)情，因地制宜展開教學(xué)，并能自覺將自主、合作、探究理念與現(xiàn)代教育信息資源融入教學(xué)實踐中，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

（二）基本功扎實

1.教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。選手們在技能大賽中體現(xiàn)出扎實的基本功，一是制定的教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)科的特點，符合教學(xué)實際，能夠促進(jìn)學(xué)生通過互動方式主動地學(xué)習(xí)，得到扎實的基礎(chǔ)知識和更有效的基本能力。二是教學(xué)內(nèi)容安排符合學(xué)生現(xiàn)有能力水平，突出教學(xué)重點、難點，所安排的訓(xùn)練適量、有效，注重能力培養(yǎng)。問題的設(shè)計有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，問題來源多樣化并注重學(xué)生有價值的問題的生成。三是能設(shè)計“聽”“看”“講”“想”和“做”等多種學(xué)習(xí)要素并合理轉(zhuǎn)換，能促使學(xué)生對問題與答案進(jìn)行進(jìn)一步的思考，能體現(xiàn)學(xué)生的多向交流，關(guān)注學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生，達(dá)成有效學(xué)習(xí)活動。課時分配科學(xué)、合理，能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果。

有位選手在進(jìn)行《植樹的牧羊人》（讓·喬諾）教學(xué)設(shè)計時，采用了“板塊法”，層層深入，新穎別致。該教學(xué)設(shè)計共分六大步：第一步是“初讀——讀題”；第二步是“解讀——讀文”；第三步是“研讀——讀人”；第四步是“品讀——讀情”；第五步是“評讀——讀法”；第六步是“拓展——用法”。

2.說課環(huán)節(jié)。選手能做到步驟完整。一是說教材簡明到位，教學(xué)目標(biāo)層次清晰，教學(xué)核心內(nèi)容分析準(zhǔn)確、到位。二是說教法與學(xué)法能說明學(xué)法設(shè)計與學(xué)生起點的關(guān)系，教法和學(xué)法的選擇有可靠依據(jù)。三是說教學(xué)過程能明確說明針對核心目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容的練習(xí)手段及作用，能以學(xué)生為主設(shè)計有助于達(dá)成核心目標(biāo)的活動，明確說明突出教學(xué)重點、難點的主要方法和手段。

3.上課環(huán)節(jié)。選手能出示具體、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理、多樣，內(nèi)容安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力水平，課堂能圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行有效練習(xí)，問題的設(shè)置有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)突出自主、合作、探究學(xué)習(xí)理念，符合學(xué)生的年齡特征，師生互動調(diào)控良好，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)一致。

4.教師素質(zhì)。選手們沉著冷靜，教態(tài)自然，表情豐富，儀表舉止得體，注重目光交流，教學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確、生動、簡潔。

（三）教學(xué)能力突出

在教學(xué)設(shè)計和模擬上課環(huán)節(jié)，選手們能對文本進(jìn)行深度的解讀，能熟練運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案、PPT、微課等靈活多變的教學(xué)手段輔助教學(xué)，能通過具有鮮明的個人風(fēng)格的教學(xué)模式，充分展示個人敏捷的教學(xué)思維、多姿多彩的個人才藝。

四、可改進(jìn)的方面

（一）基本素質(zhì)有待加強(qiáng)

一是目標(biāo)設(shè)置過多。部分選手設(shè)置了3個以上目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)無法達(dá)成，建議1課時設(shè)置1—2個目標(biāo)。

二是目標(biāo)設(shè)定很隨意，沒有考慮合理性。建議設(shè)定目標(biāo)前，先對單元說明、文本體裁、課后練習(xí)及學(xué)情進(jìn)行通盤考慮。

三是對教學(xué)內(nèi)容的處理不合理?！敦垺肥青嵳耔I的一篇散文，文章記述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。圍繞著“養(yǎng)貓”這一中心，描寫了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外表、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后都無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“自此，我家永不養(yǎng)貓”。有的選手缺乏常識，說這篇文章采用了“欲揚(yáng)先抑”的手法，這是說不過去的?！短m亭集序》描繪了蘭亭的景致和王羲之等人集會的樂趣，抒發(fā)了作者“修短隨化，終期于盡”的感嘆。作者時喜時悲，喜極而悲，文章也隨其感情的變化由平靜而激蕩，再由激蕩而平靜，極盡波瀾起伏、抑揚(yáng)頓挫之美。有選手在教授《蘭亭集序》時，由湖南少年殺師案導(dǎo)入新課，有點牽強(qiáng)附會。建議教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，前后連貫、清晰，教學(xué)要與課改精神相契合。

四是對文本的解讀能力有待提高。有的選手缺乏深入探究文本的能力，沒有落實教學(xué)重點、難點，甚至把文言文當(dāng)成現(xiàn)代文來教學(xué)，課堂沒有亮點和特色。建議教師不要離開文本展開教學(xué)，解讀文本時應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的檢查與落實，環(huán)節(jié)設(shè)計要簡潔突出。

五是文檔不規(guī)范。建議按最新國家標(biāo)準(zhǔn)格式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和制作課件。

六是錯別字成為常態(tài)。有的選手把《貓》的作者鄭振鐸的名字寫錯了，有的選手把最常用的語文專業(yè)術(shù)語“過渡作用”寫成了“過度作用”。

七是很多選手在教學(xué)設(shè)計和模擬上課環(huán)節(jié)沒有板書設(shè)計。有的選手有了板書設(shè)計，但板書與生成不能同步進(jìn)行，且書寫效果非常差。建議教師板書與生成同步，讓學(xué)生有收獲感，平時加大書寫訓(xùn)練。

（二）說課能力有待提高

一是很多教師對說課理解不到位，把握不精準(zhǔn)，把說課和模擬上課看成是簡單的重復(fù)，說課沒有重點，沒有說明設(shè)計理由是什么，依據(jù)是什么，作用是什么。建議教師正確理解說課，以教育科學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，具體闡述所指定的教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)以及具體的教學(xué)程序設(shè)想及其理論根據(jù)。

二是對說課的時間分配不合理。整個說課環(huán)節(jié)為5分鐘，建議選手們將時間再具體量化，說教材1分鐘，說教法、學(xué)法1分鐘，說教學(xué)過程3分鐘，這樣安排比較合理。

2017年全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能大賽已經(jīng)落下帷幕，但它對全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師群體個人素質(zhì)的提升必將大有裨益，必將促進(jìn)他們對教學(xué)進(jìn)行不斷的反省和思考。

（責(zé)編 秦越霞）