論班主任的影響力

姜文娟

【摘 要】 在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。特別是在達成班級目標上，班主任的領(lǐng)導(dǎo)才能顯得非常重要，許多成功的班主任的實踐表明，班主任內(nèi)在的氣質(zhì)，風(fēng)度、學(xué)識、修養(yǎng)等因素，形成的精神力量是對班級學(xué)生最有效的影響力。

【關(guān)鍵詞】 班主任；影響力

一、班主任的影響力

（一）涵義

管理心理學(xué)中，把班主任管理行為的實質(zhì)歸納為班主任對學(xué)生施加心理影響的過程。班主任的影響力是關(guān)系到班主任管理效能的重要因素，它存在于班主任與學(xué)生的相互作用之中，是雙方在認識、情感、意志、信任、榜樣諸方面相互作用的綜合反映。班主任的影響力是形成班主任行為的動力基礎(chǔ)，因而提高影響力是班主任提高領(lǐng)導(dǎo)效能的重要方面。

（二）班主任影響力的構(gòu)成

1. 班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力。班主任實施職權(quán)影響力要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體規(guī)范，具體地說，一是國家的教育法令學(xué)制，教育方針及學(xué)校的課程，教學(xué)計劃，規(guī)章制度等，二是班級的目標、規(guī)范、輿論、紀律、班風(fēng)等，班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)影響力必須在這一范圍內(nèi)施加，否則班主任的領(lǐng)導(dǎo)合法性與有效性就會受到質(zhì)疑。

2. 班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。班主任的個性影響力取決于三個方面：一是班主任自身對教育工作的情感體驗；二是對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；三是高度發(fā)展的控制自己的能力。班主任的職權(quán)影響力與個性影響力具有一定的相對獨立性，同時又是密切相關(guān)的。

二、班主任影響力的形成

（一）具有民主精神和友善的態(tài)度

自尊心是青少年極為寶貴的心理品質(zhì)，尤其是初中學(xué)生自尊心很強很敏感，班主任要熱愛學(xué)生，對學(xué)生滿腔熱忱，以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，善于調(diào)動學(xué)生的積極因素，啟發(fā)學(xué)生克服消極因素，對全班學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相待，不諷刺、辱罵、體罰學(xué)生。

寬容是一種民主精神的表現(xiàn)，班主任的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，從而有利于對學(xué)生的教育。要寬容、與人為善，就要正確評價學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于克制自己的情緒，注意以自己良好的氣度去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立自我教育的榜樣。

（二）具有淵博的知識和善于吸取新知識的能力

知識是班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，班主任對所教學(xué)科的知識應(yīng)精益求精，具有廣博的知識面，了解其他學(xué)科與本學(xué)科的聯(lián)系，具有教育學(xué)，心理學(xué)，教育管理學(xué)等方面的知識、了解教育規(guī)律，掌握教育方面。故班主任要做到：一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生。

（三）具有與學(xué)生進行思想溝通的能力

1. 具有廣泛的興趣愛好和一定的特長。初中學(xué)生身心發(fā)展迅速、精力充沛、活潑好動，有旺盛的求知欲和廣泛的興趣愛好。他們希望班主任同他們一樣愛好活動。當(dāng)班主任以深厚的興趣組織學(xué)生的各種活動時，就縮短了自己同學(xué)生的距離，容易和學(xué)生打成一片，當(dāng)班主任能進一步表現(xiàn)出自己的一定特長時，就更容易受到學(xué)生的歡迎，更加樹立自己的威信。

2. 善于與學(xué)生交流思想，做學(xué)生的大朋友。給他們更多的理解，和他們平等相待，善于在思想的交流中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺進行自我教育，還要善于向自己的教育對象學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的相互交流中，不斷學(xué)習(xí)新事物、新思想。

（四）具有開展班級工作的多種能力

1. 創(chuàng)建班集體的能力。創(chuàng)建班集體是班主任最重要的基本功，可以說，不會創(chuàng)建班集體的班主任永遠不會成為一個優(yōu)秀的班主任。

2. 了解學(xué)生，因材施教的能力。如何因勢利導(dǎo)，因材施教，揚其所長，補其所短，班主任比其他教師更負有重要責(zé)任。這就要求班主任善于深入了解學(xué)生以便因材施教。

3. 組織各種活動的能力。成功的活動是促進學(xué)生自我教育的重要途徑。班主任要善于開展豐富多彩的活動，使自己的教育意圖和期望在活動中內(nèi)化為學(xué)生的自我成長的內(nèi)在要求，從而達到教育的目的。

（五）具有良好的心理素質(zhì)

具有良好的心理素質(zhì)對于順利開展班級工作有著十分重要的特殊作用。特別是班主任的情緒，極大地影響著班級工作的進行。良好的情緒是促進學(xué)生個性發(fā)展的催化劑。因此，班主任要努力使自己具有積極樂觀的情緒。

身教重于言教，班主任的素養(yǎng)和師表作用，不僅對學(xué)生有著潛移默化的影響作用，而且在教育工作中也起著關(guān)鍵性的作用。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們工作的對象是正在形成中的個人的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！彼悦恳晃痪哂懈叨仁姑小⒇?zé)任感的班主任都應(yīng)該意識到自己工作的價值，自覺提高自我修養(yǎng)，努力塑造理想的班主任形象，以此來影響、教育新一代。

三、增強班主任影響的舉措

（一）領(lǐng)導(dǎo)給予充分信任

在教師集體中，班主任是了解班級工作的最佳人選，他們對本班情況最有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)校在就班級工作做出某些指示之前，應(yīng)廣泛征求班主任意見，從他們那里獲取盡可能多的有用信息。這樣，可以激發(fā)班主任的工作積極性，充分發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。信任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師團結(jié)的基礎(chǔ)是鼓勵教師搞好教育教學(xué)工作的重要條件。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要以平等友好的態(tài)度關(guān)心班主任的工作思想、學(xué)習(xí)和生活，要了解尊重班主任，重視、支持他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，做班主任的貼心人，在各方面條件允許的情況下，盡可能滿足他們的合理需要。校長的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在掌握方向和創(chuàng)造條件上，至于具體的工作方法應(yīng)由班主任本人靈活掌握，鼓勵班主任大膽地革新創(chuàng)造。同時，教育學(xué)生服從班主任的教育管理，給班主任創(chuàng)造條件，維護班主任教師在領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生面前的自尊，避免他們由于一些不正常的原因而遭受挫折，從而削弱對班主任工作的興趣。

（二）班主任加強個人修養(yǎng)

班主任良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)為興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，心理適應(yīng)性及自制力強等方面。班主任良好的心理素質(zhì)是一種重要的教育手段和教育力量，班主任要善于運用它們?nèi)撘颇赜绊憣W(xué)生。同時要按素質(zhì)教育的要求規(guī)范自己的教育行為，只有當(dāng)教師把自己的知識與自己的生活情趣、個性特長融為一體時，才能以教師的個性去“潤滑”和“催化”學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

經(jīng)調(diào)查，最愛學(xué)生歡迎的班主任是具有幽默感的班主任。幽默感不僅意味著班主任對學(xué)生既有冷靜的洞察力又懷有同情心和愛心。具有幽默感的班主任本身就是一位自我實現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并能協(xié)調(diào)自我心理。如果班主任在社會生活中感到壓抑，而又缺乏自我調(diào)節(jié)的心理能力，時常不自覺地表露出來，且不論這種班主任是否有能力愛學(xué)生，即使具有足夠的責(zé)任心和學(xué)識，他同樣會不知不覺地給班集體氣氛注入抑郁和不穩(wěn)定的暗流，不利于學(xué)生個性的健康發(fā)展，只有當(dāng)班主任深深領(lǐng)會到當(dāng)今教育對班主任自身素質(zhì)嚴格的要求，才能使班主任與學(xué)生之間達到和諧統(tǒng)一。

（三）提高班級管理水平

1. 嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。為人師表的班主任，對學(xué)生的影響不是知識方面，而是思想品行方面。班主任，對學(xué)生要求嚴格，自己首先應(yīng)身正為范，通過自己的身體力行，對學(xué)生提出無聲的要求，潛移默化地熏陶學(xué)生的靈魂。

在思想作風(fēng)上，班主任應(yīng)大公無私，熱愛班集體、培養(yǎng)班集體，具有民主觀念，在班級管理中注意啟發(fā)、引導(dǎo)全體學(xué)生參與決策，進行民主協(xié)商管理，對學(xué)生客觀、公正、平等，無論親疏或成績的好壞，都應(yīng)一視同仁，不嫌棄、不厭惡后進生；具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，善于和學(xué)生做知心朋友，滿腔熱情地為學(xué)生的成長付出艱辛。

在工作上，班主任應(yīng)主動投入，積極配合，是自主自動的主體，而不是等待、接受指揮的客體，認真扎實，不敷衍了事，不把生活中的不愉快帶進課堂和學(xué)生工作中。由于班主任主要是做學(xué)生的思想工作，因而班主任還應(yīng)養(yǎng)成細致深入的工作作風(fēng)，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。在教好本門學(xué)科的同時，與各任課老師緊密配合，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高各科學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生智力。

2. 嚴肅的態(tài)度。班主任是國家在學(xué)校中對學(xué)生基層組織領(lǐng)導(dǎo)的主要依靠力量，是造就人才的直接責(zé)任者。因而其責(zé)任重大，必須嚴肅認真，不可馬虎，因為班主任在很大程度上決定著班級工作的政治方向、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生身心發(fā)展水平。這里，嚴肅的態(tài)度包括兩個方面：首先，班主任本人必須嚴肅認真、兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守；其次，對待自己的工作也應(yīng)嚴肅，不能把思想問題、人生抉擇等視同兒戲。通過深入細致的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，對一些思想疙瘩、糊涂認識要及時解開和澄清。

（四）班主任要有創(chuàng)造性

班主任工作是一門藝術(shù)，教育實踐中，即使教育者的教育都是正確的，若師生感情對立，學(xué)生對教育者的教育影響不樂于接受，以至厭煩，抵觸、逆反，也許使教育工作失敗。所以，要使班主任工作更具影響力，不僅要注意科學(xué)性，還應(yīng)注意方法及措施的藝術(shù)性。因為人既是理智的動物，也是一種有情感的個體。人的行為既受理智能的控制，更受情感的影響。有效的教育不僅給人以思想的啟迪，同時也給以美的感受，要形成自己的教育風(fēng)格，因此班主任要有創(chuàng)造性，若沒有創(chuàng)造性，就不能產(chǎn)生教育的藝術(shù)效果，當(dāng)然，就使班主任工作失去影響力。

總之，班級集體教育通常被看作班主任幫助學(xué)生德智體全面發(fā)展的主要教育手段，如果班主任不了解當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢及對班集體教育提出的新要求，仍把班級管理簡單地理解為上傳下達，囿于一般性的事務(wù)管理，就不會產(chǎn)生有益的作用。只有當(dāng)班主任深深領(lǐng)會到當(dāng)今教育對班主任自身素質(zhì)的嚴格要求，才能與學(xué)生之間達到和諧統(tǒng)一。只有這種集體氣氛熏陶出來的學(xué)生，才會表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)造力和獨立的自我意識，才能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

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