班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的“借力”藝術(shù)

韋柳玲

【摘要】班主任應(yīng)擅長(zhǎng)向領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)借力，營(yíng)造豐富多彩的班級(jí)文化，打造溫馨和諧、充滿生機(jī)的班集體。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 借力 領(lǐng)導(dǎo) 同事 家長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0018-02

班級(jí)文化是一種隱性課程，具有無(wú)形的教育力量。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著不可估量的作用，個(gè)性化的班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的一筆精神財(cái)富。良好的班級(jí)文化能使學(xué)生感到班級(jí)溫馨和諧，產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)井然有序、充滿生機(jī)。那么，如何建設(shè)班級(jí)文化，讓學(xué)生健康、幸福地成長(zhǎng)？筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)擅長(zhǎng)“借力”，把自己從忙碌中解脫出來(lái)，使各方力量匯集起來(lái)，聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的力量共同打造班級(jí)文化。

一、“借力”領(lǐng)導(dǎo)助工作

校領(lǐng)導(dǎo)的支持是班主任管理班級(jí)的動(dòng)力源泉，有了領(lǐng)導(dǎo)的支持，班主任在班級(jí)管理工作中會(huì)減輕許多壓力，工作起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手、富有激情。校領(lǐng)導(dǎo)身份特殊，他們的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生具有非常大的影響力，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任若能向校領(lǐng)導(dǎo)“借力”，如請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)參加班級(jí)活動(dòng)，匯報(bào)自己的工作方案與存在的困難，爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的支持，會(huì)極大地促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

我班兩次開(kāi)展學(xué)生廚藝大賽，筆者都爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的支持。二年級(jí)，班里開(kāi)展了第一次學(xué)生廚藝大賽。班里有一名特殊的孩子，他的名字叫小源（化名）。小源智力不佳，平時(shí)在班里不愛(ài)說(shuō)話，同學(xué)們也不大和他玩。開(kāi)展這次學(xué)生廚藝大賽前，筆者特意對(duì)他說(shuō)：“小源，這次廚藝大賽校長(zhǎng)要來(lái)參加哦，到時(shí)她會(huì)來(lái)品嘗你煮的菜，你好好表現(xiàn)哦！”在廚藝評(píng)比中，筆者把校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)做評(píng)委，并把她請(qǐng)到小源面前。當(dāng)然，筆者事先和校長(zhǎng)說(shuō)明了情況，爭(zhēng)取到了校長(zhǎng)的支持。當(dāng)校長(zhǎng)津津有味地品嘗小源做的菜肴并且連連夸贊小源煮的菜好吃時(shí)，小源激動(dòng)得說(shuō)不出話。從那以后，無(wú)論班里舉行什么活動(dòng)，小源都積極參加，同學(xué)們也都樂(lè)意和他交朋友，小源臉上的笑容越來(lái)越多。

在“科普大篷車(chē)進(jìn)校園”活動(dòng)中，由于學(xué)校班級(jí)多，不可能每個(gè)班級(jí)都單獨(dú)參觀和體驗(yàn)，筆者私下和校長(zhǎng)溝通，校長(zhǎng)同意我班單獨(dú)觀看。筆者巧借校長(zhǎng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到了班級(jí)大家庭的溫暖。

上學(xué)期，我班舉行了一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，我班舉辦了家庭廚藝大賽，筆者把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)做評(píng)委和頒獎(jiǎng)嘉賓。由于筆者事先就告知家長(zhǎng)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做廚藝大賽的評(píng)委，家長(zhǎng)們特別重視這次活動(dòng)，廚藝大賽舉辦得非常成功。隨后的家長(zhǎng)會(huì)同樣征得校長(zhǎng)的同意，在學(xué)校多媒體教室舉行，那天晚上，班主任和孩子們給家長(zhǎng)上了一節(jié)語(yǔ)文匯報(bào)課，課后與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，這次家長(zhǎng)會(huì)取得了很好的效果。筆者巧借領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓家長(zhǎng)感受到了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視與對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，促使他們更加信任學(xué)校教育工作。

二、“借力”同事伴成長(zhǎng)

在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，只有完美的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有完美的個(gè)人。一個(gè)只會(huì)單打獨(dú)斗的班主任工作起來(lái)會(huì)很疲憊，效率不高，效果也往往不盡如人意。班主任巧借同伴的力量，在班級(jí)管理工作中能達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。每一位科任老師都有過(guò)人之處，班主任要善于欣賞科任老師，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。班主任只有對(duì)科任老師懷有信任與欣賞，才能獲得科任老師的支持，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中獨(dú)特的作用。

在開(kāi)展廚藝大賽前，筆者事先將科任老師集中在一起討論，征求他們對(duì)于比賽的建議與意見(jiàn)。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，科任老師的建議中不乏可取之處，筆者采取了他們的一些建議，使賽前準(zhǔn)備工作變得更為充分。在兩次廚藝大賽中，筆者都請(qǐng)科任老師做評(píng)委，他們也十分樂(lè)于參與。這樣的活動(dòng)不僅增進(jìn)了教師與教師之間的情感，也拉近了科任教師與學(xué)生之間的距離，讓科任教師更為了解學(xué)生，更愿意為班集體奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

我班科任老師覃老師善于書(shū)法，是學(xué)校書(shū)法最好的老師。筆者從三年級(jí)開(kāi)始就請(qǐng)他來(lái)教孩子們寫(xiě)硬筆書(shū)法，并把自己周四的一節(jié)課騰出來(lái)讓覃老師來(lái)上書(shū)法課。孩子們看到覃老師的鋼筆字寫(xiě)得很好，也很樂(lè)意學(xué)。每次覃老師表?yè)P(yáng)孩子們書(shū)法有進(jìn)步的時(shí)候，筆者都及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。筆者在家長(zhǎng)微信群里表?yè)P(yáng)覃老師敬業(yè)、認(rèn)真，家長(zhǎng)也對(duì)覃老師贊賞不已。后來(lái)筆者又把家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)發(fā)給覃老師看，覃老師的書(shū)法課上得更加有滋有味。書(shū)法課一直延續(xù)到五年級(jí)，班里90%的孩子能寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字，這得益于筆者巧借同事的力量。

三、“借力”家長(zhǎng)增情感

在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任除了可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和同事“借力”，還可以向家長(zhǎng)“借力”。教師視野有限，在許多領(lǐng)域都比不上家長(zhǎng)，班主任巧向家長(zhǎng)“借力”，能發(fā)揮家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。另外，班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)在班級(jí)文化建設(shè)中的支持，有利于家長(zhǎng)了解班級(jí)發(fā)展的方向和步驟，更深入地了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的需要。

在2015年舉辦的兩次親子活動(dòng)中，筆者爭(zhēng)取家委會(huì)的支持，讓家委會(huì)成員策劃、籌備、組織活動(dòng)，而筆者只是“參謀”和參與者。在2016年“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”中，我班為柳州市柳邕路第一小學(xué)的一名身患重病的學(xué)生共捐款1238元，周末，家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)“安保”工作，接送老師和學(xué)生代表一起到柳州工人醫(yī)院看望這名患病的學(xué)生。在2016年12月的家庭廚藝大賽中，家委會(huì)再次用實(shí)際行動(dòng)證明了他們的團(tuán)結(jié)與友誼。在這次活動(dòng)中，筆者將孩子們分好組，讓孩子們和家長(zhǎng)溝通，互相留下聯(lián)系方式，把廚藝大賽的評(píng)獎(jiǎng)方案公布在家長(zhǎng)微信群里，分好組的家長(zhǎng)馬上成立小組，群策群力，制定計(jì)劃、采購(gòu)物品等都進(jìn)行得有條不紊。這次家庭廚藝大賽開(kāi)展得非常成功。有了家長(zhǎng)們的支持，班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，孩子們?cè)谝幌盗谢顒?dòng)中充分展示自己的才能，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，家長(zhǎng)也在一次次活動(dòng)中增進(jìn)了解，收獲了友誼。

家長(zhǎng)的力量在班級(jí)管理工作中是非常重要的，班主任應(yīng)維系有效的家校聯(lián)系，讓孩子與家長(zhǎng)之間、老師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的情感得到提升，巧借家長(zhǎng)的力量，讓班級(jí)管理取得事半功倍的效果。

當(dāng)然，校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的支持都是班級(jí)發(fā)展的外部助力，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任仍然不能忽視自身以及班級(jí)學(xué)生的作用，班主任也要發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。筆者平時(shí)喜歡唱歌、跳舞、朗誦、吹口琴等，從一年級(jí)開(kāi)始，筆者就讓每位家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)口琴，并利用課余時(shí)間教孩子們吹口琴，現(xiàn)在，全班孩子都會(huì)吹口琴。受筆者的影響，孩子們的興趣愛(ài)好也十分廣泛。在每次“國(guó)旗下的展示”活動(dòng)中，孩子們表演的節(jié)目都得到大家的一致好評(píng)。雖然筆者不是音樂(lè)、舞蹈老師，但是筆者用自身的愛(ài)好去影響孩子們，給他們的生活、學(xué)習(xí)也增添旋律與美感，和孩子們共同進(jìn)步。筆者相信，只要我們巧借身邊的各種資源，我們的班級(jí)管理工作必將走向更為燦爛美好的明天！

（責(zé)編 秦越霞）