初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建

摘要：義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的啟蒙階段，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能與方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探求和實(shí)踐活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，另一方面要應(yīng)對(duì)初中生學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，所以應(yīng)用一定策略構(gòu)建高效課堂就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高效課堂；策略

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。鑒于初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。課堂要高效，先得做到有效，而有效必先有序。所謂有序，不外乎井然的教學(xué)秩序，合理的教學(xué)程序。有序教學(xué)是高效課堂的基本保證。

第一、以課前精心準(zhǔn)備為前提構(gòu)建高效課堂

實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

第二、以營造良好課堂氛圍為契機(jī)構(gòu)建高效課堂

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒有人愛聽的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不準(zhǔn)書”?！安晃煛?，勇于提問。敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

第三、以切合實(shí)際的教學(xué)方式推動(dòng)高效課堂構(gòu)建

我認(rèn)為課堂教學(xué)必須務(wù)實(shí)才能高效。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。

1、高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。所謂平實(shí)，是指在教學(xué)中要講求實(shí)在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。

2、高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真，失去真實(shí)的課堂絕不會(huì)是高效課堂。

3、高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)。所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華。

4、高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。所謂扎實(shí)，是指課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。

除以上幾方面意以外，構(gòu)建有效課堂必須應(yīng)用一定策略：

策略一：有效的課堂教學(xué)時(shí)間管理策略優(yōu)化

要提高課堂的時(shí)間效益，就必須建立合理的教學(xué)制度并增強(qiáng)教師的時(shí)間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時(shí)間落到實(shí)處，提高時(shí)間利用率。

據(jù)心理學(xué)研究，一節(jié)課學(xué)生的思維最佳時(shí)間是上課后5-20分鐘，這一時(shí)間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。要提高課堂時(shí)間效益，就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題。

策略二：有效的課堂氛圍管理策略優(yōu)化

課堂氛圍是一種心理背景，是教學(xué)的軟環(huán)境。良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生起著一種潛移默化的影響，它不但有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。營造良好的課堂氛圍首先要建立良好的師生關(guān)系。教師理解、關(guān)心、尊重學(xué)生，能從學(xué)生的角度考慮問題； 學(xué)生從心理上接受教師，樂于聽取教師所提出的指導(dǎo)性意見。其次，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的同伴關(guān)系。學(xué)生群體中同伴間的交往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，從而制約了課堂管理效果。良好的學(xué)生關(guān)系能使學(xué)生互相幫助共同進(jìn)步。

策略三：有效的課堂教學(xué)過程管理策略優(yōu)化

加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的管理，并使之相互有機(jī)銜接，對(duì)于提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量很有意義。一般說來，一堂課的課堂段落大致可分為候課、導(dǎo)入、課中、結(jié)束幾個(gè)部分。

候課是教師課堂活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)，指教師課前幾分鐘在教室門口或教室內(nèi)等候上課。研究表明，候課具有積極的意義。在領(lǐng)導(dǎo)巡視的表格中，教導(dǎo)處專門設(shè)置了檢查時(shí)否候課這一項(xiàng)，通過檢查發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)候課的，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)就快。

導(dǎo)入是一堂課的開端，它主要起著集中注意、醞釀情緒和帶入情境的作用。導(dǎo)入的類型很多，研究中倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、高效的導(dǎo)入方式，杜絕在導(dǎo)處。來繞去，浪費(fèi)時(shí)間。

課中是課堂教學(xué)的主體段落，課堂教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容主要在這一階段完成。因此，管理好這一段落，對(duì)于提高課堂管理效益，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行有重要意義。

我們的日常教學(xué)究竟是為了什么？ 什么樣的教學(xué)才是高品質(zhì)的教學(xué)？ 這是每一個(gè)教師必須始終關(guān)注的核心問題。“有效教學(xué)”的提出，為課堂教學(xué)改革提供了廣闊的思考空間，其中所需的技能、能力、熱忱、動(dòng)機(jī)、信念和洞見等各項(xiàng)元素，都需要認(rèn)真思考、不斷探索、小心求證、反復(fù)實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：許宏林（1992.8），女，湖北房縣人，民族：漢，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷本科，研究方向：建立良好師生關(guān)系。