滲透·律動·游戲·歌唱

王芳芳

摘要：如何上好班級合唱課，讓學生愛上合唱，體驗到合唱的魅力，一直都是教師教學的難點。本文主要闡述的就是從小學低段就開始合唱教學，把合唱滲透到常態(tài)課中，讓學生在看似無形的教學隱線中感受和聲，在有趣的律動表演中感知多聲部和聲特點，在好玩的游戲中參與多聲部和聲實踐，在熟悉的歌曲表演中嘗試簡單的多聲部和聲體驗。進而從聽、唱、演、奏等音樂實踐活動中提升合唱能力，為后面的合唱打下堅實的基礎。

關鍵詞：滲透教學；童聲合唱；低段教學；游戲律動

《義務教育音樂課程標準》中也指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使學生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。就合唱教學來講，其不僅對小學生的音樂感有著較高要求，還對小學生音樂鑒賞水平、合作水平以及想象力有著較高的要求。因此，我們要從小學低段就開始開啟合唱教學。

一、小學低段合唱教學的現(xiàn)狀分析

鏡頭一：貌合神離

課堂實錄：《田野在召喚》

在第二次教學中，二聲部的歌詞非常簡單，學生在單獨唱二聲部的時候，唱的還是非常準的。所以讓他們嘗試兩個聲部一起。但是試了幾次，還是沒有成功，這是學生跟我抱怨了.

鏡頭二：望而興嘆

教唱合唱過程中，學生二聲部總是有跑調(diào)的現(xiàn)象。假日一聲部，情況就更糟糕了，學生在學唱過程中頻繁出現(xiàn)各個聲部相互“串門”等混亂狀態(tài)。老師嘗試了多種方法，用手勢、跟琴等，都沒有很好解決合唱中的問題，老師是對美好的和聲望而興嘆，課堂效果總是不盡如人意 ，有的教師甚至徹底放棄合唱 ，進行單聲部的教學。

鏡頭三：鳳毛麟角

合唱課存在著一定的難度，很少有老師敢于挑戰(zhàn)二聲部的課?？v觀市、縣音樂教學研討活動中，敢于挑戰(zhàn)合唱課的老師更如鳳毛麟角。因為合唱對學生和老師的要求非常高，在一些公開課或者教學研討活動中，都是借班上課，老師對學生的情況都不了解，所以很少老師敢于挑戰(zhàn)。

思考成因：

（1）在現(xiàn)行的教材中，一二年級都是單聲部的歌曲，只有一年級下開始出現(xiàn)了輪唱，三年級的聆聽曲目中出現(xiàn)了合唱曲，但份量不多。而從四年級開始則出現(xiàn)了大量的合唱曲，有些歌曲難度偏大。（2）小學低段孩子極少接觸二聲部歌曲，他們?nèi)狈铣母拍?。?）師對多聲部教學的不重視，多聲部教學被改成單聲部。（4）音樂教師缺乏合唱教學的整體意識和系統(tǒng)意識，缺乏行之有效的教學經(jīng)驗方法。（5）學生學習合唱困難重重，久而久之，對合唱不感興趣。那么，怎樣才能在音樂課上帶領低年級學生進入合唱之門，使每一個學生都原因參與合唱，體驗合唱帶來的無窮魅力呢？筆者通過校本實踐，在一至三年級的音樂課堂作了幾點嘗試，闡述如下：

二、小學低段合唱教學的有效策略

（一）滲透式預學

合唱是一門綜合藝術(shù)，講究整體聲音的和諧、統(tǒng)一、均衡。小學低段的孩子活潑好動，學習音樂的積極性很高。我們要抓住他們的特性，轉(zhuǎn)變我們的教學觀念。不僅要依靠我們的音樂課本，更要從第一節(jié)課開始，把一些簡單的單聲部歌曲，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗦暡康母枨?。讓學生耳濡目染地喜歡上和聲，喜歡上合唱。在教學中，我們要持之以恒，將合唱貫穿在整個學段的教學任務之中。

（二）律動式教學

小學低段的孩子活潑好動，上課積極性高，愛表現(xiàn)。有趣的律動正是他們的喜愛。在輕松愉悅的律動中，讓孩子邊看、邊聆聽音樂，讓他們喜歡上音樂，然后表現(xiàn)音樂。通過音樂的律動，讓學生在“無意識”的情況下掌握了多聲部的訓練。

（三）游戲式教學

愛玩是小朋友的天性。利用游戲，讓孩子在“玩”中不知不覺學會了合唱，并勇敢、大膽地表現(xiàn)出來，體驗到音樂合唱的魅力。

（四）歌唱式教學

著名音樂教育家柯達伊認為：“合唱訓練能夠充分發(fā)展學生的多聲思維，所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻。”《義務教育音樂課程標準》中提出：教師可以有目的地對教材進行重組。在教學時，可以根據(jù)學生的實際合唱能力，為歌曲加上伴唱聲部，對前奏、間奏和尾聲進行創(chuàng)造，對曲譜作適當?shù)暮唵蔚亩葎?chuàng)作，逐步帶領他們走進合唱殿堂。

三、小學低段合唱教學的后續(xù)思考

俗話說：“萬丈高樓平地起”。合唱基本能力的培養(yǎng)不是等到高年級開始合唱教學時才進行。等高年級再去學習合唱就來不及了。

（一）成功的喜悅：經(jīng)過三年的堅持和研究，還是有很大的收獲的。學生對合唱的曲目也不反感了，不畏懼了，都能坦然接受。并且多次，多首曲子中唱到了合唱的快樂，體驗到原來我們的聲音是這么和諧、好聽。

（二）實踐的不足：1、學生之間還是存在差異，如何在設計一些二聲部的曲子時能考慮樂感稍差的學生就更好了。這樣讓全班的孩子都能體感到合唱的快樂，幸福指數(shù)就更高了。2、低段大多數(shù)還是嘗試簡單的二聲部，如果能夠再深入點，加上三聲部，能不能效果和二聲部一樣好。

協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、和諧的多聲部合唱不是一朝一夕就能解決的問題，如果我們能從低段開始，把“零起點”走進多聲音樂的理念貫穿于整個學期、整個學年、整個學段的教學中，并有計劃地層層遞進，課堂合唱學習對學生和教師來說，將不再是一種力不能及的痛苦和折磨，而是向往與享受！

參考文獻：

[1]重視并加強合唱教學——對中小學合唱教學的思考與建議[J].繆裴言.中國音樂教育.2016（02）.

[2]新課改下小學合唱教學研究[J].呂海嘯.音樂時空.2013（14）.

[3]張文君.教學機智理論在小學音樂課堂教學中的運用研究[D].山東師范大學，2014.

[4]談小學高年級音樂課堂合唱教學[J].吳潔.中小學音樂教育.2012（02）.

[5]淺談小學班級合唱教學[J].段欣邑，張艷芹.大眾文藝.2012（19）.

[6]合唱藝術(shù)教育對高職藝術(shù)設計人才的美育價值及其實現(xiàn)途徑[J].楊春華.中國輕工教育.2015（06）.