關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)生的教育管理探索

宋貴寶

摘要：人們把跟隨外出打工的父母一起背井離鄉(xiāng)的孩子喻為“流動(dòng)的花朵”。在有關(guān)部門(mén)的關(guān)注下，不少的流動(dòng)孩子已在擁擠的城市找到了一張屬于自己的小課桌。欣喜之余，我們也注意到跟隨父母到流動(dòng)地就讀的孩子畢竟是少數(shù)，更多的孩子由于種種原因只能留在家里，他們被稱(chēng)為“留守學(xué)生”。這些農(nóng)村留守學(xué)生的教育管理究竟怎么樣？的確值得全社會(huì)共同探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守學(xué)生；教育管理

一、留守學(xué)生的不良表現(xiàn)

1、不能積極、主動(dòng)地把精力投入到學(xué)習(xí)中，容易受一些不良言行的影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏上講心，自主性，過(guò)分依賴(lài)于老師的指令。

2、不能自覺(jué)地遵守紀(jì)律。他們往往缺乏自制力，不能管理好自己。課堂上，不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，易受外界的干擾。

3、不會(huì)關(guān)心他人，熱愛(ài)集體。由于受祖父母、外祖父母的溺愛(ài)或責(zé)備，他們?cè)谏钪兄皇且晃兜刂辣蝗岁P(guān)心，而忽視關(guān)心他人，關(guān)心集體，過(guò)分自私。

4、不能準(zhǔn)確地給自己定位。有些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越，受不良風(fēng)氣影響，只知道吃、喝、玩、樂(lè)，貪圖享受。有些則由于長(zhǎng)期沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，精神上消極，自暴自棄、破罐子破摔，最后導(dǎo)致行成孤獨(dú)癥或其他不良癥狀，有的甚至走上極端。

二、加強(qiáng)留守學(xué)生管理、教育問(wèn)題的方法與措施

1、建立“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作小組”，全面負(fù)責(zé)留守學(xué)生的教育與管理工作。

2、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生登記造冊(cè)的工作，并作出全面、系統(tǒng)、客觀(guān)分析。

3、建立“代管家長(zhǎng)制”。學(xué)校與代管家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，建立留守學(xué)生監(jiān)測(cè)制度，明確監(jiān)測(cè)方法，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。

4、發(fā)動(dòng)教師、共青團(tuán)、青年志愿者和其他學(xué)生對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。

5、實(shí)施“特別關(guān)愛(ài)工程”。對(duì)留守學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧，對(duì)家庭困難的留守學(xué)生實(shí)行學(xué)雜費(fèi)減免。

6、建立“家長(zhǎng)熱線(xiàn)制”。確保學(xué)生有特殊情況能在第一時(shí)間內(nèi)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

7、學(xué)校應(yīng)盡可能讓留守學(xué)生寄宿學(xué)校，以便實(shí)行全過(guò)程管理，全方位監(jiān)護(hù)。

8、利用留守學(xué)生的父母親返鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的大好時(shí)機(jī)，舉行師生家長(zhǎng)三方面聯(lián)訪(fǎng)會(huì)，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，以增進(jìn)了解，加強(qiáng)溝通，以而達(dá)到情感互動(dòng)。

三、關(guān)于解決留守學(xué)生問(wèn)題的建議

1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。擺脫狹隘的舊思想觀(guān)念的束縛，切實(shí)重視家庭教育。家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。

（1）營(yíng)造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法替代的教育資源。父母可以通過(guò)打電話(huà)、寫(xiě)信等方式常與孩子進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們能充分感受父母的愛(ài)。同時(shí)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，將其有意識(shí)地融入到自己的言傳身教中，從而提高家庭教育的科學(xué)性和教育效果。

（2）擺脫急功近利的思想意識(shí)。家長(zhǎng)要和學(xué)校、教師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)、生活的情況，并及時(shí)對(duì)其引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。

（3）提供必要的學(xué)習(xí)條件，忌諱過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足。過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于網(wǎng)吧等。所以，應(yīng)注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。

（4）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要樹(shù)立角色意識(shí)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。既不能放任自流，也不能嬌寵溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，運(yùn)用自己的情感和理智，促其健康成長(zhǎng)。

2、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

（1）家庭與學(xué)校教育形成合力。學(xué)校和教師應(yīng)更多關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和思想的變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和心理歸屬感。同時(shí)，多和家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，形成教育合力。

（2）提高教師教育的素質(zhì)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的教育理念，注重發(fā)揮留守學(xué)生的主體性和積極性，改變單一的教學(xué)模式，加快課程建設(shè)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（3）優(yōu)化教育資源。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化配置有限的資源，切實(shí)從留守學(xué)生的根本利益出發(fā)，盡可能改善辦學(xué)條件，為其提供良好的育人環(huán)境。

當(dāng)然，還應(yīng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同關(guān)注留守學(xué)生，可從加強(qiáng)政府職能工作，加強(qiáng)農(nóng)村文化氛圍等方面入手。

作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守學(xué)生的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系著農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至影響我國(guó)教育的整體發(fā)展。如何有效地教育管理農(nóng)村留守學(xué)生？我們期待社會(huì)各界能提出更多、更好的建議。

課題項(xiàng)目：江西省基礎(chǔ)教育研究課題，項(xiàng)目編號(hào)2017094。