論以音樂審美為核心的知識與技能審美特性

蔡倍倍

摘要：小學(xué)音樂知識與技能教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育中的重要組成部分，其最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力為最終。對于基礎(chǔ)音樂教育來說，音樂的審美作用要滲透在知識與技能的教學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好、提高對音樂的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和審美能力。

關(guān)鍵詞：知識與技能教學(xué)；音樂審美

音樂之所以能夠打動人們的內(nèi)心，使人們產(chǎn)生情感上的共鳴，是因為除了音樂作品本身具有審美性以外，音樂作品中包含的要素如節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱對比等也具備了音樂的審美特性。對于這種特殊語言的廣泛性和傳播性，是音樂在音樂知識與技能中蘊含的審美特點。這種審美特性，教師應(yīng)該很好的結(jié)合到音樂知識與技能教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識與技能的同時，掌握和理解知識與技能中包含的音樂審美性，為更好的鑒賞音樂服務(wù)。在音樂課程的教學(xué)過程中，音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和編排能夠直接影響學(xué)生對音樂的審美感受和體驗。因此，教師應(yīng)該對音樂教材中教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用上更加關(guān)注。這樣才能夠很好的將音樂作品的“美”展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好的感受和體驗音樂的美。

一、音樂知識與技能教學(xué)中的情感性

音樂既能夠帶給人們美的感受與體驗，人們也能夠通過音樂來抒發(fā)和表達(dá)自己的內(nèi)心情感與感受。音樂的這種情感性是人們在音樂審美過程中最明顯的心理特征。如果想要更好的理解音樂所表達(dá)的情感，就需要在知識與技能的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識與技能的審美特點——情感性。盡可能的將作品要表達(dá)的情感和意境再現(xiàn)。教師應(yīng)該在音樂知識與技能教學(xué)過程中，用自己的情感融入到音樂作品中，更好的展示音樂作品的內(nèi)涵，將音樂作品中的情感、情境、涵義更好地表現(xiàn)出來。學(xué)生在唱歌時，不僅要有好的聲音，演唱時還要注意音高的準(zhǔn)確，在歌唱過程中對音樂作品還應(yīng)該具有一定的表現(xiàn)力，這也就是人們通常說的“聲情并茂”。單單只有好的聲音，卻沒有很好的外在表現(xiàn)力，這就會大大削弱演唱時的感染力和所要表達(dá)的感情。而這種表現(xiàn)力，首先是要求演唱者了解音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)涵與作者想要表達(dá)的感情，并能夠?qū)⑦@種感情通過歌唱者自身的演繹表現(xiàn)出來。在知識與技能教學(xué)中，教師還要很好的結(jié)合音樂的審美特性，將二者很好的結(jié)合，這樣才能夠真正的達(dá)到音樂教育的目的。

二、音樂知識與技能的表現(xiàn)性

音樂是一門表演藝術(shù)，因此一些優(yōu)秀的音樂作品能夠給人強(qiáng)烈的感染力、震撼力，要想準(zhǔn)確、完美的表現(xiàn)音樂作品，單單只有音樂知識和技能技巧是不行的。因此，在音樂作品的演唱和演奏過程中，除了要進(jìn)行正確的發(fā)聲方法、正確的演奏姿勢以外，更多的是要通過這些知識與技能更好的表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容和情感。讓學(xué)生能夠運用自身的知識與技能，結(jié)合對音樂作品的理解，真正的感受作品的情感與要表達(dá)的內(nèi)容，參與到音樂實踐活動中，在音樂審美體驗中更好地、積極地表現(xiàn)音樂作品。在學(xué)習(xí)一些音樂作品時，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈璧竸?chuàng)編，這樣既能夠讓學(xué)生積極主動的參與到音樂實踐活動中，增加音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時可以讓學(xué)生通過肢體動作表現(xiàn)對音樂的審美感受和體驗。學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時，就需要綜合運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的音樂知識與技能，根據(jù)歌曲的速度、音樂特點等進(jìn)行創(chuàng)編，同時學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈動作時實際上就是對音樂理解的外在表現(xiàn)和表達(dá)。

三、音樂知識與技能的實踐性

每一個音樂實踐（或音樂）包括音樂制作和音樂聆聽兩個相應(yīng)的相互補充的活動。演唱、演奏是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是音樂作品中最常見的表現(xiàn)形式。以演唱教學(xué)為例，在演唱教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合音樂作品表達(dá)的速度、力度、表情、創(chuàng)作背景、音樂體裁、音樂風(fēng)格等，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)和掌握歌曲的節(jié)奏、強(qiáng)弱記號、歌曲風(fēng)格、演唱方法等。以節(jié)奏訓(xùn)練為例，教師在講授歌曲節(jié)奏的時候，可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點，設(shè)計和結(jié)合到動作與音樂游戲之中，這樣能夠使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中，更加容易掌握節(jié)奏型特點，使學(xué)生在演唱和演奏過程中能夠更好的感受音樂要素，更好的表現(xiàn)音樂作品，從而達(dá)對音樂作品能夠達(dá)到真正的審美體驗。

四、音樂知識與技能的創(chuàng)作性

兒童天生就有對音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)作欲望。從簡單的節(jié)奏敲擊、隨口哼唱的旋律等，這些實際上都是人們音樂創(chuàng)作的一種表現(xiàn)。學(xué)生的這種音樂創(chuàng)作不再是全班統(tǒng)一答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受自由的發(fā)揮和想象，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能夠讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的音樂基礎(chǔ)知識與技能為音樂創(chuàng)作服務(wù)。學(xué)生的音樂創(chuàng)作能夠?qū)⒁魳分R與技能融于音樂實踐活動中，更好的讓學(xué)生體會創(chuàng)作的快樂。

雖然“音樂教育的本質(zhì)是審美教育”理念在理論上得到了普遍的認(rèn)同，但是通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在音樂知識與技能教學(xué)時并沒有很好地體現(xiàn)和滲透音樂的審美性。教師應(yīng)該在進(jìn)行音樂知識與技能教學(xué)的同時，還要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的審美能力，更好地感受與體驗音樂的審美性。

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