淺析小學語文新課導入法

宋群

摘要：一堂優(yōu)秀的語文課，每個環(huán)節(jié)都不能夠少。新課導入更是一節(jié)課的開始，好的開始是成功的一半，新課導入在整節(jié)課中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。好的新課導入的方法更是能夠讓導入部分變得更加精彩，從而能夠在課堂開始之初吸引出學生的注意力，讓整節(jié)課完整而成功的完成。

關鍵詞：小學語文；新課導入；導入方法

引言

明末清初的文學家李漁曾說過：“開卷之初，以當奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”，良好的開端是成功的一半。寫文章遵循：“龍頭鳳尾豬肚子”，開頭部分要吸引人。而語文課堂也是一樣，課程開始之初的新課導入如果能夠很好的結合文章的內(nèi)容，有一個吸引學生的新課導入，整節(jié)課也就成功了一半。然而現(xiàn)在很多老師已經(jīng)忽略了語文課堂中的新課導入，或者是所用的導入方法完全沒有結合文章的內(nèi)容，生硬的將導入的內(nèi)容和新課內(nèi)容套在一起，新課導入完全沒有起到其該有的作用，甚至是讓新課導入失去了其重要的作用。

一、新課導入的概念界定

“新課導入，顧名思義也就是在教師傳授新知識時采用靈活多樣但契合課堂內(nèi)容的的方法引入所上新課。有趣的新課導入能夠將學生領入積極和全神貫注的學習狀態(tài)。新課導入既是一門科學又是一門藝術，因為它遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，同時又具有審美性、靈活性、創(chuàng)造性、情感性、啟智性的美學本質特征?！焙玫男抡n導入是一節(jié)成功的課程的一半。

二、新課導入的方法

新課導入的目的是能夠吸引學生，很好的引出接下來所授課的內(nèi)容。而學語文課堂的內(nèi)容是豐富多彩的，小學階段的學生也是性格差異非常大，注意力不能完全集中一整節(jié)課的階段。不同年齡階段的學生，不同的授課內(nèi)容需要采取不同的新課導入的方法。新課導入的方法多種多樣，語文課堂的教學內(nèi)容也是豐富多彩的。老師在備課的過程中，需要結合所授課的內(nèi)容選擇恰當?shù)膶敕椒?，能夠結合學生的特點，當下的熱點，讓新課導入有趣又生動，能夠起到“承上啟下”的作用。教師在新課導入的時候更不能夠拘泥于形式，將新課導入作為一節(jié)完整的課堂中某一個步驟來機械的完成。所謂“教學有法，教無定法”，新課導入的方法也是一樣，新課導入有各種各樣的方法，但是不能拘泥于方法，更多的是需要去靈活運用。

（一）審題設疑法

審題設疑法是新課導入中常用的一種方法。審題設疑法能夠字面意思看出是從文章的題目著手，采取疑問懸念的方法去導入新課。疑問懸念的方法，如果懸念設置的好，能夠很好的吸引學生的興趣，能夠讓課程順利的進行下去。懸念導入法非常適合小學階段的學生。小學生好奇心非常重，采用懸念的方法，能夠牽住學生的思維，讓學生思維和注意力集中在課堂內(nèi)容之上。小學階段的語文課本內(nèi)容較為簡單，以人教版小學語文課本為例。低年級階段主要是以一些識字性的文章為主。到了高年級階段，也多是簡單的記敘文、狀物類的散文、淺顯的說明文、簡短的詩歌和詩歌節(jié)選。為了符合小學生身心發(fā)展階段的特點，小學階段的語文課本中，很多課文的題目都非常有趣。教師可以利用題目的精彩之處，設計巧妙的疑問，在新課導入之中激發(fā)學生的好奇心和閱讀下去的欲望。教師在備課的過程中就要考慮到學生的特點，結合文章的內(nèi)容，將問題設計好。

《海底世界》是蘇教版小學三年級的一篇簡單的科普文。文章開篇第一句就是“你可知道，大海深處是怎么樣的嗎？”，以設問的方式抓住學生的興趣點。三年級的小學生，從認知發(fā)展階段來說思維具有可逆性和守恒性，并且也能著眼于一些抽象的概念。所以在此階段教師能夠設置一些想象性的問題。并且也能夠根據(jù)學生的興趣特點來設置疑問。三年級的學生多在9-10歲這個年齡階段，學生對動物園、植物園、游樂園和海底世界都非常感興趣。然而景點的海底世界和大海的海底世界還是不一樣，教師也可以利用這樣的差距來設置問題。通過種種設問，再讓學生通過對文章的把握來了解到大海底下的世界是什么樣子。通過對疑問的解決，深刻的記住海底的世界是什么樣？能夠加深學生對海底世界的了解，有效的完成科普文的教學目標。

（二）多媒體導入法

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。對于這種較為先進的教學設備要恰當?shù)倪\用，根據(jù)所教的課程內(nèi)容合理的借助多媒體設備。如果過渡地使用多媒體設備，會讓學生依賴這種教學方式，長此以往也會不利于教學工作的進行。隨著科技的迅速發(fā)展，教學設備也在不斷的更新，變得越來越先進。而與此同時，學生也就能夠更加容易的接觸到各種信息渠道。所以，對于多媒體設備需要合理適度的運用，將其積極作用發(fā)揮到最大化。對于小學階段的學生，多媒體導入法這種不同于傳統(tǒng)的教學手段，聲、光、圖一體的先進的教學手段能夠在上課之中就吸引住學生，能夠讓學生在接下來的課堂上認真聽講。但是對于教師教師來說，采用多媒體導入法在備課時需要考慮到多方面問題。不僅要采用恰當?shù)摹⑵鹾纤谡n內(nèi)容的形式進行導入，還要考慮到在這個過程中學生是否能夠有效的接受。采用多媒體導入，直觀的將所要傳達的內(nèi)容展示在學生面前，授課的速度自然會加速，要考慮到學生能否吸收，學生是否適應這種教學手段？

多媒體導入方法并不是可以通用的一種手段。在小學階段，多媒體導入法更多的適合狀物類的散文，和詩歌。狀物類的散文需要將課文所描寫的物借用多媒體客觀直接的展示在學生面前，能夠讓學生直觀的去分析文章所描寫的內(nèi)容，根據(jù)展示的客觀圖象。例如：人教版三年級下冊的《燕子》一文就是狀物類的散文，借助多媒體導入可以將燕子的圖片展示在學生面前，先讓學生去觀察燕子有什么特點，再去看文章中對燕子特點的描寫，感受就會更加深刻。

多媒體導入法的優(yōu)點就在于：有聲音，有圖畫，形式豐富多變。對于小學階段的學生，很容易吸引住他們。像詩歌和抒情散文類的文章，也可以借助于多媒體導入法。詩歌和抒情散文更多的是需要學生去把握其中所抒發(fā)的情感，而小學階段的學生對于情感的把握還是比較困難的。借助多媒體導入，可以播放一些優(yōu)秀的朗誦音頻，讓學生在朗誦者的情感中去體會詩歌和散文所要抒發(fā)的情感。

（三）復習法導入

復習法即通過對有關知識的溫習、回憶，導引出新課中心思想、寫作藝術特色或人、事、物等，從而揭示出新課題。《論語?為政》篇子說：“溫故而知新，可以為師矣?！睆土暸f知，引入新知識這是導入法中最常用也是最簡單的方法。很多老教師不再愿意挖空心思去想新穎的導入方法和內(nèi)容，復習導入法是最簡單省事的方法。上課之前簡單復習一下上節(jié)課所學內(nèi)容，就開始上新課。很多老師在使用這種方法的時候只是想到這種方法簡單省事，而并沒有考慮到這種方法是否合適。新舊知識之間是否有聯(lián)系，而不是生硬的去將兩種毫無聯(lián)系的課文套在一起。

奧蘇伯爾提出的現(xiàn)行組織者策略指出，如果利用舊知識引入新知識，新舊知識之間要有一定的聯(lián)系，能夠為新舊知識之間搭建橋梁。而復習導入法就是要找到新舊知識之間的聯(lián)系，起到搭建橋梁的作用。不管是從文章的內(nèi)容，還是中心思想、寫作手法、藝術特色等方面。能夠在新舊知識之間找到聯(lián)系，利用對以往知識的回憶，將學生的思維和注意力引入到課堂所學習的內(nèi)容之上。在小學語文的編排上面，都是以單元為模塊，一本教材由幾個單元所組成。而這些單元通常都是一種體裁的文章所組成，或是一單元詩歌，一單元散文、一單元記敘文等等，而每一個單元內(nèi)的文章都是有聯(lián)系的。這樣單元內(nèi)的文章就可以用復習導入法，能夠讓學生既復習了舊知識，也能夠進一步的加深對所學知識的了解。

（四）情境導入法

情境導入法，就是利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生的思維，使學生處于積極學生狀態(tài)的技法。情境導入法最重要的根據(jù)文章的內(nèi)容去創(chuàng)設一種情境，能夠讓學生融入到情境之中。情境導入法可以利用影視、音樂、游戲等豐富多彩的手法。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設計能夠讓學生更加深刻的領悟文章所傳達的意義的情境。

1.利用影視資料創(chuàng)設情境

隨著電影行業(yè)的發(fā)展，影視資源不斷豐富，也被廣泛的運用。在教學過程中，也可以借助影視資源，更加生動和真切的表現(xiàn)出文章所要傳達的內(nèi)容。利用影視資源創(chuàng)設情境既可以聲畫并茂，又能夠讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和思考。

2.利用音樂創(chuàng)設情境

音樂是一種高雅的藝術，具有治愈性的作用。利用音樂導入新課，容易讓學生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學生的思考，活躍氣氛，積極主動的學習。再利用音樂進行導入的時候，教師可以根據(jù)課文所要表現(xiàn)的主題，選擇相適應的主題音樂。比如說：課文的主旨是要表達友誼，教師可以在導時播放一首友誼的歌曲，或者是選擇一首友誼的歌曲全班同學一起歌唱。這樣既能夠起到拋磚引玉的作用，也能夠讓學生沉浸在這樣的學習氣氛之中。

3.利用游戲創(chuàng)設情境

在小學低年級階段，學生剛從幼兒園過渡到小學，對游戲比較喜歡。所以在小學低年級階段的新課導入可以采用游戲的方式去導入。以游戲的形式，能夠吸引學生，做到寓教于樂。但教師在設置游戲導入時，要能夠很好的控制住班級的紀律。如果紀律控制不好，班級沒有秩序，游戲在一片混亂的情況下進行，學生也沒有辦法感悟到游戲所要傳達出的真理。

三、小結

隨著語文教學的不斷改革，課堂的結構也在不斷的發(fā)生變化。但是，不管課堂結構發(fā)生多大的變化，新課導入環(huán)節(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)。新課導入是一節(jié)完整課程必不可少的一個環(huán)節(jié)，好的新課導入能夠將學生的注意力集中在課堂伊始，能夠順利的引入接下來的課程。新課導入的方法多種多樣，其根本目的是以一種新穎恰當?shù)姆绞揭鲂抡n的內(nèi)容，讓學生注意了集中在新課之上。采用形式多樣的導入方法，能夠抓住學生的興趣，促進學生智能發(fā)展，調劑學生的學習情緒。讓新課導入起到拋磚引玉的作用，起到事半功倍的作用。在課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到語文教學中，引領學生進入文本情境，使學生由苦學變?yōu)闃穼W。

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