小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

趙鳳娟

摘要：本文從小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性出發(fā)，深入探討了進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的策略，旨在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，豐富文化知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣；拓展閱讀；策略；價(jià)值

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都離不開(kāi)對(duì)于新事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既可以是課堂上理論知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，又可以是課后生活實(shí)踐與體驗(yàn)，但對(duì)于小學(xué)生而言，能夠參與課外動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)相對(duì)有限，因而重視課堂拓展閱讀，是開(kāi)闊學(xué)生視野和思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和內(nèi)涵的重要渠道。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性

1、拓展閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)面的重要途徑

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言或文字表達(dá)所感所想，通過(guò)日積月累來(lái)提高與人交流時(shí)的語(yǔ)言能力。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的閱讀篇目局限性較大，內(nèi)容也側(cè)重于對(duì)于文字的學(xué)習(xí)和情感的理解，因而，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的意義重大，它可以增加學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累素材和寫(xiě)作素材，在潛移默化中影響學(xué)生的思維模式和視野，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用奠定重要基礎(chǔ)。

2、拓展閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)也至關(guān)重要，拓展閱讀教學(xué)可以為學(xué)生指引積累素材的方向[1]。拓展閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生們提供積累資料的平臺(tái)，讓他們選擇自己感興趣的題材或文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，在閱讀和模仿中提高自己的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作能力，從而減少寫(xiě)作中的錯(cuò)別字、病句等問(wèn)題。

3、拓展閱讀是開(kāi)拓學(xué)生閱讀興趣的重要途徑

閱讀和寫(xiě)作是需要積累的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是不斷積累和發(fā)展的過(guò)程，是需要付出時(shí)間和精力的，如果學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到厭倦和枯燥，很可能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而影響今后的語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)和發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生今后的性格形成和交往能力產(chǎn)生負(fù)面影響[2]。通過(guò)拓展閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從自己喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容著手，初步培養(yǎng)閱讀興趣，再通過(guò)引導(dǎo)逐步了解其他方面的閱讀內(nèi)容，日積月累，提高學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)和交流表達(dá)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略

1、定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)離不開(kāi)交流心得和分享收獲的環(huán)節(jié)。如果孩子們只是獨(dú)自埋頭苦讀，而不與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師等交流讀書(shū)心得，那么拓展閱讀的效果將大打折扣。通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，孩子們可以了解到其他同學(xué)的閱讀習(xí)慣，增加自身閱讀興趣，提高閱讀的質(zhì)量和積極性。

例如，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣差異，制定適合學(xué)生的書(shū)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，并規(guī)定期限，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)復(fù)述、朗讀、表演或創(chuàng)作等形式分享自己從書(shū)本中閱讀的心得或體會(huì)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子們品讀作品中的重要章節(jié)，引導(dǎo)孩子們帶著自己的想法和理解去體會(huì)作品，逐步增加閱讀的深度。讀書(shū)活動(dòng)可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)生閱讀積極性的重要手段，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀熱情[3]。

2、組織親子讀書(shū)交流活動(dòng)

家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)階段扮演著重要的角色。小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿，觀察生活細(xì)致入微，所以家長(zhǎng)的言行也會(huì)潛移默化地對(duì)孩子造成影響。樹(shù)立熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)生活的家長(zhǎng)榜樣能夠讓學(xué)生受到正面積極的引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力具有重要作用。學(xué)校定期組織親子讀書(shū)交流活動(dòng)，可以提高家長(zhǎng)對(duì)于拓展閱讀的重視程度，督促父母以身作則，主動(dòng)投入時(shí)間與孩子共同閱讀，增加拓展閱讀教學(xué)的效率。

例如，教師可以在家校聯(lián)系群或公眾號(hào)發(fā)布《親子讀書(shū)心得交流及創(chuàng)作比賽》等文件，號(hào)召全體家長(zhǎng)參與到拓展閱讀的活動(dòng)中，向家長(zhǎng)傳達(dá)加強(qiáng)拓展閱讀的重要性，并通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供展示讀書(shū)心得和體會(huì)的平臺(tái)，起到督促學(xué)生堅(jiān)持拓展閱讀的作用。

3、利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源豐富拓展閱讀素材

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而不同地區(qū)人文風(fēng)俗和地方特色是構(gòu)成中華文化的重要內(nèi)容。教師可以充分開(kāi)拓本地文化藝術(shù)資源，選擇有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展的部分進(jìn)行提煉，將本地人文風(fēng)情、思想情感特點(diǎn)與拓展閱讀相結(jié)合，在網(wǎng)上篩選與之相近的文學(xué)作品制成書(shū)單，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，這種本地的人文風(fēng)俗與學(xué)生的日常生活較為貼近，便于學(xué)生理解和感悟，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

例如，對(duì)于傳統(tǒng)客家文化、涼茶文化、剪紙文化、美食文化、花燈文化、豫劇京劇、蜀繡湘繡、龍舟說(shuō)唱等風(fēng)俗文化，教師可以根據(jù)地方特色選擇主題，在網(wǎng)上篩選與之相近的文學(xué)作品或圖文作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀并根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作和模仿，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維視野。

三、總結(jié)

作為基礎(chǔ)教育課程的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、拓展思維模式、豐富視野眼界以及陶冶性情的重要途徑，是學(xué)生不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀在其中起到了不可忽視的重要作用，必須加強(qiáng)落實(shí)檢查和評(píng)價(jià)工作，讓孩子們真正有所學(xué)、有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁洪舉.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015，（2）：53.

[2]宋曄.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路與措施[J].求知導(dǎo)刊，2014，（12）：144-144.

[3]王曉麗.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程·小學(xué)，2017，（10）：9.