淺談初中生道德判斷能力發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)方法

張?zhí)m鳳

摘要：近年來，初中生的品德教育受到了廣泛的關(guān)注。關(guān)于道德判斷的也有了一些成果。中學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展呈螺旋式上升，其中的一個(gè)關(guān)鍵期是初二年級(jí)（王挺 肖三蓉 徐光，2012），這與彭蕾的研究結(jié)論相一致。這一觀點(diǎn)也是對(duì)皮亞杰和科爾伯格的關(guān)于道德判斷能力發(fā)展的證實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生；道德判斷能力；培養(yǎng)方法

根據(jù)科爾伯格對(duì)道德判斷的定義，道德判斷即個(gè)體對(duì)于行為根據(jù)自己內(nèi)心的道德準(zhǔn)則判斷出哪些行為是道德的，哪些是不道德的。學(xué)生道德判斷的形成與發(fā)展離不開學(xué)生個(gè)人、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)，如何培養(yǎng)學(xué)生建立起符合社會(huì)主流價(jià)值觀的道德判斷，需要我們作出深刻的思考。

一、初中生道德判斷能力發(fā)展特點(diǎn)

1.快速形成性

從小學(xué)高年級(jí)開始，學(xué)生就開始產(chǎn)生基本的道德觀念，作為道德觀念形成的重要認(rèn)知即道德判斷，在這一階段也相伴產(chǎn)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入初中的學(xué)生的道德判斷能力也會(huì)快速的形成并不斷發(fā)展，尤其是在初中二年級(jí)，這個(gè)階段是學(xué)生道德判斷能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)事件的道德判斷有了自己的標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)使他們?cè)谶M(jìn)行道德判斷時(shí)，既能夠根據(jù)他人言行判斷出道德與否，還會(huì)結(jié)合社會(huì)道德原則來衡量。

2.反復(fù)、動(dòng)蕩性

由于初中生身心發(fā)展的不穩(wěn)定性，因此他們的道德判斷往往會(huì)表現(xiàn)出反復(fù)、動(dòng)蕩性。一方面在對(duì)有些本質(zhì)上都是道德的事情做出判斷時(shí)，他們的判斷有時(shí)是不明確、反復(fù)無常的，做出的道德判斷在某一時(shí)刻也出現(xiàn)隨意、盲目的現(xiàn)象，容易受到他人的干擾。另一方面，初中生在道理上可以理解，但是感情上還是不夠深刻和穩(wěn)定，也就是說還沒有完全的形成應(yīng)有的責(zé)任心和正義感。因此在一些事情上還存在著“只要我高興就行”這種以自我為中心的判斷水平上。

3.不平衡性

在初中生道德判斷能力快速提升的同時(shí)，由于學(xué)生發(fā)展的差異性，就不可避免地出現(xiàn)兩極分化，在初中階段，一般女生在生理和心理上的發(fā)展都都快于于男。值得注意的是有些學(xué)生發(fā)展較快，其品道德判斷能力表現(xiàn)為接近成熟，但是也存在這一部分學(xué)生發(fā)展較慢，依然處在不成熟階段，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)道德判斷能力倒退的問題。

綜上所述，初中階段是學(xué)生心理發(fā)展由不成熟走向成熟的時(shí)期，又稱為少年期。學(xué)生在生理心理上都會(huì)發(fā)生劇烈的波動(dòng)，這一時(shí)期可以說是品德心理的動(dòng)蕩期。也是學(xué)生道德判斷能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別是初二的學(xué)生在道德判斷能力水平上有了顯著提高。同時(shí)少年群體在品德發(fā)展上存在著兩極化現(xiàn)象。因此在對(duì)少年群體進(jìn)行德育教育時(shí)，我們一定要抓住以上這些特點(diǎn)，幫助初中生順利的完成這個(gè)心理轉(zhuǎn)折?，F(xiàn)就初中生道德判斷能力的培養(yǎng)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

二、初中生道德判斷能力的培養(yǎng)方法

1.父母與學(xué)生共同培養(yǎng)--雙向互動(dòng)

家庭是青少年的第一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是影響青少年心理健康發(fā)展的三個(gè)重要的社會(huì)生態(tài)子系統(tǒng)家庭、學(xué)校、社區(qū)之一。但是學(xué)生并不是單方面被影響的，其中學(xué)生的行為也會(huì)影響家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。家庭系統(tǒng)中的雙向互動(dòng)作用促進(jìn)了初中生社會(huì)化的進(jìn)程，這一階段的學(xué)生道德判斷能力發(fā)展的動(dòng)蕩、反復(fù)的特點(diǎn)，并且家庭環(huán)境本身也是一個(gè)多重復(fù)雜的環(huán)境，存在著各種道德問題，在家庭成員相處中也會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的道德判斷能力，同樣的家庭成員是相互影響、相互依賴的，學(xué)生在提升道德判斷能力水平的同時(shí)也會(huì)影響父母的道德判斷。首先父母和學(xué)生到應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)的主流價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生明確自己要成為什么樣的人，形成正確的道德判斷。其次，在家庭活動(dòng)中父母應(yīng)該注意民主教養(yǎng)方式，在學(xué)生對(duì)一件事情做出自己的判斷時(shí)，家長(zhǎng)要用平等身份去對(duì)話，對(duì)與錯(cuò)都要清楚了解學(xué)生做出判斷的原因，注重想法多余判斷。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答家長(zhǎng)也要做出思考，發(fā)表見解，但是過程中一定是對(duì)話的交流方式。這樣的一個(gè)過程既會(huì)提高學(xué)生的道德判斷能力，還會(huì)加深家長(zhǎng)對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。這種雙向互動(dòng)的道德培養(yǎng)模式被稱為文化反哺，兩代人相互學(xué)習(xí)的模式正逐漸成為現(xiàn)代親子互動(dòng)關(guān)系的主導(dǎo)。

2.學(xué)校充分滿足實(shí)踐和學(xué)習(xí)的條件

初中生道德判斷能力的快速形成性與學(xué)校具有對(duì)兒童進(jìn)行高效、快速教育的特點(diǎn)相一致，他有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生道德判斷能力的培養(yǎng)是快速而持久的。作為青少年學(xué)生，學(xué)校是他們活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境其本身的復(fù)雜性又會(huì)對(duì)學(xué)生的品德形成產(chǎn)生重大的影響。因此學(xué)校教育要提供充足的條件，引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會(huì)主流價(jià)值的道德判斷。首先，學(xué)科教學(xué)過程中教師注意榜樣力量，教師的影響是巨大的，這種影響甚至?xí)绊懸粋€(gè)學(xué)生的一生。課任教師在教學(xué)過程中的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德判斷產(chǎn)生影響，因此教師要注意師生關(guān)系、問答方式、課堂氣氛、對(duì)待所謂的好學(xué)生與不好學(xué)生的態(tài)度，值得注意的是道判斷能力的培養(yǎng)一定不能局限于書本知識(shí)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)校要定期開展演講、競(jìng)賽、辯論、郊游、社會(huì)問題討論等類似的活動(dòng)，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展。最后，組織校外活動(dòng)和家庭實(shí)踐活動(dòng)，開展活動(dòng)小組、興趣小組、社會(huì)調(diào)查，志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓走出校園做自己的主人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，由于男女生發(fā)展差異在道德判斷能力的發(fā)展上存在不平衡，因此在進(jìn)行道德判斷訓(xùn)練時(shí)，可以給予男生更多的機(jī)會(huì)。

3.社會(huì)做好家庭和學(xué)校的后備工作

社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，他的力量是最大的。社會(huì)的風(fēng)氣，社會(huì)人士對(duì)初中生道德判斷的影響也是潛移默化的，在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)代，充斥在初中生周圍的信息是爆炸式的，因此也會(huì)影響學(xué)生的道德判斷，學(xué)生對(duì)社會(huì)行為作出的判斷也是培養(yǎng)其道德判斷能力的關(guān)鍵。初中生追星現(xiàn)象也是屢見不鮮，與此同時(shí)道德判斷具有快速形成性，因此社會(huì)公眾人物要注意自己的行為，作出符合時(shí)代道德準(zhǔn)則的道德判斷，為初中生道德判斷能力的發(fā)展提供個(gè)正確的方向。同時(shí)，學(xué)校、社會(huì)和家庭要協(xié)同合作，家長(zhǎng)陪同學(xué)生定期參加學(xué)校組織的社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)要為學(xué)校提供一些學(xué)習(xí)場(chǎng)所，例如市場(chǎng)、法庭、公園等一些公共場(chǎng)所，社會(huì)動(dòng)用力量在維護(hù)學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作出道德判斷，這種親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)、獨(dú)自思考做出的判斷，最能提高學(xué)生道德判斷能力的方法，更重要的是更具有社會(huì)性，為學(xué)生以后步入社會(huì)在面對(duì)類似行為時(shí)做出道德判斷打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)語

道德判斷是學(xué)生品德發(fā)展的核心，初中階段是學(xué)生道德發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生的種種特點(diǎn)反映出不同的道德判斷特點(diǎn)，這種發(fā)展水平上的個(gè)體差異性，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為作出道德評(píng)價(jià)。

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