淺析初中生英語(yǔ)閱讀理解存在的幾個(gè)問(wèn)題

曾澤帝

摘要：目前在世界上，英語(yǔ)是主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，是使用范圍最廣泛的語(yǔ)言，也是世界上用的最多的一種語(yǔ)言。在中國(guó)，英語(yǔ)是一門與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相并列的一門課程。在中招考試中所占分?jǐn)?shù)為一般為120分，并且在此后的高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)中是一門較為重要的課程。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，需要聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、寫作等一定的積累并加以運(yùn)用才能掌握，本文著重根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力特點(diǎn)，分析初中生英語(yǔ)閱讀理解存在的問(wèn)題及原因。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)閱讀理解；閱讀理解課程

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中將英語(yǔ)課程分為三級(jí)、四級(jí)和五級(jí)等目標(biāo)結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)制定不同的目標(biāo)內(nèi)容，使學(xué)生在不同年級(jí)掌握不同級(jí)別的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力并要去學(xué)生掌握基本的詞匯、語(yǔ)音，要求學(xué)生在日常交往中可以達(dá)到簡(jiǎn)單的交際功能級(jí)別。三級(jí)目標(biāo)要求初中生能夠正確的朗讀課文和短文、基本了解短文講述的內(nèi)容、達(dá)到4萬(wàn)詞匯以上的課外閱讀量等；四級(jí)目標(biāo)要求初中生能夠流暢的朗讀課文和短文、了解短文意思、讀懂簡(jiǎn)單的信件、達(dá)到10萬(wàn)詞匯以上的課外閱讀量等；五級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)要求初中生能夠根據(jù)上下文推測(cè)生詞含義、理解段落之間句子之間的相對(duì)關(guān)系、了解文章主旨、達(dá)到15萬(wàn)詞匯以上的課外閱讀量。

在初中生的閱讀理解教學(xué)中，一般的教學(xué)流程為首先教師講解生詞，根據(jù)課文內(nèi)容增加新詞組；其次將課文內(nèi)容進(jìn)行句子分析，分析句子之間的邏輯關(guān)系、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法；再次根據(jù)課文布置相應(yīng)的作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況；最后集中針對(duì)學(xué)生不理解的部分再次講解。許多英語(yǔ)教師不按照英語(yǔ)教學(xué)流程而是把英語(yǔ)閱讀理解課程作為課外閱讀課程，并與作為英語(yǔ)課程來(lái)上，在閱讀理解課程中只簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生畫一下陌生詞與陌生詞組，最后對(duì)照參考答案，教材中課文需學(xué)生自讀理解。這種教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，不能鍛煉學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力。目前許多教師對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀理解課程持有偏見(jiàn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能夠形成一套行之有效的管理策略，不能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀英語(yǔ)的興趣，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而無(wú)法更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)。

英語(yǔ)的閱讀與理解是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠掌握住所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要方法，在每年中招英語(yǔ)試卷中都包含至少4篇閱讀理解文章。初中生英語(yǔ)閱讀理解存在問(wèn)題的表現(xiàn)及原因在以下幾個(gè)方面：

一，初中生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是交流和溝通的工具。許多教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中僅僅把英語(yǔ)當(dāng)做考試的一門課程，學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做考試，不能夠真正的對(duì)英語(yǔ)提起興趣。另外，初中英語(yǔ)教材編排不太恰當(dāng)，七年級(jí)英語(yǔ)教材與八年級(jí)和九年級(jí)的英語(yǔ)教材存在著明顯的差別，八年級(jí)和九年級(jí)的英語(yǔ)教材難度明顯增減，生詞相對(duì)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不是循序漸進(jìn)的過(guò)程，而是跳躍的過(guò)程，在七年級(jí)至八年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中很可能因?yàn)榘四昙?jí)英語(yǔ)太難學(xué)不會(huì)而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材Unit 1 Good morning！與人教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材Unit 1 Where did you go on vacation？相對(duì)比，八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材難度明顯增加，同時(shí)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材Unit 1單詞表中有38個(gè)英語(yǔ)單詞，是one two three等基本詞匯，八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材Unit 1單詞表中有40個(gè)單詞，是different hungry等較長(zhǎng)的初級(jí)詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能逐步適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，不能認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，逐步喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；

二，閱讀方法不正確，英語(yǔ)閱讀一般要求學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，在閱讀之后了解文章的主題及大致意思，再進(jìn)行做題。初中生閱讀英語(yǔ)的速度相對(duì)較慢，需要在腦海中將英語(yǔ)單詞翻譯為漢字意思，再根據(jù)漢字意思的組合推測(cè)文章的大致意思。如果遇到讀不懂的單詞需要重讀文章，閱讀速度較慢，閱讀質(zhì)量低。主要原因在于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間依賴漢英詞典，不能根據(jù)上下文理解生詞意思，沒(méi)用養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣；

三，英語(yǔ)詞匯量較少，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，只用擁有豐富的詞匯才能提高閱讀效率與閱讀能力。英語(yǔ)是他國(guó)語(yǔ)言，需要大量的單詞記憶才能豐富詞匯。單詞遺忘率較高，許多初中生僅僅背單詞，不能及時(shí)復(fù)習(xí)單詞。許多中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)量較少，同時(shí)又具有畏難情緒，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)不愿意記憶詞匯；

四，初中生欠缺英語(yǔ)語(yǔ)法基本知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢字語(yǔ)法不同，指代關(guān)系、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、詞語(yǔ)分類等都存在著較大的差距。初中生在閱讀英語(yǔ)時(shí)缺乏基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，往往根據(jù)中文的思維翻譯英語(yǔ)，導(dǎo)致翻譯結(jié)果與英語(yǔ)原文出現(xiàn)較大的出入。

初中生英語(yǔ)閱讀理解仍存在著相對(duì)較多的問(wèn)題，出現(xiàn)的原因也是學(xué)校、師資力量、學(xué)生個(gè)人等多方面造成的。國(guó)際趨向一體化，英語(yǔ)在人們的生活中作用也越來(lái)越大，需要多方面共同解決初中生英語(yǔ)閱讀理解的問(wèn)題，提升初中生閱讀理解能力。

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