小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育之我見

蘇美菊

摘要：我國多年的應(yīng)試教育使得學(xué)校教育一直以來都是以智育為主，而忽視了德育，智育教育能夠培養(yǎng)一個知識豐富的學(xué)生，德育能夠培養(yǎng)一個高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。學(xué)校如果沒有一個好的德育環(huán)境.是很難教出德智體全面發(fā)展的學(xué)生的。因此，學(xué)校教育中必須要在所有的科目中加強德育滲透。小學(xué)英語是小學(xué)生接觸一門新學(xué)科的階段，這時的英語教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，為以后的深造打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在不違背本學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下，寓德育于教學(xué)之中，既教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)同時也教會學(xué)生如何做人。筆者根據(jù)自己多年小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗來探討如何在小學(xué)英語中進行德育滲透以保證教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育滲透

一、注重挖掘教材的德育因素

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透。例如我通過“Good morning”“Good afternoon”“Thank you”等口語教學(xué)來對學(xué)生進行文明禮貌教育。又如，我在教學(xué)“Whatsthe time？”時，同學(xué)們用新的句型“Its time to get up.Its time for class.”來談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時間，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間并珍惜時間；在教“Do you like young animals？”時，讓學(xué)生懂得地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該保護動物；在教“How much is it？”時，教育學(xué)生愛護錢幣，人人有責(zé)。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上成為德育滲透的載體，達到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

二、挖掘教材中的情意因素

教材不僅給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，這些材料中同樣蘊含了大量的情意因素。例如在學(xué)習(xí)“Where are you from？”這一句型時，教師可以在課堂上放一些關(guān)于我國快步發(fā)展的錄像，利用其中欣欣向榮的面貌，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，告訴大家“This is our country，China”，然后再讓學(xué)生朗讀“We are from China”，在這樣的情境中相信會起到很好的教學(xué)效果，同學(xué)們都會記住我們偉大的國家，都會產(chǎn)生愛國情感。

在學(xué)習(xí)顏色這一模塊時，老師可以為同學(xué)展示我們國家的國旗，并問同學(xué)們“What color is it？”老師對學(xué)生的回答點評后，可以告訴同學(xué)們國旗的顏色和圖案，告訴學(xué)生：“There are five yellow stars in it.It is yellow and red.”然后簡單介紹國旗知識，告訴同學(xué)們國旗為什么是紅色的，五角星分別代表什么，再告訴同學(xué)們要尊重國旗，熱愛國旗，無論在周一早上的升國旗儀式上還是遇到什么樣子的升國旗儀式，都應(yīng)該莊嚴、肅穆，立正站好并且敬禮，在教材中挖掘情意因素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

三、教師的言傳身教滲透德育

教育家夸美紐斯曾說過：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。教師的世界觀、道德品質(zhì)都會給予學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響。”為此我處處以身作則，嚴于律己，努力做學(xué)生的表率。在教學(xué)上，認真對待每一堂課；在教態(tài)上，我總是給學(xué)生親切的目光、含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，并盡量做到儀表整齊、儀態(tài)大方；在板書設(shè)計上，我力求書寫美觀、抑揚頓挫、標準優(yōu)美，使學(xué)生覺得上英語課是一種美的享受，從而產(chǎn)生追求知識的強烈愿望。在教學(xué)中我以英語教師標準的語音語調(diào)、流利的口語以及獨特人格魅力去感染學(xué)生。例如：為了讓學(xué)生也能在日常用英語打招呼，我有意識的在課間或操場上，主動用英語“Hi！ Hello！……”跟學(xué)生打招呼。不用很長時間，孩子們就習(xí)慣用英語打招呼了，懂得要主動跟別人打招呼，要講禮貌。當學(xué)生取得了好成績時，我會說一句“You are great.”在天氣急劇變冷時，我會提醒他們：“Its so cold today that youd better weal more.”學(xué)生交作業(yè)時，我便微笑地表示感謝“Thank you.”在我們朝夕相處的過程中，學(xué)生耳濡目染，行為舉止也受到了良好的熏陶。

“潤物細無聲”應(yīng)該是在英語教學(xué)中實施德育教育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征。學(xué)生要學(xué)好語言必然要受相應(yīng)的文化因素的影響，要在這種前提下進行德育教育并不是件輕而易舉的事。但如果教師具備信息敏感度，善于捕捉教育契機，發(fā)揮教育機智，合理開發(fā)教學(xué)資源，在組織活動中進行無痕滲透和有目的的培養(yǎng)，就可以使孩子在學(xué)習(xí)外語的同時收獲人生成長的非智力因素。

德育教育無處不在，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師不僅要提高自身的德育教育來感化學(xué)生，還應(yīng)該學(xué)會挖掘課本中的德育因素，把德育滲透到英語教學(xué)中，寓德育于英語教學(xué)中，對學(xué)生進行教育，不僅讓其學(xué)習(xí)英語的知識和技能，還讓學(xué)生學(xué)會求真、求美，力爭為我國培養(yǎng)一批具有高尚人格的有用之才。

參考文獻：

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