一街一品社區(qū)學習共同體培育研究

李四軍

社區(qū)學習共同體已經成為近年來各地社區(qū)教育的一種新興的組織形式，社區(qū)學習共同體之所以受到普遍關注，是因為它能夠將社區(qū)居民自發(fā)的學習群體有效組織起來，提升社區(qū)居民學習的品質，激發(fā)社區(qū)居民學習的熱情，對于社區(qū)居民持久地保持學習狀態(tài)起著非常重要的作用，并對于創(chuàng)建學習型社會、推行全民終身學習政策有著不可估量的潛力。本文將對此方面展開初步研究，探討“一街一品社區(qū)學習共同體”這種形式對于構建社區(qū)學習共同體所產生的現實意義。筆者試圖將“一街一品”項目和社區(qū)學習共同體進行對接，以此構建一種新型的社區(qū)學習共同體，為社區(qū)學習共同體的創(chuàng)建提供一種新的視野或解決途徑。

一、一街一品社區(qū)學習共同體的概念闡述及現實意義

㈠概念闡述

一街一品社區(qū)學習共同體的概念涉及到兩個基本概念，一是“一街一品”，一是“社區(qū)學習共同體”。所謂“一街一品”，以往僅僅是指某一街道擁有一項獨具特色、廣受好評的教育活動，或是擁有一門社區(qū)教育特色課程。在今天，“一街一品”四個字，已經有了新的內涵。其中的“品”是街道（鎮(zhèn)）將社區(qū)教育與轄區(qū)內的經濟、文化發(fā)展充分對接起來，圍繞街道的歷史積淀、人文特點和發(fā)展思路培育特色品牌，開展與之相對應的社區(qū)教育活動，為社區(qū)居民呈獻全方位、高水平的文化服務。“社區(qū)學習共同體（Community learning community）”是指在社區(qū)范圍內的居民基于共同的興趣、愛好與學習需求，在平等、互助的原則下，通過心靈契約的形式，共同形成的非正式的學習團體。

綜合上述兩個概念的核心內容，筆者認為一街一品社區(qū)學習共同體的概念應該定義為：政府街道社區(qū)教育利用自身強大的組織能力，借助優(yōu)質的學習資源，將社區(qū)居民自發(fā)形成的學習團體整合成具有一定活動綱領、活動形式的社區(qū)教育組織形式。這種學習共同體可以充分挖掘各街道的特色活動資源，形成具有鮮明地域文化、經濟特色的社區(qū)學習共同體。

㈡研究的現實意義

1、由于一街一品的內涵的擴大，給社區(qū)學習共同體的培育創(chuàng)造了良好的條件，所以，研究一街一品社區(qū)學習共同體的培育，實際上是為各類社區(qū)學習共同體提供了一條可持續(xù)發(fā)展、不斷優(yōu)化發(fā)展的途徑。

2、從現實角度講，有利于將街道社區(qū)內的各類社區(qū)學習共同體資源予以整合，實現資源節(jié)約、資源共享，實現社區(qū)內學習共同體共同成長。

3、有利于將政府目標和社區(qū)居民目標進行有效整合，實現政府意愿和社區(qū)居民意愿的有效結合，以此不斷提升社區(qū)學習共同體的品質，從而使社區(qū)學習共同體在政府的指導下走上良性發(fā)展的軌道。

二、一街一品社區(qū)學習共同體培育的依據研究

㈠政策依據

關于一街一品項目的政策性文件，武漢市漢南區(qū)教育局從2012年開始，每年以《漢南區(qū)職業(yè)教育社區(qū)教育工作要點》的形式下發(fā)。另外，各街道辦事處也積極參與并主導項目的實施，比如：漢南區(qū)紗帽街在其《報告》中指出“紗帽街辦事處高度重視紗帽街社區(qū)教育的發(fā)展，把社區(qū)教育納入議事日程”。

從上述政策性文件及街道政府對一街一品項目的指導及重視情況來看，一街一品項目是由政府推行并主導的，并且這個項目不是一個政府短期項目，而是一個政府經常性項目。該項目的這一特點正好和社區(qū)學習共同體符合。也就是說，在政府政策層面上，將一街一品項目和社區(qū)學習共同體對接是可行的。

㈡組織方式依據

這里的組織方式依據研究主要是研究一街一品項目由誰主導、誰來參與、誰來主持的問題，并且研究其具體的組織框架問題。

一街一品項目是由政府主導、各級基層組織（包括村、居民委員會）參與、具體工作由街道社區(qū)教育學校負責的一項組織嚴密的工作。這樣的組織方式是一種強大而有力量的工作運行體制，它可以運用手中的資源迅速發(fā)動轄區(qū)內的群眾參與它想組織的活動。因為村（居）委員會、中小學校、社區(qū)教育學校及其他基層組織本身就與社區(qū)居民保持有緊密的聯系，在社區(qū)居民中具有一定的影響力和號召力。

而社區(qū)學習共同體要想從自發(fā)的狀態(tài)向有組織的行為轉變，使社區(qū)居民保持持續(xù)的學習力，就必須借助這樣的組織方式。如果社區(qū)學習共同體能夠采用這樣的組織方式運行，那么，相關基層組織就可以充分調動社區(qū)居民參與各類學習活動，并能夠取得積極的效果。

㈢資金保障依據

一街一品項目由于是政府主導的項目，所以在資金來源上具有堅強的保障力。基本上其資金來源有兩個方向，一是區(qū)教育局，二是街道辦事處。而這兩個單位都是政府部門，在資金的提供上是不存在問題的。

學習共同體中的成員，原來在自發(fā)狀態(tài)時都是自己出資金購買相關學習用具。事實上，由社區(qū)居民自發(fā)組成的學習共同體是無法持續(xù)開展活動的，往往是曇花一現，其中一個深層次的原因就是資金問題。要想使社區(qū)學習共同體能夠長久地存在下去，筆者認為采用一街一品這樣的組織方式來提供安全的資金保障是必要的而且是可行的。

三、一街一品社區(qū)學習共同體培育所需要解決的幾個基本問題

㈠由誰來組織對接

教育局可以將一街一品社區(qū)學習共同體的組建方案提交政府部門審批，由政府部門下文到街道辦，讓街道辦全力支持與配合。只有通過這種形式，才能調動村（居）委員會配合創(chuàng)建一街一品社區(qū)學習個共同體的熱情。也只有這樣，才能發(fā)揮一街一品實驗項目組織方式的最大能量。并且教育局可以委托社區(qū)教育學院主持這項工作，因為社區(qū)教育學院具有非常成熟的社區(qū)教育經驗，對于如何開展社區(qū)學習共同體有比較深入的研究，所以是主持社區(qū)學習共同體的最佳機構。

㈡如何有效整合學習內容

從前文研究不難看出，一街一品實驗項目的學習內容比較單一，而社區(qū)學習共同體的學習內容非常豐富。可能通過下述方案將之整合：一是可以由社區(qū)教育機構在進行充分調查的基礎上，將學習類型相似的學習共同體進行整合，按照一街一品的布局，組合成幾個大的社區(qū)學習共同體，然后根據興趣特點可以組建小的社區(qū)學習共同體，比如：文學類社區(qū)學習共同體、職業(yè)技能類社區(qū)學習共同體等等。這樣，就解決了將社區(qū)學習共同體和一街一品項目的學習內容對接的問題。二是利用互聯網平臺，將不同街區(qū)的同類性質的社區(qū)學習共同體整合在一起，共同構建跨地域的社區(qū)學習共同體。這樣一來，既不和一街一品項目相沖突，也節(jié)省了各自為陣的資源浪費，使各街道的一街一品項目的資源得到優(yōu)化使用。

㈢如何保持運行狀態(tài)

根據對第一個問題“由誰來組織對接”的闡述，教育局可以委托社區(qū)教育學院來組織運行一街一品社區(qū)學習共同體。社區(qū)教育學院在接到有關文件后，可以開始做好全年的活動計劃。通過一個一個的活動計劃，學院將一街一品社區(qū)學習共同體的活動按照時間節(jié)點逐步推動運行，從而使之全年保持運行狀態(tài)。