小學(xué)語文情景教學(xué)研究

黃金香

摘要：在新課程教學(xué)改革的指一下，小學(xué)語文也在逐漸的改革中尋求更恰當(dāng)更符合實(shí)際的教學(xué)方法，以保障小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。情景教學(xué)就是一種符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)更符合教學(xué)的發(fā)展，也更符合學(xué)生的素質(zhì)教育能力培養(yǎng)。本文基于情景教學(xué)對小學(xué)語文情景教學(xué)進(jìn)行分析，為小學(xué)語文教學(xué)提供了更符合的實(shí)際的教學(xué)方法，希望能為小學(xué)語文能力的培養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景；教學(xué)；方法；研究

一、情景教學(xué)

主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文情景教學(xué)

在語文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^對情境的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。在小學(xué)語文教材中，有大量生動(dòng)的故事，其中蘊(yùn)涵著豐厚的人文資源。語文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會(huì)學(xué)生識(shí)字，認(rèn)詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應(yīng)該通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力教學(xué)中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊(yùn)涵的人文精神告訴給學(xué)生的話學(xué)生得到的只是空洞的說教蒼白無力即使在思想上能接受在行動(dòng)中也是無所適從的。因此為了真正讓語文教學(xué)傳承人文之道針對小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。

1.藝術(shù)性特點(diǎn)

情景教學(xué)給學(xué)生帶來美的感受，使學(xué)生的創(chuàng)造美和欣賞美的能力得到培養(yǎng)。從審美角度出發(fā)，情景教學(xué)的藝術(shù)性主要包括：（1）儀態(tài)美。使用豐富自然的姿態(tài)和表情結(jié)合到演講中；（2）流程美。溝通融洽，銜接緊密，節(jié)奏抑揚(yáng)；（3）語境美。完美的邏輯推導(dǎo)，出神入化的進(jìn)行講解；（4）內(nèi)容美。語言含有哲理，耐人尋味；（5）形式美。使用幽默風(fēng)趣的語言應(yīng)用在修辭和造句中。

2.趣味性特點(diǎn)

小學(xué)語文情景教學(xué)，使其能較快、較輕松的理解和掌握，這樣不僅使課堂的氣氛更加活躍，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，消除了學(xué)生厭學(xué)的不良心理。情景教學(xué)在語文課堂上起到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

三、小學(xué)語文情景教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，感知語文教學(xué)內(nèi)容

教師將語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出情景，然后將學(xué)生，引入情景，來吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生感知語文教學(xué)內(nèi)容。例如：小學(xué)語文《古詩二首》的"絕句"描寫了詩人杜甫的住處——成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這首詩的每一行寫一個(gè)景色的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個(gè)黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍(lán)的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細(xì)看看寫了哪些景色？讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術(shù)功能，同時(shí)播放"絕句"的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚(yáng)的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍(lán)天的復(fù)合片。這樣化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，學(xué)生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。

2.輔助媒體技術(shù)，再現(xiàn)情景

教師通過語言描述將情景介紹給學(xué)生，然后輔助媒體技術(shù)，再現(xiàn)情景，使學(xué)生能夠直觀地掌握情景內(nèi)容，確保學(xué)生能夠隨著教師的引導(dǎo)深入情景，加深對課文的理解，便于學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)感情，自通過聯(lián)想好人豐富的想象深化這種感情，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，《古詩二首》的"早發(fā)白帝城"這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個(gè)字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項(xiàng)練習(xí)，一是讀，二是說。教師要求學(xué)生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時(shí)，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學(xué)生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學(xué)生讀道：朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還……。

之后，要求學(xué)生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個(gè)學(xué)生隨投影片的移動(dòng)，對不同的場景用自己的話描述出來：“早晨，離開了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回來，聽到兩岸不停啼叫的猿聲，輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。”

恰當(dāng)?shù)厍榫敖虒W(xué)，更有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)畫面，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。

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