“微課”理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索

尹惠華

摘要：新型時(shí)代的到來(lái)預(yù)示著世界各國(guó)的發(fā)展開(kāi)始出現(xiàn)了新的變化，尤其是有關(guān)人才的培養(yǎng)方面逐漸和新形式的教學(xué)模式相融合，出現(xiàn)了“微課”的教學(xué)模式。本文根據(jù)現(xiàn)階段的教育整體發(fā)展中的微課教學(xué)手段，詳細(xì)的闡述有關(guān)這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課；高職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式改革

在全球化發(fā)展的過(guò)程中，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)逐漸涉及到普通大眾的生產(chǎn)生活中，我國(guó)在教育事業(yè)方面也在不斷的同先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)與國(guó)家整體發(fā)展相符合的教學(xué)模式，而微課教學(xué)這一教學(xué)理念的出現(xiàn)正是將現(xiàn)代尖端科技與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的一項(xiàng)新型教學(xué)表現(xiàn)形式。

一、微課教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)中，許多方面已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了多種多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)[1]，微課教學(xué)模式也屬于這一行列中的一部分，尤其是有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方式，更是能夠與現(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生極強(qiáng)的共鳴，在對(duì)高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，加入微課的教學(xué)手段，能夠在一定程度上加快教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展，引發(fā)學(xué)生的好奇心理。尤其，微課手段也是屬于計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的范圍之內(nèi)，運(yùn)用已經(jīng)成型的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的授課，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于這方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

另外，在現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的潮流中，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為工作中必不可少的實(shí)際應(yīng)用能力，所以，對(duì)于這一專業(yè)的教學(xué)地位也在與日俱增。而微課教學(xué)模式能夠根據(jù)這一現(xiàn)狀，將現(xiàn)如今教學(xué)中的主要教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解析，在有效的時(shí)間內(nèi)，將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法細(xì)致解釋的重點(diǎn)部分，通過(guò)各種新型的教學(xué)手段，在微課短視頻中具體講解，既減輕了教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)的理解，更能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的時(shí)及應(yīng)用范圍有了一定程度的理解。并且這種教學(xué)的方式用時(shí)較短[2]，且只是將某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，不會(huì)影響教師的整體教學(xué)過(guò)程，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中隨意加入微課的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性教學(xué)，既能保證教學(xué)的有效進(jìn)行，又不讓整體教學(xué)內(nèi)容太過(guò)突兀，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

二、現(xiàn)如今微課教學(xué)在高職院校中的發(fā)展問(wèn)題

我國(guó)在近些年對(duì)高職院校的相關(guān)教育極為重視，尤其是為了適應(yīng)現(xiàn)代多行業(yè)、復(fù)合型人才的需求，對(duì)于這些培養(yǎng)專業(yè)人才的院校教育進(jìn)行了明確的教學(xué)指示。由于現(xiàn)在高職院校的學(xué)生整體的文化課水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)這一專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)可能會(huì)接受能力較低。但計(jì)算機(jī)這一行業(yè)本身的性質(zhì)使得其需要一些專業(yè)性且思維模式較為發(fā)散的人才，這就導(dǎo)致了高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)展并不是很順利，學(xué)生對(duì)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)困難重重，教師也無(wú)法找到合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，又或者教師對(duì)于一些如微課教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)手段無(wú)法靈活應(yīng)用，使得這一專業(yè)整體的教學(xué)水平較低，計(jì)算機(jī)教學(xué)難以持續(xù)的發(fā)展。

另外，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校內(nèi)的學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)這一學(xué)科的知識(shí)重視度較低，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)與專業(yè)課相比無(wú)足輕重[3]，所以導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)質(zhì)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，而對(duì)于計(jì)算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的理論化而產(chǎn)生厭倦心理，計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)形成了低靡的狀態(tài)。除此之外，教師的整體師資力量的不足也影響了教學(xué)的順利進(jìn)展，高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師隊(duì)伍并未及時(shí)組織教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多新型理念無(wú)法傳達(dá)給教師作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)水平因而遲遲無(wú)法提升，諸多原因?qū)е铝爽F(xiàn)代微課教學(xué)在高職院校中發(fā)展進(jìn)程較慢，教學(xué)整體水平較低。

三、微課理念的改革教學(xué)在告知計(jì)算機(jī)教育中的具體實(shí)施

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入微課教學(xué)，首先要保證教師的教學(xué)思想能夠接受新型教學(xué)模式，教學(xué)思維足夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且在諸多的教學(xué)視頻中能夠找出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的視頻，其次，在教師備課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，需要將微課插入的時(shí)間設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)接受微課視頻中所傳達(dá)的知識(shí)，最后，利用多種微課教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不拘泥與單一的教學(xué)方式，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活的進(jìn)行改變。

微課教學(xué)是屬于一種教學(xué)過(guò)程中的輔助教學(xué)方式，在內(nèi)容上，教學(xué)的方式包括，圖片，視頻，音頻，PPT等多種多樣的教學(xué)方式[4]，這些方式對(duì)與整體的教學(xué)過(guò)程來(lái)講都是輔助的作用，主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，對(duì)于教學(xué)整體并不產(chǎn)生影響，甚至可以隨時(shí)融入進(jìn)教學(xué)之中。所以，在教師進(jìn)行備課設(shè)計(jì)時(shí)，就可以將有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)以短視頻的形式為同學(xué)們展現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)中的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生能夠近距離的感覺(jué)到知識(shí)的實(shí)踐操作以及實(shí)踐結(jié)果，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生將原本晦澀的知識(shí)理解，從而進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平。

除此之外，從近幾年的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)視頻的發(fā)展情況來(lái)看，“微課”這一教學(xué)的整體發(fā)展勢(shì)不可擋，許多平臺(tái)開(kāi)辦了這一教學(xué)模式的教學(xué)專欄，一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件也相繼出現(xiàn)，其中包括網(wǎng)易云課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC。這極大程度的拓寬了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取途徑[5]，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將所有資源進(jìn)行共享，豐富的教學(xué)內(nèi)容，多種多樣的教學(xué)手段，精致的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生的綜合能力的發(fā)展提供了廣泛的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、靈活、富有朝氣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，保證高質(zhì)量、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從而推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

目前，我國(guó)的整體教育體系還存在著諸多不足之處，尤其對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的順利開(kāi)展關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的人才培養(yǎng)方面，所以，實(shí)行微課的新型教學(xué)手段，不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流，更在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的整體發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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