項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中的再思考

摘要：項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中取得了良好的預(yù)期效果，但實踐過程也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體主動性發(fā)揮仍留有極大的空間，特別是教學(xué)項目設(shè)計方面，大學(xué)生積極參與設(shè)計過程更符合教學(xué)實際，更符合市場需求，更有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)健詞：項目教學(xué)法；學(xué)生主體；思考

一、重審項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中的作用

項目教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中體現(xiàn)出了其優(yōu)越性，完成了預(yù)期的教學(xué)效果，一些畢業(yè)生在幼兒園的實踐教學(xué)中運用了項目教學(xué)法，反饋結(jié)果也很理想。但教學(xué)反思中我們也意識到項目在運用過程中仍有較大的空間，因為前期所有項目的設(shè)計都是教師來完成的，并且在修正方面缺少大學(xué)生的參與及意見反饋。項目教學(xué)法目標(biāo)明確，計劃相對精練，完成的任務(wù)具有定位性，完成了任務(wù)，即取得了教學(xué)效果，但大學(xué)生的體會極為重要，大學(xué)生是項目教學(xué)中的重要感知者，其體會最深，其參與項目建設(shè)具有重要的實用價值。

高職教育是中國高等教育的重要組成部分，項目教學(xué)法以項目為基點解決《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》中的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，嚴(yán)格按提出問題、分析問題，解決問題的思路進行，在教學(xué)改革中體現(xiàn)了出實用性，如何才能將其發(fā)揮到更高的一個層次，做為數(shù)學(xué)教師們都在進行思考，教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生共同的活動，大學(xué)生的作用與思維空間空前廣泛，吸取大學(xué)生之長，為項目教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)應(yīng)用會有更大的、更深入的意義。

二、大學(xué)生在教學(xué)項目設(shè)計方面思維空間廣泛

在運用項目教學(xué)法過程中我們發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生提出了很多建議，如教學(xué)過程中大學(xué)生提出項目設(shè)計過程中能否讓幼兒教師也扮演成幼兒，能否將動畫中的人物引入項目設(shè)計之中，一些學(xué)生提出將幼兒扮演成各種角色等等，我們深受大學(xué)生啟發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生們說的非常有道理。大學(xué)生思維活躍，參加的活動多，反應(yīng)敏捷，另受到報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影的影響，大學(xué)生提出的想法很切實際，帶有濃厚的情感性，他們想象能力在豐富，創(chuàng)新性強，思維空間廣泛，且一些想法力所能及與現(xiàn)實相吻合。

大學(xué)生成員中特別是一些實習(xí)的大學(xué)生更有發(fā)言權(quán)，充分認(rèn)識到大學(xué)生智慧，與大學(xué)生協(xié)商項目教學(xué)設(shè)計及相關(guān)事項，是接地氣的最好形式。相信大學(xué)生的建議和思維會對項目教學(xué)法在《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)探索中發(fā)揮更扎實的作用，且償試非常必要?！绊椖拷虒W(xué)法”優(yōu)點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性。培訓(xùn)周期短，可控性好，見效快，理論與實踐并重。項目教學(xué)法本身就是師生共同合作的項目，是共同取得進步的教學(xué)方法。

三、大學(xué)生在教學(xué)項目設(shè)計過程中的注意事項

項目教學(xué)法通過老師的指導(dǎo)，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過了解項目，把握整個教學(xué)過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。教師通過信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施，實現(xiàn)對學(xué)生的最終評價。教學(xué)過程中師生角色發(fā)生分工，處處體現(xiàn)了師生平等的理念和以人為本的思想。大學(xué)生參與教學(xué)項目設(shè)計是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使大學(xué)生更加充分地享受到學(xué)習(xí)的快樂，進一步提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鞏固了學(xué)生已學(xué)過的知識和已掌握的技能，增強了學(xué)生的分工協(xié)作意識和團隊合作精神。加大加強大學(xué)生參與項目教學(xué)的范圍，確保學(xué)生可以直接參與項目教學(xué)的整個過程。為了順利平穩(wěn)進行項目教學(xué)法教學(xué)，大學(xué)生參與教學(xué)項目設(shè)計過程中的注意事項由為關(guān)健。

第一，項目教學(xué)設(shè)計教師應(yīng)掌握尺度

項目教學(xué)法在應(yīng)用中已取得了一定的成績，對于取得的成績一定要鞏固好，教師針對一些完善的項目暫時不需要讓學(xué)生參與。因此，大學(xué)生參與的項目設(shè)計范圍首先應(yīng)考慮一些不完善的項目，這些項目要加強修訂，這里可以利用大學(xué)生的思維，師生合作進行設(shè)計。合作過程大學(xué)生可以提出建議、進行模擬償試、以往實踐課的反饋總結(jié)都要參考。這部分修訂的項目應(yīng)留給學(xué)生大量的空間，大學(xué)生想其所想，盡其所思。教師要加強引導(dǎo)在大學(xué)生項目設(shè)計，使大學(xué)生的思維按照教學(xué)課標(biāo)的方向進行，做到不偏不離，恰到好處。

第二，項目教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)聽取上屆大學(xué)生的建議

項目設(shè)計過程中一定要聯(lián)系實習(xí)的大學(xué)生和上屆的大學(xué)生，讓們談一下項目教學(xué)法在基層實際應(yīng)用的經(jīng)驗，主要包括發(fā)現(xiàn)的不足之處和需要解決的問題，這是項目教學(xué)法融入大學(xué)生參與的關(guān)健一環(huán)。指導(dǎo)教師必要時可以親自到幼兒園一線進行體會，了解和掌握教學(xué)效果，真正地體會接地氣的幼兒的狀態(tài)。這樣就是將活生生的經(jīng)得住考驗的設(shè)計思路融入到項目之中。

第三，將項目教學(xué)設(shè)計思路提供給大學(xué)生

教師在指導(dǎo)大學(xué)生項目設(shè)計時，應(yīng)先將項目的目標(biāo)和思路向?qū)W生介紹，同時包括課標(biāo)、教材、學(xué)情，大學(xué)生以此為基礎(chǔ)點進行擴展思維。這樣項目設(shè)計才能充分地體現(xiàn)出學(xué)科特點，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生之間從年齡上講是相通的，相近的，大學(xué)生設(shè)計出的項目，大學(xué)生易接受且?guī)в星楦行?。實踐證明，大學(xué)生非常幸喜歡參與教師的活動，特別的項目設(shè)計工作。因此，大學(xué)生項目設(shè)計之前進行必要的動員、培訓(xùn)、選拔顯得尤為重要，雖然對于我們教師來講增加了一些工作量，但從項目設(shè)計的合理性和應(yīng)用性來講，是非常具有價值的，且參加項目設(shè)計的學(xué)生本身已經(jīng)達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)效果。

第四，項目教學(xué)設(shè)計分配給大學(xué)生的項目可以出現(xiàn)多種方案

項目教學(xué)設(shè)計分配給大學(xué)生的項目可以出現(xiàn)多種方案，這是肯定的，不同的大學(xué)生思維不一樣，這里面有一個擇優(yōu)和擇取組合的問題。大學(xué)生提出的方案非常符合實際的就進行采用，如果一個方案不太妥當(dāng)，但此方案中有精優(yōu)的組成部分，就將其提出來，進行組合。指導(dǎo)教師針對大學(xué)生的思路一定要全方面的把握，從中吸收精華，廣泛吸收多人的思維成果，達(dá)到價值最大化。

綜上，項目教學(xué)法在在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)應(yīng)用前景廣闊，充分利用大學(xué)生思維，不僅在項目設(shè)計方面，其他方面也是一樣的，師生合作是進一步完善學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教學(xué)的值得探討的方法。

作者簡介：王雪巍（1974-），女，黑龍江肇源縣人，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：數(shù)學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教法研究。

本文系2013年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“項目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用研究”的結(jié)題后應(yīng)用期間成果。課題編號：JG2013020151。