教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制下，構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

麥麗紅

隨著國家吹響了“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的號角，全國上下，各行各業(yè)都在響應(yīng)號召。作為人才的搖籃，高職院校更是順應(yīng)時代的要求，加緊改革的腳步。工商管理專業(yè)，作為各高職院校常規(guī)設(shè)立的專業(yè)，總是理論有余，實(shí)踐不足。高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、理論適度、技能優(yōu)先”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)體制，使工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識與實(shí)際工作技能同步提升，進(jìn)行了有益的探索。

一、工商管理專業(yè)存在的問題

中國眾多高校均設(shè)有工商管理專業(yè)，作為老牌專業(yè)，總給人理論有余，實(shí)踐不足的印象，想改革，想突破，非常困難。工商管理專業(yè)屬于商科，需緊跟社會商業(yè)變更，這恰巧是困難之處。大學(xué)生需要更多實(shí)踐機(jī)會，而企業(yè)又求才若渴，可企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配。企業(yè)需要馬上就能用的人才，可學(xué)生卻空有理論，沒有實(shí)踐能力。作為象牙塔的大學(xué)，如何與社會接軌，如何為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，成為每個高校，尤其高職院校積極思考的問題。

二、培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才作為工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

過去，工商管理專業(yè)一直以培養(yǎng)管理型人才為目標(biāo)，范圍相對空泛。工商管理專業(yè)，核心能力是經(jīng)營和管理能力。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、理論適度、技能優(yōu)先”的教學(xué)理念，針對大學(xué)生的情況，主要以培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)。小微企業(yè)概念是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平教授提出的，小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。

小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，即是根據(jù)珠三角地區(qū)小微企業(yè)家的素質(zhì)要求，對其需掌握的素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用技能進(jìn)行分類，由此形成五大技能模塊，依據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行分類設(shè)置相應(yīng)的課程，采用不同教材和實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)小微企業(yè)家復(fù)合型技能的養(yǎng)成，使工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識與實(shí)際工作技能同步提升。

三、教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制

按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立以系主任為首，各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人及綜合團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組建以專業(yè)群教師為主體，包含基礎(chǔ)課和公共課教師，輔導(dǎo)員以及行政人員組成，負(fù)責(zé)同專業(yè)的一個或多個教學(xué)班。完成包括思想政治、知識體系、素質(zhì)能力、人格情感等有關(guān)成長、成才的全面教育。重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神、工匠技能，做出工匠作品。

在實(shí)施教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制期間，教育團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身?xiàng)l件，融入“準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制”、“高端學(xué)生導(dǎo)師”、“困難學(xué)生關(guān)愛”、“訂單班培養(yǎng)”、“校企協(xié)同育人”等方式，進(jìn)行培養(yǎng)模式改革。針對不同生源和不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，特別是針對有特點(diǎn)、有偏才和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，安排專業(yè)導(dǎo)師和關(guān)愛導(dǎo)師進(jìn)行個性化指導(dǎo)。體現(xiàn)優(yōu)才優(yōu)教、特才特教、偏才偏教和困難幫教，提高學(xué)生的成才比例。

四、教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制下，構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

工商管理專業(yè)明確以培養(yǎng)小微企業(yè)家為人才培養(yǎng)模式，這一目標(biāo)暗含了“學(xué)”與“教”兩個方面的新思路。它充分肯定與推動實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體地位，確定教師的輔導(dǎo)、服務(wù)功能；

在該人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，工商管理專業(yè)分解為四大技能目標(biāo)，通過課程設(shè)置，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、資本運(yùn)作、經(jīng)營運(yùn)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運(yùn)用五大技能。整個教學(xué)過程里，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師起輔導(dǎo)服務(wù)作用。

在課程設(shè)置方面，一半理論，一半實(shí)踐。根據(jù)高職學(xué)生“理論適度，技能優(yōu)先”的培養(yǎng)模式，對理論課程進(jìn)行大規(guī)模壓縮，把重復(fù)的，多余的，現(xiàn)實(shí)意義不大的全部刪減。針對重要的，有實(shí)踐意義的理論內(nèi)容重點(diǎn)展述，并通過整合校內(nèi)外資源，設(shè)置豐富多樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用。

在保持原方案思政課和通識通用課不變的前提下，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)期為單位將總目標(biāo)分解為階段核心目標(biāo)，根據(jù)不同階段的目標(biāo)要求，將專業(yè)課按照原計(jì)劃的 50%納入理論課表，理論內(nèi)容針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉簡化，刪除重復(fù)部分，將各門課程內(nèi)容融會貫通。另外的 50%由教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主安排和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方案，作為對理論內(nèi)容的鞏固加深。

50%的實(shí)踐教學(xué)方案，教育團(tuán)隊(duì)要根據(jù)各階段的核心技能目標(biāo)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)的課程和跨課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)立工商管理專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練中心，學(xué)生可以就自己興趣和能力，選擇技能的訓(xùn)練模塊，包括講師模塊，ERP模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。并在實(shí)訓(xùn)中引入VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)與融資實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等模擬真實(shí)商業(yè)運(yùn)作，讓學(xué)生全方位鍛煉自身能力，提高就業(yè)水平。

講師模塊，讓學(xué)生就特定內(nèi)容準(zhǔn)備講稿和PPT，在各班級輪流進(jìn)行“路演”，即在一堂課的時間里充當(dāng)小老師，面對大家進(jìn)行演講。同學(xué)們和老師再予以點(diǎn)評。如此多次，演講能力得到極大提高。掌握該技能的學(xué)生，以后主要從事培訓(xùn)，人事專員，教師等崗位。

ERP模塊，通過系統(tǒng)模擬企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作，工商管理專業(yè)每個學(xué)生均安排進(jìn)行此實(shí)訓(xùn)，并就此成立ERP協(xié)會，訓(xùn)練人才，代表學(xué)校參加ERP競賽。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，并負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽的相關(guān)事宜。

ERP模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊訓(xùn)練的學(xué)生，以后主要從事自主創(chuàng)業(yè)。

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)與融資實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，安排在專業(yè)課50%的實(shí)踐課上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)在教中練，在練中教。

所謂賽馬不相馬，紙上談兵難顯真本領(lǐng)。專業(yè)課50%的理論和50%的實(shí)踐圍繞各實(shí)訓(xùn)方案展開，并最終化為比賽方案，先通過班內(nèi)比賽，到校內(nèi)比賽，再力爭校際競賽，以此提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生的考評方式不再“一試定高低”，學(xué)生分階段的實(shí)訓(xùn)考核，鼓勵采取省技能競賽的形式，通過試卷、研究（分析）論文、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目技能操作等多種方式進(jìn)行，探索以賽代考。

除了在校內(nèi)充分利用資源，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力外，探索校外資源的引入。創(chuàng)建校企合作一條街，以優(yōu)惠的租金和相關(guān)利好政策，吸引企業(yè)進(jìn)駐。企業(yè)可以招聘學(xué)生做兼職，降低經(jīng)營成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才作為工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代要求。在團(tuán)隊(duì)責(zé)任制的引領(lǐng)下，全面實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)，教師輔助服務(wù)為副的新型教學(xué)相長模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的復(fù)合型人才，提高工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)上崗即可用，成為企業(yè)滿意，社會滿意的新時代人才。