翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在應(yīng)用技能性院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決對(duì)策

張冰茹

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，隨著近年來教學(xué)模式的不斷完善和優(yōu)化，如何確保翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用成為了許多教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全方面培養(yǎng)。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在應(yīng)用技能性院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析，總結(jié)了其目前存在教育方式過于單一等問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，期望以此來為翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用技能性院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式

前言：翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)主要是指學(xué)生在家中或其他課題之外而完成學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的師生身份發(fā)生了明顯的對(duì)換，且對(duì)教學(xué)流程的規(guī)范以及教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。然而，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引進(jìn)我國(guó)的時(shí)間相對(duì)較晚，因此該教學(xué)模式在許多課程的教學(xué)中均未能得到有效的應(yīng)用，并出現(xiàn)了一系列問題有待解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在應(yīng)用技能性院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）缺乏對(duì)課前教育資源的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作作為影響教學(xué)工作開展的主要因素，只有做好對(duì)課前的有效準(zhǔn)備，才能使教學(xué)工作的實(shí)施效果得以有效的發(fā)揮，但通過對(duì)目前我國(guó)應(yīng)用技能性院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)大部分教師均缺乏對(duì)課前教育資源的有效準(zhǔn)備[1]。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的開展要求教師提前準(zhǔn)備大量的教育資源，才能根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)不同，采取不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但就目前翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實(shí)施來看，由于教師未能準(zhǔn)備全面的課前教育資源，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式過于單一

目前，雖然部分應(yīng)用技能性院校在開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的引進(jìn)，但從實(shí)際的教學(xué)方式來看，教學(xué)方式過于單一是阻礙翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果無法得以發(fā)揮的主要因素。一方面，教師缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效理解，從而缺乏對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，未能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同為學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也未能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行為未能得到有效的提升[2]。另一方面，教學(xué)期間對(duì)于專業(yè)教學(xué)視頻的制作意識(shí)模糊，不同于其他理工類教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)視頻教程的有效制作才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，而由于目前的教學(xué)視頻內(nèi)容過于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，甚至產(chǎn)生了厭倦感。

（三）未能加強(qiáng)對(duì)課程后的考核評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)作為體現(xiàn)和展示教學(xué)效果的主要途徑，而從目前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，大部分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)均缺乏對(duì)課程結(jié)束后的總結(jié)和反饋，同時(shí)也并未針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的考核，導(dǎo)致部分教學(xué)過程中存在的問題未能得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反饋。因此，只有加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)后的考核和評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在應(yīng)用技能性院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）做好對(duì)課前教育資源的準(zhǔn)備工作

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題的教學(xué)模式，讓同時(shí)也要求教師必須發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)掌握程度的不同，分別為學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將不同章節(jié)的知識(shí)和內(nèi)容做成教學(xué)視頻，同時(shí)也需要考慮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用類軟件操作技能的特點(diǎn)，在視頻當(dāng)中融合實(shí)際操作演示，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。除此之外，教師可以在教學(xué)工作開展前為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上傳教學(xué)PPT或案例連接等方式，在課程開始前提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考問題的解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂不僅要求教師為學(xué)生提供一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育，不僅需要其掌握有關(guān)會(huì)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也要求其必須掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)信息的有效處理。因此，教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容的創(chuàng)新，比如在視頻黨總，可以引進(jìn)情景模擬的方式，使學(xué)生可以針對(duì)其他公司的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行審計(jì)，并了解企業(yè)存在的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)在教學(xué)結(jié)束后，利用問卷或投票的方式使學(xué)生參與到課程當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予其不同的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）建立健全的課程考核評(píng)價(jià)體系

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)不僅需要采取有效的課后評(píng)價(jià)工作，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采取過程考核方式。從過程考核角度來看，其可以根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)中所累積的經(jīng)驗(yàn)值來進(jìn)行考核，經(jīng)驗(yàn)值的積累可以通過完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量、上傳作業(yè)的質(zhì)量、主要課程的參與程度以及日常測(cè)試的成績(jī)等，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的積累，可以了解自己當(dāng)前在班級(jí)中的排名，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高經(jīng)驗(yàn)值排名靠后學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從課后考核評(píng)價(jià)角度來看，可以在每堂課后采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，并以此來總結(jié)課程中的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效完善。

結(jié)束語：綜上所述，隨著教學(xué)水平的不斷提高，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成為了許多研究學(xué)者所關(guān)注的內(nèi)容，尤其在應(yīng)用技能性院校內(nèi)，由于對(duì)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)質(zhì)量和效果的要求更高，因此必須采取有效的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)模式，通過本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題分析，發(fā)現(xiàn)通過做好對(duì)課前教育資源的準(zhǔn)備工作、實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新以及建立健全的課程考核評(píng)價(jià)體系等方式可以有效提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多的會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生了積極的影響。

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課題項(xiàng)目編號(hào)GJC1316175