基于在線學習的混合教學模式在臨床藥學人才培養(yǎng)中的應用

王宇 汪麗聰 孟婷婷

一、概述

在線學習（E-Learning），是指基于網(wǎng)絡的一種學習行為。E-Learning的“E”代表電子化的學習、有效率的學習、探索的學習、經(jīng)驗的學習、拓展的學習、延伸的學習、易使用的學習、增強的學習。

混合式教學（Blended Teaching）是“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的一種學習模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”為混合式學習注入了更多技術(shù)元素與學習資源的支持，使教學內(nèi)容碎片化設計得以實現(xiàn)，使學習者通過智能手機終端就能實現(xiàn)在線學習，真正實現(xiàn)了隨時隨地按個人需求進行學習，彌補了課堂面對面教學無法做到“因材施教、因材施育”的不足[1]。

教育部新出臺了臨床藥學培養(yǎng)標準是：具有扎實的藥學基本理論和實踐技能、醫(yī)學基本知識及相關(guān)自然科學知識，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價及其它藥學研究等方面工作的復合型人才。

二、研究進展

2015年10月29日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議中指出：實施網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。標志著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”本質(zhì)是在師生分離的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)和IT技術(shù)，有效實施教學和學習活動的新型教育形式。

查閱中外文獻[2]，關(guān)于“混合式教學”的研究較多，各大高校都在紛紛嘗試不同教學方法的混合研究，而基于在線學習的混合式教學模式研究相對較少。

目前國內(nèi)混合式教學模式應用于臨床藥學專業(yè)的研究多集中在現(xiàn)狀把握及前瞻性研究、對臨床藥學專業(yè)課教學的影響等方面。美國在高校中開展在線課程時間較早，與美國相比，我國在開展互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度和廣度上有著巨大的差距，但我們依然可以借鑒其寶貴經(jīng)驗[3]。

通過對國內(nèi)外混合式教學模式進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對我國臨床藥學專業(yè)特點、臨床藥師培養(yǎng)現(xiàn)狀和在校大學生學習特點及需求，借助網(wǎng)絡平臺資源，構(gòu)建一套合理的臨床藥學專業(yè)的混合式教學模式，為醫(yī)藥院校培養(yǎng)復合型藥學人才提供決策支持。

綜上所述，基于在線學習的混合式教學尚處于研究的熱潮期，具有很多先進的理論支撐，但因研究期限都尚較短，故形成具有權(quán)威性的教學成果較少，可以借鑒國外的研究成果。針對臨床藥學人才培養(yǎng)的混合式教學研究尚不成熟，缺乏必要的理論研究和實踐探索。

三、對策

我校臨床藥學專業(yè)首建于1993年，為遼寧省首家、國內(nèi)第二家招生的專業(yè)，培養(yǎng)從事臨床合理用藥、治療、藥物監(jiān)測和臨床藥學研究的臨床藥師，學制5年，畢業(yè)時授予醫(yī)學學士學位。2012年，國家專業(yè)調(diào)整，將臨床藥學專業(yè)學位改為理學學士學位，同時獲批2012年度遼寧省普通高等學校本科重點支持專業(yè)。我校臨床藥學專業(yè)已為國家培養(yǎng)了數(shù)百名高質(zhì)量的臨床藥學專業(yè)人才，積累了豐富的辦學經(jīng)驗。

基于在線學習的混合式教學模式改革，是將現(xiàn)有的MOOC、微課、SPOC、網(wǎng)絡資源共享課等在線資源整合，將線上學習和課堂教學相融合，輔助以有效幫助的在線資源，真正促進學生自主學習，將老師和學生從課堂中解放出來，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學習富媒體，碎片化，交互性，時時響應等優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學整體思維，傳道授業(yè)的長處，形成新的教學模式。從理論到實踐，對復合型藥學人才培養(yǎng)，提出新的切實可行的模式，切實減少課堂授課時間，切實提高授課質(zhì)量，切實加強學生自主學習能力，切實實現(xiàn)素質(zhì)教育[4]。

契合國家網(wǎng)絡強國的戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，通過教育理論創(chuàng)新研究和深入調(diào)研，構(gòu)建基于在線移動教學的混合教學模式的理論模型，在教學中確立學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生既能夠同時也要善于應用網(wǎng)絡平臺解決問題，鍛煉學生自主學習的能力，在很大程度上提高醫(yī)學生的創(chuàng)新精神和實踐應用能力，從而尋找加強臨床藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的有效新途徑及新方法。

參考文獻：

[1]朱玲，賈欣，阿有梅，等."多元化"教學模式在臨床藥學教學中的應用與探索[J].中國醫(yī)藥導報，2012，（22）：153-154， 161.

[2]司農(nóng)，竇慧晶，劉嵦.美國開展在線課程中遇到的問題與啟示[J].教育教學論壇，2016，（20）：55-57.

[3]劉佳，鮑慧瑋，韓冬， 等.混合式教學法對《臨床藥學》教學促進作用研究[J].長春中醫(yī)藥大學學報，2017，（4）：658- 660.

[4]楊鐵虹，吳紅.基于網(wǎng)絡教學平臺的藥物分析學混合式教學的構(gòu)建[J].中國醫(yī)藥導報，2015，（19）：56-59.