淺議如何給孩子插上想象的翅膀

伍光志

摘要：小學(xué)語文教學(xué)按課程標(biāo)準(zhǔn)而言是很注重學(xué)生能力的。但是，實(shí)際的教學(xué)環(huán)境對教師的教學(xué)思想有很大的影響。為了在教學(xué)成績評比中排名靠前，一些教師不得不做一些急功近利的事情，把小學(xué)語文教學(xué)局限在死記硬背的應(yīng)試教學(xué)模式里，而忽視激發(fā)學(xué)生的想象力，以及多方面的能力。

關(guān)鍵詞：想象力；功力；空間

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0017-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出："在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是在聽說讀寫等語言文字訓(xùn)練的過程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造的潛能。

1.扭轉(zhuǎn)功利性教學(xué)的方向

小學(xué)語文教學(xué)按課程標(biāo)準(zhǔn)而言是很注重學(xué)生能力的。但是，實(shí)際的教學(xué)環(huán)境對教師的教學(xué)思想有很大的影響。為了在教學(xué)成績評比中排名靠前，一些教師不得不做一些急功近利的事情，把小學(xué)語文教學(xué)局限在死記硬背的應(yīng)試教學(xué)模式里，而忽視激發(fā)學(xué)生的想象力，以及多方面的能力。對于這些能力，一些短視的教師認(rèn)為沒什么用，還不如多背寫幾首詩，多記住幾個(gè)字來的實(shí)際。在他們眼里，花時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的想象力，簡直是在浪費(fèi)時(shí)間，簡直是在做無用功。但從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，具備想象力是多么的重要啊。這將是一種追隨一生的重要能力，是萬萬不能忽視的。而且在我們的教育中，有這樣的怪現(xiàn)象，越是幼兒，他的想象力越強(qiáng)，越是長大，反而越缺乏想象力，這是什么的緣故？這就是在教學(xué)中教師只顧成績，而忽視學(xué)生想象力培養(yǎng)的結(jié)果?？梢赃@樣說，沒有想象力，就沒有創(chuàng)造性。這是影響一生的重要能力?？删褪沁@樣一種重要能力，卻被老師在小學(xué)就忽視，這是多么值得清醒的認(rèn)識(shí)啊。為此，我就堅(jiān)決擯棄功力的教學(xué)思想，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等的能力上。

2.給學(xué)生廣闊的想象空間

有了正確的教學(xué)方向，只是一個(gè)教學(xué)前提。在教學(xué)中，要真正的貫徹起來，還需要給學(xué)生廣闊的思維空間。我在黑板上畫了一個(gè)不太規(guī)則的圓圈，讓學(xué)生想象一下這是什么。小學(xué)生的思維是非常開放的。他們還沒有被一些思維定式所局限，因此，答案是五花八門。學(xué)生的答案是五花八門：圓圈，滾動(dòng)的呼啦圈，零，雞蛋，月亮，大大的句號(hào)，一只睜大的眼睛，一朵調(diào)皮的水滴等等。若擱在以前，我會(huì)加以評價(jià)，說這個(gè)合適，那個(gè)不合適，其實(shí)這樣的做法對學(xué)生的想象力是有束縛的。如果一味的指責(zé)，學(xué)生就不敢自由的思考了。想象力是需要老師熱情鼓勵(lì)的。教師的鼓勵(lì)就是學(xué)生大膽思考大膽想象的動(dòng)力，同時(shí)，也是學(xué)生自由思考的廣闊空間的體現(xiàn)。反之，教師不注重鼓勵(lì)，不注意營造寬松的想象的環(huán)境，學(xué)生就好像被困在籠中的小鳥，想象的翅膀在狹隘的教育牢籠里無法舒展，時(shí)間一長，就漸漸退化，最后會(huì)變成一個(gè)思維毫無創(chuàng)新的人。

3.在字母教學(xué)和識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中是無處不在的，就看老師能不能抓住這樣的契機(jī)。應(yīng)該這樣說，要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，老師首先得具備豐富的想象力。不僅如此，老師還要抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和學(xué)生一起共同發(fā)揮想象力，這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸被培養(yǎng)出過人的想象力。為此，我在教學(xué)生拼音的時(shí)候，就開始讓學(xué)生發(fā)揮想象力，來記住字母，很慚愧，我以前恰恰是讓學(xué)生們死記硬背來學(xué)字母的，幸好我的教學(xué)思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變。比如字母a，我就讓學(xué)生們發(fā)揮想象，來描述它的形狀。這個(gè)的目的就是為了記住它。學(xué)生們我一問，他們開心的開始描述，答案也是五花八門：有的說像一只胖胖的鼓著肚子的小雞。說實(shí)話，這個(gè)真形象。有的說像一個(gè)小乒乓球長出了小尾巴。大家七嘴八舌的說完，我又讓學(xué)生表決，說說哪一種大家更同意。結(jié)果，大家更認(rèn)同像一只胖胖的鼓著肚子的小雞。這樣嗎，大家想著，說著，討論著，就記住了個(gè)字母，比讓學(xué)生寫多少遍效果要好的多，而且更切近提升學(xué)生的想象力。這就避免了學(xué)生們的死記硬背，避免了單個(gè)字母不認(rèn)識(shí)，要按順序讀過去才會(huì)記起它的讀音。這只能說明，學(xué)生們并沒有真正記住字母。但學(xué)生們不是沒這個(gè)能力，是教師沒有讓學(xué)生靠自己的觀察，靠自己的想象力，讓這個(gè)字母活起來。只有靠學(xué)生的想象力，字母才能在學(xué)生心中才是活的，學(xué)生運(yùn)用起來才能自如，才不會(huì)蒙或挨著數(shù)。在教字的時(shí)候，我也運(yùn)用了相同的教法。例如，塵這個(gè)字，我讓學(xué)生發(fā)揮想象記憶，他們很快發(fā)現(xiàn)，這就是小土的意思。小的土粒，就是塵一點(diǎn)也不假。

4.在古詩教學(xué)中和看圖說話中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

例如，《游子吟》一詩的教學(xué)，我借助課件指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，邊讀邊想象詩人準(zhǔn)備外出前，看到慈母借著微弱的燈光為自己縫制衣服的情景，通過影象給學(xué)生帶來情感上的震撼，體會(huì)偉大的母愛，最后發(fā)出由衷的贊嘆--誰言寸草心，報(bào)得三春暉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行課后練筆，描寫母子依依惜別的情景就不困難了。想象是創(chuàng)作的原始動(dòng)力，思維是由想象培養(yǎng)創(chuàng)新的再創(chuàng)過程，發(fā)展學(xué)生的想象也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，學(xué)生才能開闊思維的空間，使思維的方式更加靈活，才能突破現(xiàn)有單向思維的定勢，才會(huì)多角度地思考問題，在實(shí)際運(yùn)用中才會(huì)尋求問題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。在一次看圖寫話練習(xí)時(shí)，畫面上是青蛙、池塘、荷葉，許多孩子都寫了青蛙捉害蟲等，唯獨(dú)有個(gè)孩子寫道："青蛙媽媽要生孩子了，青蛙爸爸在一旁焦急地等待著。"多么富有生活氣息的話！那是孩子的獨(dú)特想象，充滿親情、溫馨和童真。

總之，想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能夠展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。