個性化作業(yè)不能超出學(xué)生能力范圍

曲征

2月28日是遼寧大連大部分中小學(xué)的召集日（返校日），這意味著，交寒假作業(yè)的時間到了。最近兩天，當(dāng)?shù)亻_打印店的于女士被一份份電子報累得犯了頸椎病——為了突擊交差，不少家長和孩子直接到打印店讓工作人員幫制作電子報，等于是花錢“買”作業(yè)。（3月1日 《北京晨報》）

據(jù)報道，于女士開的店鋪附近有兩所小學(xué)，其中一所小學(xué)從二年級到六年級都留了相同主題的電子報作業(yè)。對于小學(xué)生來說，制作電子報有很大難度，幾乎不可能獨自完成，只好讓家長代勞?？墒窃S多家長也不會制作電子報，于是這些家長便匯集到打印店“買”作業(yè)?？上攵?，這作業(yè)的意義究竟能有幾何？

隨著素質(zhì)教育的深入推進，許多學(xué)校不再布置或者少量布置諸如寫日記、背課文、寫讀后感之類的傳統(tǒng)作業(yè)，而是有所創(chuàng)新，在考察學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力方面下功夫，突出學(xué)生個性體驗與發(fā)展。這本是一件好事，起碼說明，老師們在布置作業(yè)方面開始向素質(zhì)教育看齊。

但必須指出，許多個性化作業(yè)超出了學(xué)生能力范圍，學(xué)生年齡階段所具備的能力水平根本無法完成。除了新聞中提到的例子，還有的學(xué)校讓小學(xué)三年級學(xué)生錄制專題視頻并進行剪輯、配音；有的學(xué)校讓小學(xué)一年級學(xué)生收聽《紅樓夢》，結(jié)果學(xué)生被佶屈聱牙的內(nèi)容嚇到。面對難以完成的作業(yè)，家長只好代勞，而很多作業(yè)家長也難以應(yīng)付，最終只好交給專業(yè)人士完成。

作業(yè)創(chuàng)新，擯棄了以往機械性、重復(fù)性作業(yè)的死板僵化形式，突出了作業(yè)的個性化、創(chuàng)新性、體驗性，值得稱道。不過，在關(guān)注創(chuàng)新性、個性化體驗的同時，學(xué)校老師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際操作能力，否則就會“好心辦壞事”，本想培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的各種素質(zhì)，可最終因?qū)W生無法完成而請人代勞，使作業(yè)失去了應(yīng)有的意義。

超出學(xué)生能力范圍的作業(yè)，會產(chǎn)生負面作用。學(xué)生無法完成作業(yè)，會使他們的自信心遭受挫折——那些收聽《紅樓夢》的小學(xué)一年級學(xué)生因聽不懂內(nèi)容，可能會對名著產(chǎn)生恐懼心理；學(xué)生找家長代勞，會增加家長負擔(dān)，不利于構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。這些負面影響，是學(xué)校老師在布置個性化作業(yè)時必須正視的。

（責(zé)編 歐金昌）