作文量表之細節(jié)描寫

范國強

師：同學們，今天我們來學習作文的細節(jié)描寫。之前老師也給大家上過細節(jié)描寫的課，但今天我們從不一樣的角度來學習。上一節(jié)課，老師給同學們觀看了《少年派的奇幻漂流》片段，并且讓大家寫了細節(jié)描寫小片段。今天讓我們再一次更加用心地去感受這個視頻。（播放視頻）老師從大家寫的文章中挑選了幾篇，我們一起來看一看這些片段作文寫得怎樣，哪一個能夠更好地展現(xiàn)這個片段作文的內容。

（屏顯）

（例文一）在平靜的海面上，太陽升起來了，那里有一只孤獨的救生船，漂浮著。船上面坐著一個人，雖然這個人的臉部沒有什么表情，像木偶一般，但卻能從他的眼中看出一些無助。

忽然，他拿起身邊的紙和筆，寫了幾行字，表達了自己的處境，寫出了他的恐懼。緊接著，他將紙塞進一個瓶子里，很用力地丟了出去。瓶子很輕，一下子就落到了水中，水面也變得不那么平靜了。

（例文二）晨光熹微，朝霞滿天，水天相接。云朵散發(fā)著光，鍍了金一般。雖明亮卻又讓人感覺不到一絲暖意的光，倒映在一望無際的水面上，也倒映在小船上少年迷茫的心中。

這里什么也沒有，少年眉頭緊鎖，默默地想著。深邃的大眼睛此時更是深不可測，唯一可以看到的只有那里面的孤獨與無助。少年拿出了紙與筆，寫道：

“我是派，我所在的船失事了……”

寫完最后一個字母，少年放下了筆，小心翼翼地將紙片折起來，塞進了早已準備好的易拉罐中。他深吸了一口氣，仿佛用盡全身的力氣向遠處的水面一扔。

水花四濺，激蕩起一圈又一圈的漣漪……

生：我覺得例文二更加全面地展示了視頻的內容，開頭的環(huán)境描寫渲染了氣氛，為下文做了鋪墊，結尾升華主題，首尾呼應。第一段交代了 ? ? ?背景。

生：例文二的文字除了環(huán)境描寫之外，第二段、第四段有對少年的神態(tài)描寫和動作描寫，還有多角度的描寫。像“緊鎖”“深邃”“小心翼翼”說明那個瓶子承載了少年最后的希望，也顯示出當時氣氛有一點絕望。

師：對，例文二能夠從多角度來表現(xiàn)人物的性格，讓我們產(chǎn)生一種如見其畫、如見其人的感覺，同時也可以讓我們體會到人物的情感。同學們思考一下，還有沒有其他的角度？

生：我認為例文二寫得比較好，“這里什么也沒有，少年眉頭緊鎖，默默地想著。”運用心理描寫，表現(xiàn)了少年的孤獨和無助，例文一就沒有這么生動，也沒有讓我們感受到這一點。

師：這位同學說得非常好，例文二既從多角度來描寫，又補充了心理描寫，使人物形象更加 ? ? ?立體。

生：我覺得例文二與例文一比較起來，環(huán)境描寫更加細致，例文一只是說“在平靜的海面上，太陽升起來了”，而例文二則用很多形象生動的語言來描繪太陽升起來的景象，從景物里似乎可以感受到人物的心情。

師：這位同學非常敏銳，有一雙慧眼！她提醒大家，例文二在寫景的同時，景物還表達了人物內心的情感。

生：我找到了兩文的共同之處，兩篇文章都有修辭，例文一中說的是“雖然這個人的臉部沒有什么表情，像木偶一般”，例文二中呈現(xiàn)的是“云朵散發(fā)著光，鍍了金一般”。例文二比例文一整體要好，這個修辭算是他們共同的亮點吧！

師：這個同學對文字很敏感，找得非常準確！下面我們來分析匯總一下，對比例文一和例文二，我們發(fā)現(xiàn)了在細節(jié)描寫中有如下要素：環(huán)境、多角度、修辭、心理以及情感。歸納一下剛才幾位同學的說法可以發(fā)現(xiàn)，這些要素如果能做到以下幾點，文段表述的效果可能會非常好。

（屏顯）

環(huán)境：如見其畫、渲染烘托、意境深遠

人物角度：如睹其人、生動傳神、用詞精準

修辭：文采斐然、語言雅致、充滿美感

情感：如臨其境、情感真摯、強烈共鳴

師：請同學們參看學案中的作文量化表，給例文一的環(huán)境描寫打分，一共有三個梯度，最高的是8-10分，下面請一位同學來分析一下。

生：我給例文一的環(huán)境描寫打7分，因為根據(jù)量表的各個參數(shù)可以看到，例文一基本達到了量表中第二個梯度的標準，也就是5-8分，當然這里面還有給的鼓勵分。

師：你給了多少鼓勵分？

生：1分。（眾人笑）

師：其他同學好像有不同的意見，請你來說 ?一下。

生：我覺得例文一只能拿到5分，因為它還沒有達到如見其畫的感覺。如果說從多角度的層面來看的話，我會給例文一打5-7分，理由是例文一相對于例文二來說，還不夠細膩傳神。

師：這位同學針對例文一中環(huán)境描寫和多角度描寫方面都給出分數(shù)，而且有具體的分析，有理有據(jù)，看來同學們已經(jīng)開始掌握作文量表的評分標準了。那么，我們再來看一下例文一在修辭方面的分數(shù)。

生：我覺得例文一在修辭方面的分數(shù)可以打到6分，例文一的修辭有一處，也比較準確，但是我覺得還不夠具有表現(xiàn)力，讀者看不出人物情緒的變化。

師：你的意思是從這個比喻背后，我們看不到人物內心的情感，是嗎？

生：是的，我覺得修辭應該服務于表現(xiàn)人物特點，在這一點上我覺得例文一做得還不夠。

師：剛剛這位同學也談到了最后一個要素：情感。我們一起來看一看，從情感的角度來評分的話，例文一能打到多少分呢？

生：我覺得可以打6分，文章用了一些比較簡潔的詞語來描述，但是不是特別細膩。

師：你是覺得例文一在情景交融，環(huán)境渲染，細膩傳神地刻畫方面做得還不夠，是嗎？

生：是的，我覺得還有提升的空間。

師：我們再來看一看量表的最后一項：其他亮點。你覺得它有其他亮點嗎？

生：我覺得其他亮點表現(xiàn)在過渡比較自然，語言簡潔明快，自然流暢。根據(jù)量表，如果總分是3分的話，我會給他打2分。

師：你能夠將你對例文一的打分情況做一個匯總嗎？我們的滿分是43分。

生：環(huán)境描寫5分+多角度描寫6分+修辭6分+情感6分+其他亮點2分=總分25分。

師：好的，謝謝你！下面老師給大家布置具體的篇目，同學們來進行打分，一共6分鐘。學號 1-30，評改例文三;學號31-60，評改例文四。

（例文三）太陽剛剛升起，一片安寧。

“我叫派，我剛剛遭遇了一場海難，現(xiàn)在與一只老虎被困在一艘船上。”

他盤著腿，看著太陽。船只微微依偎在一片陽光之中，和他一樣寧靜。他的背影是如此的孤獨。他默默地寫下了自己的境遇，字字句句都透露出對生的渴望。

他起身，扔了瓶子，波紋激蕩了起來……

（例文四）太陽緩緩升起來，海水中有著天空的倒影，他獨自坐在岸邊，看著那艘船。

他轉過身拿起一個本子，寫著自己的事情，并在本子上提到他不是一個人，還有一只老虎陪伴他。寫完后，他將紙撕下來，塞進一個罐子里，扔到海中，罐子像個不倒翁一樣，他感覺到了絕望，他不知道會不會有人撿到這個盒子。

師：很多同學都已經(jīng)完成了，完成的請舉手示意。先由這位女同學來進行展示。

生：我進行量化評分的是例文四，總體評分是環(huán)境描寫8分+多角度描寫7分+修辭5分+情感8分+其他亮點2分=30分。我覺得他的環(huán)境描寫在營造氛圍上還是做得挺好的，給人一種很孤寂很彷徨的感覺，“在海水中有著天空的倒影”體現(xiàn)了當時的海水其實是很平靜的，也就是說，在這樣的環(huán)境下只有他一個，孤零零的，給我們一種強烈的畫面感。在人物的細節(jié)描寫上，動作描寫做得還是不錯的，里面有“坐在”“轉過身”“寫著”“撕下來”“塞進”“扔到”等動作描寫，給人一種如見其畫的感覺。作者如果可以加上一點心理描寫的話，就更能體現(xiàn)出人物的心境，給讀者一種更加清晰、更加形象的感覺。修辭部分，作者有提到“罐子像個不倒翁一樣”，這個比喻確實是描寫出了罐子的外在形象，但是對整體情感的渲染以及描寫作用也不是很大，沒有體現(xiàn)出人物的情感。然后就是情感，“他感覺到了絕望，他不知道會不會有人撿到這個盒子”從這一句當中我們還是可以感覺出他的那種心境以及他想表達的那種情感，但是我覺得他在此處的描寫太少了，重點好像沒有找到。最后就是其他的特色，我比較喜歡例文的前半部分，多個動詞的描寫，把整個大的過程全部都細化了，可以讓我更加細致地感受整個場景的動作和男孩的心理變化過程。（全場響起掌聲）

師：聽完這個同學的解讀，我不由得為她點贊。這個同學的點評不僅層次分明、條理清晰，而且能夠充分地將字里行間透露出來的信息與量表元素有機地結合，言之有理、言之有序、言之有物，就像是一位大師侃侃而談，謝謝你！下面再請一位同學進行一下量表分析。

生：我是6號同學，我批改的是例文三，我給例文三的賦分情況是這樣的：環(huán)境描寫6分+多角度描寫6分+修辭7分+情感6分+其他亮點2分=總分27分。首先，我給他環(huán)境描寫的分數(shù)是6分，因為這個環(huán)境描寫確實營造了一種畫面感，但是相對于那種非常優(yōu)美的文字還是差了一點點，然后我給人物多角度的分數(shù)是6分，因為他有動作描寫和心理活動描寫，整體的感覺還是有，但是用詞不是特別精準。修辭我給的是7分，特別是“船只微微依偎在一片陽光之中，和他一樣寧靜”這一句，我覺得特別符合當時的情境，很有代入感。

師：如果讓你給這個作者提一些建議的話，你會提哪些建議呢？

生：我覺得環(huán)境描寫可以適當?shù)囟嗵砑右恍瑫r也可以再多加一些優(yōu)美的修辭，最好是能夠和人物的情感結合起來，這樣文段可能會更加精彩。

師：這位同學不僅結合量表給出了具體的分數(shù)，而且還有相應的建議，看來這個量表對于提高同學們的描寫還是有一定幫助的。現(xiàn)在請同學們拿出自己的片段作文，結合量表，給自己的片段打一個分數(shù)，同時對自己的這個片段進行修改，時間5分鐘。

生：通過對照量表，我很容易就發(fā)現(xiàn)了自己在寫作當中存在的問題，因為我一眼就可以看出我的作文當中沒有環(huán)境描寫，所以我給自己的作文增加了一段環(huán)境描寫。

師：可以給大家分享一下嗎？

生：太陽從海平面緩緩升起。陽光很耀眼，可是海平面上不僅不溫暖，反而還有一絲寒意。

師：為什么本來是溫暖的太陽，主人公卻感受不到呢？

生：因為雖然太陽很暖，但是少年的心卻是孤獨的、無助的。

師：你從環(huán)境當中還看到了人物的內心世界，將量表的元素充分融合在了一起，馬上就取得了不小的進步。那么，誰還可以分享自己的修改片段呢？

生：漸漸地，海面恢復了平靜。少年看著一圈一圈蕩漾開來的漣漪，心緒久久不能平靜，家在何處，何日是歸程呢？

師：修改的片段帶給了我們更多的聯(lián)想和想象，讓我們會不由自主地思考：少年的命運會怎么樣呢？少年將何去何從呢……本節(jié)課，我們首先通過兩篇例文的分析，找到了作文細節(jié)描寫當中的五個要素，通過量化，我們學會了一種方法去給我們的作文打分，同時，經(jīng)過修改都發(fā)現(xiàn)了自己的問題。很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，這些交融在一起的要素，給我們的作文細節(jié)描寫指明了具體的方向。當然，量化的目的不是為了將我們的作文變得更加刻板，而是為了讓我們掌握更好的描寫技巧，在靈活的運用當中熟能生巧。最后祝同學們在作文的細節(jié)描寫上可以更上一層樓，謝謝！下課！

附表： 作文評改量表（細節(jié)描寫）

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