高中生物學習中的自主學習行為表現(xiàn)及評價研究

吳立田

摘要：從上世紀五十年代開始，自主學習就是教育學所研究的重要領(lǐng)域。自主學習對于學生的學習起到的作用是巨大的，能夠幫助學生建立起自主學習自主思考的心理，這樣不僅對于學習有很大的幫助，而且對學生將來發(fā)展的道路也奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，我們子啊高中生物上的自主學習做出了一些研究，觀察學生在生物學習中自主學習的行為表現(xiàn)，希望提出更好的方法，來提高學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：高中生物學習；自主學習行為表現(xiàn)；評價

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0190-01

1.高中生物學習當中自主學習的行為表現(xiàn)特征研究

自主學習是和一般學習有明顯不同的一種學習方法，而且，在高中生物的學習中，生物學習包含著相當多的內(nèi)容和涉及層面，高中生物所包含的只是生物學當中的冰山一角，學生要想更有效率的掌握所學的只是，并且培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新研究的精神，自主學習是一種很好的學習方法。所以，我們研究高中生物學習中自主學習的行為表現(xiàn)特點就具有相當現(xiàn)實的意義。自主學習的行為表現(xiàn)特征主要有以下幾種：

1.1 主體性。在自主學習的過程當中，主要就是把學習的主動權(quán)交給學生，不像傳統(tǒng)教學那樣老師一味的進行知識灌輸，在自主學習中，學生主動的進行探索學習，學生是學習的主題，可以根據(jù)自己想要學習的內(nèi)容進行吸收。在學習的過程當中，整個過程呈現(xiàn)出來的是動態(tài)的，學習的過程可以隨時進行調(diào)整。而教師在學習的過程中擔當?shù)氖?組織者"，給學生足夠的空間自己對知識進行建構(gòu)。就比如在教師將ATP的結(jié)構(gòu)的時候，教師可以向?qū)W生展示螢火蟲，然后讓學生先把材料進行閱讀，并且?guī)е恍┮蓡栠M行課本閱讀，然后學生先進行思考探究，在心里想象出ATP的結(jié)構(gòu)模型，然后在老師的引導下，更好的掌握知識。這樣就讓學生在學習的過程當中把抽象的知識具體化，對學生更好的掌握知識有巨大的好處。

1.2 主動性。高中生大多數(shù)都已經(jīng)是十六歲左右的孩子，他們已經(jīng)具有了一定的價值判斷，需要得到教師的支持和信任，而在自主學習的過程中，學生有著很大的選擇性，這對于學生的心理需求有著很大的幫助。這樣一來，學生對于高中生物的學習就產(chǎn)生了很大的興趣，進而僅能在自主學習中表現(xiàn)的更積極也更為自覺，幾乎不用老師進行叮囑就可以自行學習。

1.3 獨立性。自主學習的獨立性是相對于傳統(tǒng)教育模式來說的，在傳統(tǒng)教學中，學生完全依賴于教師的講解，完全沒有自己的思考，這樣的教學方式很可能讓學生產(chǎn)生厭煩的感覺。在自主學習的過程中，每個學生都有著不同的心理活動和學習經(jīng)驗，每個人之間的差異相當大，所以每個學生的學習也是比較獨立的，自己選擇學習的內(nèi)容沒必要和其他人的一樣，最終的學習結(jié)果也肯定會存在一定的差異。

1.4 有效性。在自主學習的過程當中，每個學生的行為都是主動的，自己選擇一個自己喜歡的方式進行學習，努力達到自己的目標，而且也能夠采取措施來應(yīng)對自己在學習中遇到的困難，從而使得學生的學習效果得到很大的提升，增加了學習的有效性。

2.高中生物自主學習行為評價的多樣性研究

自主學習行為評價主要是為了促進老師的教和學生的學，整個過程體現(xiàn)的就是對學生學習過程進行描述、解釋以及判斷。

2.1 自主學習的評價形式。高中生物的自主學習表現(xiàn)形式是動態(tài)的，所以，在自主學習行為表現(xiàn)的評價中要以形成性評價為主體，加之終結(jié)性評價，主要觀察評價學生在學習過程中的行為變化，同時采用小測驗或者和教師交流得到學生的學習成果，然后對這個結(jié)果進行一個整體的評價。

2.2 評價的主體。高中生物的自主學習是學生對高中生物的學習，所以離不開學生的自我評價。學生自我評價能夠知道自己在一段時間內(nèi)學到的知識有哪些，在哪里的學習還需要進一步的改進，這樣的評價能夠幫助學生把自主學習取得的效果最大化。但是學生自己的評價可能只是一個參考，學生對自己的某些方面的學習效果還不能清晰的了解，對學習中存在的不足也不能明確的表達出來，這就需要其他人的評價來完善整個評價，其中包括小組成員或者是教師的評價，通過自己和他人的綜合評價，就可以達到促進學生學習的目的，并且能夠把學習當中的不足及時加以改正。

2.3 評價方法。因為高中生物自主學習的特殊性，所以在評價方法上就不能用定性的方法進行評價，應(yīng)該使用定量和定性兩種結(jié)合起來的方法完成評價。比如在評價上，教師可以根據(jù)學生學習的進度進行一個基礎(chǔ)性評價，然后再根據(jù)學生在這一方面對知識的掌握程度來完成評價，這樣就能夠?qū)W生這一階段的學習成果做出一個綜合評價，這樣的評價才是對學生準確的評價。促進學生的學習，也能夠為學生下一階段的學習打定一個學習基調(diào)，幫助學生學習。

3.小結(jié)

為了幫助學生更好的學習高中生物，我們現(xiàn)在必須對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，采用自主學習的方式進行學習，這樣不但能夠讓教師更好的進行教學，也能夠讓學生更好的獲得知識。這也是我們目前教育需要發(fā)展的方向，為了更好的明天，我們必須要做出的事情。

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