小學語文學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

亓守田

通過各種教學模式讓學生學會質(zhì)疑是當前小學語文教師課堂教學的重要目標之一。教師要適當擴展豐富的課外活動，把課堂與生活實際有效地結(jié)合起來，讓學生全方面的學會質(zhì)疑，學會總結(jié)課堂目標，被自身的真實情感和思想融入到課堂中進行高效學習。質(zhì)疑能夠鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的學習意識，發(fā)揮主觀能動性。

在日常的小學語文教學中融入質(zhì)疑訓練，能不斷的提高學生的自學能力，讓學生把學習語文與生活實際聯(lián)系起來，促進學生的探究能力，培養(yǎng)學生的語文學習意識，增強學生的創(chuàng)造能力。教師一定要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中細微的細節(jié)，遇到各種各樣問題時深入思考和想象，不斷質(zhì)疑，提出自己的疑惑，才能彌補日常學習過程中的缺陷和不足，充分落實小學語文課堂的教學內(nèi)容，對學生語文素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

一、加強課堂質(zhì)疑教學實例，提高學生的質(zhì)疑意識

問題教學當中的“疑”所指的就是質(zhì)疑 ，教師要利用課堂的教學素材和模式入手，不斷地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力，綜合的進行深入思考，提出疑問。在教學過程中引入質(zhì)疑問題的方法是多種多樣的，比如教師可以每日都讓學生交一篇自由日記，在記錄日記的同時學生會分享自己的學習感悟，加深課堂知識的理解和記憶。另外，學生在記錄日記之后可以寫出對教師的教學建議，師生共同質(zhì)疑，相互合作和學習，并日復一日的積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的意志力和學習的決心。

事實證明，越是敢于質(zhì)疑的學生，越能找準適合自己學習的方式，在學習中的主體作用越能得到充分發(fā)揮。因此，教師要讓學生把日常生活中遇到的人和事融入到語文的情感交流中，認真對待所有學生提出的問題，給予講解和教學，適時對學生進行引導，讓學生進行摘錄和做筆記，幫助學生能夠自主地參與到學習活動中，養(yǎng)成學習的好習慣，并切實可行的為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。

二、豐富課堂質(zhì)疑教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

在小學語文教學過程中，教師要豐富課堂質(zhì)疑教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。為了讓學生明白自己是學習的主人，對學生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)尤為重要。教師必須讓學生看到自己的閃光點和學習弱點，正視自己的學習基礎(chǔ)，才能激起學生的學習欲望，找到課堂學習的突破口，突破“教師問、學生答”的教學模式 ，讓學生在課外活動中展現(xiàn)積極性和樂觀性，鼓勵和誘導學生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑教學培養(yǎng)學生的生活意識，愉悅地學習，快樂地成長，全方位塑造學生的人格魅力。

教師“自我設(shè)疑”才能幫助學生“主動設(shè)疑”，這就要求在小學語文課堂中，教師要落實師生互動這一個教學環(huán)節(jié)，配合學生的身心發(fā)展特點，讓學生明白質(zhì)疑學習能給學習語文帶來的優(yōu)勢，才能構(gòu)造出高效的小學語文教育課堂。例如在講解《早發(fā)白帝城》一首古詩時，教師可以向?qū)W生提出設(shè)問作者的思想感情，真正理解“朝發(fā)白帝彩云間，千里江林一日還”的雄渾壯闊，有的小學生不理解“朝發(fā)”的含義，一定要向教師提出詢問，而教師要耐心給學生進行講解，古詩中“朝”就是早上的意思。

三、提高課堂質(zhì)疑教學質(zhì)量，保證學生的質(zhì)疑內(nèi)容

教師要認識到，學生在學習過程中提出的問題要及時的給予解答和講解，才能落實課堂的教學效果，讓學生了解語文的重要性，自覺的跟著教師的教學步驟走，讓學生有意識的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并聯(lián)系生活實際進行自我質(zhì)疑和解答，才能給學習語文帶來強大的優(yōu)勢，發(fā)揮課堂中即時生成的教學資源作用，學生之間相互取長補短，教師也能利用好這些資源可以有效提高教學效率，加強學生對課堂教學知識的理解和感悟。比如，在教學《稱象》一課時，不同的學生都有不同的觀點，大都認為曹沖非常聰明，但是總有的學生卻提出不同的觀點，曹沖并不是很聰明，他的辦法確實能稱大象的重量，但是稱量石頭也比較麻煩，這樣全班同學進行探討和質(zhì)疑，教師要利用各種教學素材，提供給學生一個廣闊的思考和理解空間，才能提高學生的學習能力。

質(zhì)疑教學是一種極具優(yōu)勢教學模式，是學生自主學習、獨立思考的結(jié)果，它能激起學生更多學習語文的熱情，有助于激發(fā)學生的思維，避免學生出現(xiàn)厭倦學習和學習效率低下的現(xiàn)象，調(diào)動學生學習的積極性。教師一定要引入多元化、多方面的教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂模式，淘汰傳統(tǒng)教學方法，多鼓勵學生自主質(zhì)疑，找到學習的突破口，合理地選擇語文素材，加深學生對語文教材的印象，讓語文課堂不再單調(diào)，從課外活動中合作探討，幫助學生從生活中尋找有利于學生思考和學習的教學元素，才能綜合發(fā)展，不斷進步。