繪本：為兒童閱讀打開(kāi)一扇窗

束會(huì)琴

繪本，是用圖畫和文字兩種不同媒介共同敘述故事的充滿創(chuàng)意的一門綜合藝術(shù)。它將兒童生活、心理和趣味投射到書中，使之彌漫著濃厚的童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童性。繪本的圖畫，夸張可愛(ài)，充滿童趣；繪本的文字，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意猶未盡；繪本的情節(jié)，曲折離奇，引人入勝。所以繪本可以為兒童的閱讀打開(kāi)一扇窗。如何利用繪本，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們有個(gè)良好的閱讀開(kāi)端呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了如下嘗試。

一、導(dǎo)讀繪本，激發(fā)興趣

兒童教育專家三川玲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“聽(tīng)讀可以打開(kāi)孩子的心智，從而使孩子可以不識(shí)字而輕易地開(kāi)始閱讀生活、享受閱讀的樂(lè)趣?！倍鴦?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子大多不識(shí)字，所以，我們就可以讓孩子聽(tīng)讀“繪本故事”。聽(tīng)讀一般是在學(xué)生閱讀這本書之前進(jìn)行。在筆者班上有個(gè)固定的閱讀時(shí)間——“午讀繪本時(shí)間”，因?yàn)楹⒆咏?jīng)過(guò)上午的學(xué)習(xí)有些疲憊了，我就為他們讀“繪本故事”，我讀的時(shí)間也不長(zhǎng)，一般在5到10分鐘時(shí)間，重在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象能力。

二、“悅讀”繪本，指導(dǎo)方法

繪本閱讀，不僅僅是給孩子讀一個(gè)故事聽(tīng)，當(dāng)他進(jìn)入了我們的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，就勢(shì)必要落實(shí)語(yǔ)文課程的目標(biāo)。低年級(jí)的孩子幾乎沒(méi)有什么閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也要教給他們一定的閱讀方法。

1.看看猜猜

無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，則會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.寫寫畫畫

有些繪本，畫面比較簡(jiǎn)單，有的還留有空白。學(xué)生讀了之后，就可以直接在書上留白處寫寫畫畫，同時(shí)老師可以夸大學(xué)生的成就：你們也是小作家、小畫家啦！

三、仿寫繪本，提升能力

繪本因其童趣的表達(dá)、豐富的主旨、有節(jié)奏的敘事、富有特色的結(jié)構(gòu)，不僅可以作為閱讀課程，也能被開(kāi)發(fā)成多樣的讀寫課程。筆者在繪本教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行讀寫一體的繪本寫話嘗試，因?yàn)槔L本常常通過(guò)反復(fù)的情節(jié)和句式來(lái)講故事，看在回環(huán)往復(fù)的敘事節(jié)奏中傳遞出故事的主體，所以是學(xué)生進(jìn)行仿寫的好素材。

繪本的語(yǔ)言是兒童的語(yǔ)言，因其簡(jiǎn)練、有趣、有韻味，而深受孩子們喜歡，在潛移默化中引導(dǎo)孩子模仿、運(yùn)用這樣的語(yǔ)言，可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提升了他們的閱讀能力。

四、創(chuàng)編繪本，品味生活

繪本讀得多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)也變得更豐富了，我就開(kāi)始讓孩子們嘗試自己創(chuàng)編繪本。因?yàn)樵S多繪本富有節(jié)奏感，很適合學(xué)生積累和模仿。例如《我們一起捉狗熊》，生動(dòng)有趣的情節(jié)，豐富的擬聲詞，波爾卡舞曲的韻律，兩個(gè)完全相悖的故事，使得它像一首回環(huán)詩(shī)，順時(shí)針行進(jìn)，逆時(shí)針后退。當(dāng)孩子們興趣勃勃地讀完故事后，我就啟發(fā)他們想象：他們還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，聽(tīng)到哪些聲音？于是，孩子們迫不及待地開(kāi)始創(chuàng)編繪本的續(xù)集了。

為了讓孩子有更成功的體驗(yàn)，我把這些作品打印出來(lái)，印成鉛字，在家長(zhǎng)會(huì)上作為禮物送給了家長(zhǎng)。同時(shí)請(qǐng)每一位家長(zhǎng)在家里創(chuàng)設(shè)良好地閱讀氛圍，做好親子閱讀，爭(zhēng)當(dāng)書香家庭。讓我們的孩子無(wú)論在學(xué)校，還是在家庭，都做一名真正的閱讀生活的愛(ài)好者。

五、拓展繪本，豐富積累

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為語(yǔ)文教師，不僅要讓孩子一走進(jìn)小學(xué)就與書為伴，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。從一篇課文到一本書，從一本書到一套書，從一個(gè)故事到一個(gè)系列故事。如在教學(xué)《小松鼠找花生果》時(shí)，為了讓孩子們深入了解“地里的秘密”，我推薦孩子們閱讀了繪本書《拔蘿卜》和《蚯蚓的日記》；在教學(xué)《小河與青草》時(shí)，我們品味“友誼甜如蜜”系列——《我把沒(méi)有送給你》《我有友情要出租》《雪孩子》《雪人》，讓學(xué)生在對(duì)友情的欣賞中，獲得一種哲思，彼此欣賞、尊重生命……當(dāng)學(xué)生閱讀了《我爸爸》，認(rèn)識(shí)了一位既強(qiáng)悍又溫柔，樣樣精通，能給孩子安全感的好爸爸時(shí)，可以推薦閱讀《動(dòng)物園》《大猩猩》《朱家故事》等。

此外，為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，除了聽(tīng)老師、父母講故事外，我還鼓勵(lì)學(xué)生買書自己閱讀，并把看過(guò)的繪本書放在班級(jí)圖書角。大家相互借閱，形成資源共享。

一學(xué)年過(guò)去了，學(xué)生讀書的興趣越來(lái)越濃了，不僅掌握了繪本的閱讀方法，知識(shí)也越來(lái)越豐富。繪本引領(lǐng)，讓學(xué)生愛(ài)上了閱讀，養(yǎng)成了每天讀書的好習(xí)慣。繪本，真的可以為兒童的閱讀打開(kāi)一扇窗。