幼兒語言教學中關愛情感的滲透新探

顧芳燕

摘 要：兒童的語言學習需要相應的社會經驗支持，將關愛情感貫穿于幼兒語言學習活動中，可以幫助幼兒將良好情感內化，逐步形成良好行為習慣。而幼兒期是關愛情感教育的重要時期，文章主要論述幼兒語言教學中關愛情感的滲透。

關鍵詞：語言教學；關愛情感；幼兒；滲透

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0071-01

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期。在使用語言進行交流的同時，幼兒正在發(fā)展理解他人和組織自己想法的能力。因此，將關懷情感教育滲透到語言集體活動中，是兒童通過自己的感知和體驗自發(fā)產生關懷情感和關懷品質的重要途徑。本文從以下三個方面對如何在幼兒語言教學中滲透關愛情感進行論述。

一、選擇以關愛為核心目標的素材，讓幼兒感知關愛情感

（1）利用優(yōu)秀繪本圖書，讓幼兒走進愛的世界。小班幼兒剛剛脫離爸爸媽媽的懷抱走進集體生活，對身邊的人有著很大的依賴情感，因此培養(yǎng)幼兒關愛自己、關愛父母的情感是至關重要的。繪本貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒的閱讀欲望，對幼兒情感、態(tài)度、價值觀、純潔心靈的成長有著獨特的不可替代的教育價值。例如，在選擇教材的時候，教師翻閱了許多繪本圖書，選擇了《愛心蛋糕》這個繪本，并以當中的三只小老鼠給媽媽準備生日禮物為切入點設計了一節(jié)語言教學活動。本活動以關愛母親的情感為主線，貫穿了整個教學活動。在活動的第二環(huán)節(jié)，繪本中的小老鼠們用自己的聰明智慧和對媽媽的關愛來為媽媽準備最貼心的生日禮物。教師利用繪本豐富的色彩作為課件的背景，讓幼兒能夠通過故事情節(jié)來快速融入到這個充滿愛的氛圍中。

（2）結合優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事，引發(fā)幼兒的情感共鳴。傳統(tǒng)文化故事，特別是許多膾炙人口的民間小故事，從生活本身出發(fā)，伴隨幼兒成長，因此非常適合幼兒閱讀與學習。為了讓幼兒通過傳統(tǒng)故事的情節(jié)來感受中華民族的尊老愛老的美德，引發(fā)幼兒的內心情感共鳴，教師可嘗試用一些較有代表性的適合幼兒的傳統(tǒng)故事作為教學活動的依據，讓幼兒從感官體驗過渡到實際體驗。例如，教師將故事《小黃香溫席待雙親》中的“小黃香夏天為父親驅蚊和冬天為母親溫床”這一主線作為語言活動的導入，設計了“我給爸媽捶捶腿”這個語言集體活動。在活動的導入環(huán)節(jié)中，首先用小黃香的故事來引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒產生共鳴。通過一幅幅的圖片，幼兒們不僅可以仔細觀察圖片、說出圖片內容，還能從這個故事中感受并體會孩子對父母的關心，漸漸融入到愛的氛圍中。在第三環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒回家后表現一下對父母的關心，試著關心爸爸媽媽?；顒咏Y束后的第二天，教師收到了家長的感謝：“孩子昨天回來就跟我說要給我捶腿，還說要用零花錢給我買禮物。”“孩子昨天晚上睡覺之前給我捶了好久的背?！睆膫鹘y(tǒng)故事入手，不僅可以使幼兒直觀地感受到故事中的情感表現，還會將此轉換為自己的內在情感。

二、設計以關愛情感價值為主線的內容，體驗關愛情感

教師應仔細閱讀所選語言材料，分析材料，認真梳理材料中所包含的關懷情感價值，將核心材料中的關懷情感價值作為主線來設計內容，保證語言活動的分布。例如，在教學活動“媽媽抱抱我”中，教師借助動物媽媽和動物寶寶來激發(fā)幼兒的情感。教師和幼兒們一起閱讀，從猜測誰能告訴雞媽媽、狗媽媽、鳥媽媽、象媽媽怎么愛自己的寶寶到聯系生活實際，將幼兒們的情感遷移到自己的媽媽是怎樣愛自己的。整個活動設計以故事和兒童生活為中心，故事被用作解決兒童日常生活中遇到的問題的載體。情感主線是突出的，可以讓幼兒逐漸了解故事中所包含的關愛和情感，在不斷進步和相通的活動中感受父母對孩子的愛和孩子對父母的愛，充分滿足他們關愛情感發(fā)展的需要。

三、激發(fā)以關愛情感為主旨的有效互動，讓幼兒積累關愛經驗

幼兒喜歡在情境中學習或者游戲，教師可以在集體活動里布置一些和活動有關的情境或者頭飾，讓幼兒有身臨其境的感覺。在設計關愛主題的課程時，教師應注重環(huán)境的創(chuàng)設。例如，在上“別吵小寶寶睡覺了”這節(jié)語言活動課時，教師在活動前把幾個娃娃家的家具搬到教室的中間，教室的中間區(qū)域布置成一個小房間，還安裝了KT板做的門?；顒忧?，教師扮演母親，帶著孩子從門口走進了兒童教室的中央，創(chuàng)造了一個真實的睡眠環(huán)境。幼兒們顯然被帶進了家里，在最后一個場景中，他們能夠輕輕地哄著嬰兒入睡。因此，創(chuàng)設有效的情境可以培養(yǎng)兒童的關愛情感。

四、結束語

幼兒關愛情感的培養(yǎng)是一個從體驗、積累到真正產生關愛他人的愿望的過程。如何在語言集體活動中滲透關愛教育是一個需要教師不斷探索的課題。教師應選擇以關愛為核心目標的素材，讓幼兒感知關愛情感；設計以關愛情感價值為主線的內容，體驗關愛情感；激發(fā)以關愛情感為主旨的有效互動，讓幼兒積累關愛經驗。

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