如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

王振光 呂娟

自主探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)能力，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。

作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力呢？

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教師要善于以書為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)流程：讀書一填寫學(xué)習(xí)單一想一想：初步知道了什么？我不明白什么？（不明白的地方用“？”標(biāo)注）—查閱資料或咨詢其他人。（時(shí)間10分鐘以內(nèi)）。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的體積計(jì)算》時(shí)教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單。

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)流程：1，實(shí)驗(yàn)：（1）動(dòng)手?jǐn)[一擺（2）填表（3）觀察上表，把自己的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或關(guān)系表示出來(lái)。2，閱讀書第29至30頁(yè)。完成下面的第2題。

（1）實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你選擇若干個(gè)1立方厘米的小正方體擺成不同的長(zhǎng)方體。并且把擺出的不同的長(zhǎng)方體的相關(guān)數(shù)據(jù)填入下表。

每逢新知識(shí)點(diǎn)，教師都要提前給學(xué)生一份預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下，完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)講解，學(xué)生逐漸地感受到課前預(yù)習(xí)帶給自己的那種成功感，體驗(yàn)感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性起到了很好的助推作用。

二、改變教師課堂教學(xué)行為。讓課堂成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的樂園

1.教師要目標(biāo)明確，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、展示交流的時(shí)間與空間。

基本流程：出示課題→明確目標(biāo)→展示預(yù)習(xí)成果→解決疑惑→總結(jié)提升→作業(yè)反饋。在課堂上，教師要善于傾聽、觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我糾正。例如，在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課上，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、概括能力、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“提出猜想、驗(yàn)證猜想、解釋規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律”的學(xué)習(xí)能力，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。教師通過(guò)一組相等的除法算式引出商不變的性質(zhì)和一組分?jǐn)?shù)等式，進(jìn)而引發(fā)猜想。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理、合情推理的能力。

（2）自主探究，驗(yàn)證猜想，找出規(guī)律。學(xué)生提出猜想，就會(huì)有驗(yàn)證猜想的動(dòng)力。驗(yàn)證又需要有方法。此時(shí)，教師給出學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)1/2，讓學(xué)生根據(jù)猜想先找出2/4、4/8。進(jìn)而讓學(xué)生用自己喜歡的方法去驗(yàn)證，初步得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己舉例進(jìn)一步驗(yàn)證，最終找出規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師給與學(xué)生充分的思考時(shí)間和展示交流機(jī)會(huì)。

（3）主動(dòng)思考，積極應(yīng)用。在此環(huán)節(jié)，教師先提出了一個(gè)問題：同學(xué)們，任何規(guī)律都有它的應(yīng)用價(jià)值。你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，有什么作用？教師設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生非常有興趣的投入到例2的學(xué)習(xí)中。然后在下面的解決問題中，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生充分感受到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。

在整節(jié)課中，學(xué)生是主角，在不斷的思考、交流、展示，而教師只是在適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)。

2.教師一定要具有先學(xué)后教、先做后講的教學(xué)觀念，并且這一觀念要始終貫穿自己的課堂教學(xué)，

課堂上，教師要舍得給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、做題，教師要把握住學(xué)生基本都理解的不講或少講，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的、易混的、不理解的，要給學(xué)生足夠的自我辨析、自我認(rèn)識(shí)時(shí)間和空間，教師只要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都是“學(xué)會(huì)，受用一時(shí)，會(huì)學(xué)，享用一世?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法有很多，但是真正實(shí)施起來(lái)，對(duì)于教師和學(xué)生都是一種全新的挑戰(zhàn)。它要求教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳送者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，而且要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值，要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)思考人類與世界的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。因此，自主探究學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)活動(dòng)中永恒的主題，值得教師深入研究下去。