農(nóng)村初中生英語課外閱讀情況調(diào)查、分析與措施

韓麗偉

摘要：本人利用自編問卷就有關(guān)農(nóng)村初中生英語課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生英語課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，教師、家長、學(xué)校三方面重視程度都不夠。為此我們教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的重視程度；并且利用有限資源在課堂內(nèi)對(duì)如何進(jìn)行英語的課外閱讀加以輔導(dǎo)；同時(shí)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀資源的訂閱及學(xué)科間的閱讀整合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；英語課外閱讀；情況調(diào)查；分析；措施

語言學(xué)習(xí)是一種生態(tài)的過程，只有積累到一定的程度，達(dá)到一定的量，我們才能最終到達(dá)一定的高度。在英語語言學(xué)習(xí)中，閱讀技巧的學(xué)習(xí)占據(jù)了很大的比例。而英語教育專家龔亞夫老師曾說：“英語教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)教材的依賴，我們需要擴(kuò)展課程資源?！痹邶徖蠋熆磥?，目前英語教材的教學(xué)內(nèi)容，不是太多，而是太少，不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。為此，老師們要有意識(shí)的去思考，除了教材以外，我們應(yīng)該補(bǔ)充一些資源。所以課外閱讀就有了舉足輕重的地位，大量的英語課外閱讀可以提高學(xué)生的英語詞匯量，可以促進(jìn)學(xué)生的英語思維含量，可以幫助學(xué)生了解東西方文化差異，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生英語語感，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高，從而提高我們整體的英語成績。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）在閱讀量上對(duì)學(xué)生提出的要求是：三級(jí)：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上：四級(jí)：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上；五級(jí)：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上?！墩n標(biāo)》同時(shí)還要求學(xué)生應(yīng)該能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀，體會(huì)學(xué)習(xí)英語中的樂趣，樂于接觸英語歌曲讀物等，對(duì)祖國文化能有更深入的了解，具有初步的國際理解意識(shí)。

課標(biāo)同時(shí)提出，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的外國文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生杰出外國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

為了要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，單單依靠教師在課堂內(nèi)的45分鐘是絕對(duì)不夠的，因此我們有必要讓學(xué)生擁有一個(gè)足夠時(shí)間的英語課外閱讀量。

一、調(diào)查背景

針對(duì)這一隋況，本^對(duì)某市某農(nóng)村初級(jí)中學(xué)七八九年級(jí)中每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽選兩個(gè)班—共6個(gè)班278個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查采用問卷形式，共發(fā)出問卷278份，實(shí)際收回269份，有效問卷265份，有效率98，5%。其中七年級(jí)90人，八年級(jí)87人，九年級(jí)88人。針對(duì)調(diào)查的內(nèi)容，根據(jù)—般性、合理性、明確性、非誘導(dǎo)性、邏輯性的原則設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。內(nèi)容包括英語課外閱讀地點(diǎn)的情況，英語課外閱讀時(shí)間的情況和英語課外閱讀內(nèi)容的情況三部分。以保證問卷的有效性，回答者使用匿名形式，獲得真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.英語課外閱讀地點(diǎn)的情況。

就閱讀地點(diǎn)而言，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果見表1，教室在學(xué)生閱讀地點(diǎn)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)比例，說明學(xué)生真正的課外閱讀時(shí)間其實(shí)并不多，更多的只是在課間進(jìn)行閱讀而已。

調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示，七年級(jí)有70人在教室閱讀，占七年級(jí)總?cè)藬?shù)的77.78%，而八年級(jí)有74人在教室閱讀，占八年級(jí)總?cè)藬?shù)的85.05%，九年級(jí)則有82人在教室閱讀，占九年級(jí)總?cè)藬?shù)的93.18%。這說明越是高年級(jí)學(xué)生越是選擇在教室閱讀，推測(cè)原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)加劇以后學(xué)生沒有多余時(shí)間去非教室區(qū)域閱讀。

2.英語課外閱讀時(shí)間的情況。

調(diào)查結(jié)果見表2，七八九年級(jí)課外英語閱讀時(shí)間在兩小時(shí)內(nèi)的占到了95.85%，1小時(shí)以內(nèi)的也占到了88.3%，這說明對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，課外英語閱讀時(shí)間是嚴(yán)重不足的。

根據(jù)學(xué)生反饋，原因如下：

（1）農(nóng)村家長不重視課外閱讀，認(rèn)為課內(nèi)內(nèi)容掌握即可。

（2）缺乏閱讀材料，因?yàn)閷W(xué)校設(shè)施缺乏，學(xué)生無法獲取足夠的英語課外閱讀素材。

（3）缺乏閱讀時(shí)間，年級(jí)越高這種情況越顯著，尤其是九年級(jí)畢業(yè)班面臨中考?jí)毫?，所以閱讀時(shí)間明顯低于其它年級(jí)。

我們知道英語課外閱讀是保證英語教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑，而閱讀時(shí)間的嚴(yán)重不足必然會(huì)影響農(nóng)村中學(xué)生英語成績的提高，尤其是想要取得英語高分的學(xué)生們。

3.英語課外閱讀的內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果見表三，其中報(bào)刊在其中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，比率達(dá)到80%，原因是教師皆有發(fā)英語報(bào)刊練習(xí)，所以學(xué)生可以方便的獲得此項(xiàng)閱讀資源，

另有少數(shù)學(xué)生自行購買相關(guān)英語課外閱讀資源，但是所占比例極低。

表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，目前該農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀來源十分狹窄，基本完全依靠教師的統(tǒng)一訂閱發(fā)放。學(xué)校圖書室資源不能給學(xué)生提供足夠的閱讀資源。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段，那么它自然需要多樣化的渠道，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生興趣，而目前單一的渠道更導(dǎo)致了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生更加不喜歡課外閱讀。我們需要更多類型的閱讀資源，即需要報(bào)刊雜志，也需要名著、小說、幽默故事等可讀性更強(qiáng)的閱讀資源。

4.教師對(duì)英語課外閱讀重視不足。

本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生對(duì)課外閱讀重視不足，比如英語報(bào)刊寫完作業(yè)部分后就不再閱讀剩下的純閱讀的部分。而且教師也對(duì)該部分重視不足。日常教學(xué)中，教師并沒有要求學(xué)生去閱讀相關(guān)內(nèi)容，更沒有有效利用我們的現(xiàn)有資源，如平時(shí)分析一份試卷時(shí)，教師只是純粹的對(duì)答案，沒有對(duì)完形填空材料及閱讀理解材料進(jìn)行拓展，沒讓學(xué)生進(jìn)行生詞的摘抄及好詞好句的摘抄。教師也沒有對(duì)學(xué)生課外閱讀做出任何指導(dǎo)和規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候十分盲目和隨意，而且也缺乏課外閱讀的技巧和方法。

5.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足。

該學(xué)校學(xué)生閱覽室里沒有英語相關(guān)課外閱讀材料，走廊上也沒開放書吧，平時(shí)也不會(huì)舉辦英語課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)。

6.家長對(duì)課外閱讀重視不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長普遍對(duì)理科比較重視，而對(duì)英語閱讀則幾乎無視，所以學(xué)生離開學(xué)?；氐郊乙院髱缀醪粫?huì)再進(jìn)行英語課外閱讀。

三、措施與建議

針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀中所存在的一些問題，這里提出以下幾點(diǎn)思考和建議。

1.加強(qiáng)教師對(duì)課外閱讀的重視程度。

教師可以幫助學(xué)生制定課外閱讀的周計(jì)劃，月計(jì)劃，并且督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行閱讀。計(jì)劃完成后可以進(jìn)行每周和每月的閱讀之星評(píng)比，以此增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積極性。

教師也可以布置一些具體的課外閱讀內(nèi)容和作業(yè)，初一學(xué)生教師可以布置一些較簡(jiǎn)單的并且趣味性較濃的英語繪本閱讀，初二、初三可以布置一些書蟲系列文的閱讀。然后讓學(xué)生在閱讀完成以后制作成PPT或者其它形式在課堂上進(jìn)行展示交流，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。比如長假的時(shí)候可以布置一些比較大型的閱讀任務(wù)，比如要求學(xué)生讀完一整本英語小說或者數(shù)量比較多的報(bào)刊，然后歸納總結(jié)成一個(gè)手抄報(bào)或者PPT，在開學(xué)的時(shí)候或者每節(jié)課剛開課的5分鐘里進(jìn)行分享活動(dòng)。

教師更應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，同時(shí)也多聯(lián)系學(xué)生家長宣傳英語課外閱讀的重要性。

2.教師在課堂教學(xué)中也要滲透課外閱讀的重要性。

教師可以拿出上課的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，尤其分析試卷中的完形填空和閱讀理解時(shí)，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生摘抄一些好詞好句及一些生詞，并且能夠運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。教師也可以專門拿出一節(jié)課來講述如何閱讀報(bào)刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生積累句型詞匯。

平時(shí)上課的時(shí)候，也可以多拓展一些東西方文化的衍生內(nèi)容，播放相關(guān)內(nèi)容的視頻、圖片等等，這樣既可以讓課堂變得有趣從而吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

比如在人教版G0 for it七年級(jí)上Unit 7 How much arethese socks？的教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生去閱讀一些關(guān)于黑五的由來，黑五的具體形式等等的閱讀內(nèi)容，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單元學(xué)習(xí)中涉及到數(shù)字和價(jià)格的部分有更加具體的體會(huì)。

而人教版Go for it八年級(jí)下Unit 8 Have you read TreasureIsland yet？更是一個(gè)涉及到大量課外閱讀內(nèi)容的單元，這個(gè)單元的第一個(gè)問題就是調(diào)查學(xué)生對(duì)一些英文名著的閱讀情況，后面更是出現(xiàn)了Robinson Crusoe的片段，那這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該趁勢(shì)要求學(xué)生去閱讀更多相關(guān)的名著內(nèi)容，Robinson Crusoe作為一個(gè)十分杰出的故事，也能吸引學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行后面更加完整的閱讀內(nèi)容，反過來，學(xué)生閱讀完完整的故事以后，針對(duì)這篇課本內(nèi)容的理解也會(huì)加深。

教師還可以建議學(xué)生家長訂購一些好的英語課外閱讀資料，比如《大家說英語》雜志、《21世紀(jì)報(bào)》、書蟲系列等等。

3.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語課外閱讀資源的訂閱。

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生家長極少會(huì)自行購買英語閱讀資料，所以只能由學(xué)校統(tǒng)一提供英語閱讀材料，比如有以下幾個(gè)方面：（1）建立學(xué)生閱覽室，并且采購各種類型的英語閱讀資料，可以由學(xué)生自由進(jìn)入閱讀或者借閱。（2）在樓梯口建立露天書吧，讓學(xué)生在課間可以方便獲得大量英語閱讀資料。布置上要體現(xiàn)開放、分級(jí)、多樣的特性，鼓勵(lì)教師閱讀，學(xué)生閱讀，師生共讀，營造出利于閱讀的氛圍。（3）組織各類閱讀活動(dòng)，如專門劃出一個(gè)星期作為閱讀節(jié)，中午增加電臺(tái)廣播活動(dòng)，作家進(jìn)校園活動(dòng)，書籍跳蚤市場(chǎng)等等。

4.可以嘗試進(jìn)行學(xué)科間的閱讀整合。

閱讀習(xí)慣是一個(gè)跨越學(xué)科的習(xí)慣，一個(gè)喜歡閱讀的人，他會(huì)即喜歡英語閱讀，也會(huì)喜歡語文閱讀，甚至也會(huì)連帶的進(jìn)行一些物理化學(xué)生物方面的閱讀，也就是說只要我們能養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，那么對(duì)于學(xué)生的全科來說都是受益的。

也因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣就不單單只是英語老師的事情，他應(yīng)該是所有學(xué)科教師共同的任務(wù)，讓閱讀跨越學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“全科閱讀”，提倡閱讀的多樣化內(nèi)容。

但是這也對(duì)全科教師都提出了更高的要求，要求所有的教師自己不但要做好教學(xué)工作，同時(shí)也要給學(xué)生樹立榜樣，先從培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣做起，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。另一方面，也只有教師自己有大的閱讀量，我們才能給學(xué)生進(jìn)行“薦讀”，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的海洋，讓書籍成為學(xué)生學(xué)校生活的指路明燈。

學(xué)生其實(shí)并不是不愿意閱讀，只是他們平常閱讀的內(nèi)容更多的是網(wǎng)絡(luò)小說、漫畫之類的簡(jiǎn)單、有趣、可讀性更高的作品，那么如果把他們的興趣從那些地方整合過來就是一個(gè)重要的方向。針對(duì)這塊內(nèi)容，有一個(gè)可以嘗試的方法是，學(xué)生平時(shí)喜歡閱讀的網(wǎng)絡(luò)小說，其中有一部分是有英文版本的，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)足夠，可以鼓勵(lì)其直接閱讀這些小說的英文版本，而對(duì)于英語基礎(chǔ)不夠的，則可以選擇其已經(jīng)看過中文版的小說的英文版本來降低難度。

讀書是一種享受，讀書是一種品位，讀書是一種境界，讀書是一種精神，一個(gè)人一旦與書結(jié)緣，就等于和幸福結(jié)緣，就會(huì)一步步走向人生最美好的境界。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，擁有對(duì)閱讀正面而積極的態(tài)度，才是提高閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。