初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

肖永麗

摘要：初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀的訓(xùn)練是必不可少的，閱讀考察的是學(xué)生對(duì)文章欣賞的能力和自我理解能力，這是需要平常的訓(xùn)練和學(xué)生的自我文字修養(yǎng)，所以閱讀的教學(xué)也需要建立好正確的教學(xué)體系，以便于創(chuàng)造良好的課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀

一、重視課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

尊重學(xué)生的個(gè)性，重視感情的熏陶，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感的方式之一。對(duì)此，教學(xué)時(shí)，要利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，樹(shù)立閱讀信心。

1.根據(jù)不同的朗讀形式，給與貼切的評(píng)價(jià)。

有感情的朗讀應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩，不同學(xué)生對(duì)文章情感基調(diào)的把握的方式也不同。學(xué)生在朗讀時(shí)，教師根據(jù)不同形式的朗讀給與貼切的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到朗讀的快樂(lè)，自然而然的將飽滿(mǎn)的感情釋放并融匯到朗讀之中。朗讀成為學(xué)生個(gè)人感情的宣泄。

2.注重學(xué)困生、留守生朗讀評(píng)價(jià)。

在生活中，學(xué)困生、留守生的內(nèi)心更需要老師的關(guān)愛(ài)，更渴求別人對(duì)他們學(xué)習(xí)的認(rèn)可。針對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)常常鼓勵(lì)他們：你經(jīng)過(guò)自己的努力能完成這段話(huà)或文章，相信你下次會(huì)讀得更多、更好。這樣的語(yǔ)言會(huì)化解學(xué)生在課堂朗讀中的尷尬，并品嘗了成功的喜悅，樹(shù)立了閱讀的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

動(dòng)機(jī)是愿望改變?yōu)樾袨榈膭?dòng)力。如果一個(gè)人只有愿望而無(wú)動(dòng)機(jī)，就不可能產(chǎn)生行動(dòng)，他的愿望是無(wú)效的，是一種無(wú)意識(shí)的行為。因?yàn)閯?dòng)機(jī)指向目標(biāo)，它反映的是某種需求；動(dòng)機(jī)指向行動(dòng)它為獲得需求滿(mǎn)足而產(chǎn)生行動(dòng)。我國(guó)早期杰出的教育家孔子非常重視這個(gè)道理，在《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎?！笨鬃诱J(rèn)為學(xué)習(xí)的最高境界就是達(dá)到“樂(lè)之”的程度，“樂(lè)之”的程度越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，行動(dòng)越堅(jiān)決，維護(hù)行動(dòng)的時(shí)間就越長(zhǎng)久。所以說(shuō)激發(fā)學(xué)生閱讀語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快的閱讀。

三、采用不同的閱讀方式，提高閱讀能力

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，運(yùn)用正確的閱讀方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有重要作用。

1.品味理解文章，提高閱讀能力。選人課本的文章，許多是膾炙人口的名家名篇，學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)作品熟讀精思，并進(jìn)行適當(dāng)賞析和評(píng)價(jià)，這樣可以啟發(fā)思維，有助于學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.了解作品的作者及時(shí)代背景，有利于學(xué)生把握文章的主旨。學(xué)生在閱讀作品時(shí)，不僅要了解作者，更要了解作者生活和時(shí)代背景。任何作品都是時(shí)代的產(chǎn)物，只有把作品放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，學(xué)生在閱讀時(shí)才能準(zhǔn)確的理解、把握文章的主旨。

3.比較初稿和定稿，提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平。許多文章都是通過(guò)作者反復(fù)推敲修改后才定稿。閱讀時(shí)如能找到初稿，拿出與定稿進(jìn)行比較，看看哪些地方做了修改，并反復(fù)思考作者為什么修改。對(duì)其中有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這些問(wèn)題往往會(huì)有人提出新的看法，不僅開(kāi)闊了眼界，而且從中受到親啟示，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平大有益處。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是參與活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

閱讀是一件讓大多數(shù)學(xué)生感到頭痛的事。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)首先從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，選擇適合、適量的閱讀教材，所提問(wèn)題要由易到難、由淺入深，可利用教材或制作一些課件，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望興致勃勃地閱讀。選擇的閱讀材料要保證學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，只有讀懂作品才有收獲，在收獲中體會(huì)成功帶來(lái)的快樂(lè)。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

五、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語(yǔ)文課，就想全面提高語(yǔ)文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的外延相等?！币虼?，要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接，既要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活體驗(yàn)、感悟、印證，又要教育學(xué)生一個(gè)大語(yǔ)文的概念，讓學(xué)生理解生活、品味生活、感悟生活，還要廣泛涉獵、大量閱讀課外書(shū)籍。沒(méi)有大量的閱讀就不會(huì)有閱讀能力提高的可能。魯迅說(shuō)：“大可看看各樣的書(shū)，即使和專(zhuān)業(yè)毫不相干的，也要泛覽。”對(duì)這一點(diǎn)我們有著廣泛的共識(shí)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。

課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然，教無(wú)定法，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。教師必須從根本上把握培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀能力，確保獲得更好的學(xué)習(xí)效果。