河北省高職音樂課堂教學(xué)模式分析

郭海鳳?張盼

摘要：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用下，人們的生活水平逐漸提升，人們在基本生活需求得以滿足的情況下，開始注重精神文化生活水平的提升。基于此，以音樂為代表的藝術(shù)文化逐漸受到人們的廣泛重視，并隨著當(dāng)今社會多元文化的影響，人們的音樂文化需求逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)。為此，本文以河北省區(qū)域內(nèi)的高職音樂教學(xué)為研究對象，通過對本區(qū)域內(nèi)高職音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合河北省文化特色，就本區(qū)域高職音樂課堂教學(xué)主要模式給予了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：河北??；高職；音樂課程；教學(xué)模式

一、河北省高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)成果

河北依托京津冀經(jīng)濟(jì)、文化、教育協(xié)同發(fā)展的作用，在長期實(shí)踐、改革、發(fā)展的過程中逐漸形成了體系完善的高職教育系統(tǒng)。且在各地文化、教育管理部門的支持下音樂類課程在高職院校中得到了充分的開設(shè)，不僅音樂課程類別較多，囊括了多種類的聲樂演唱、多類型的器樂演奏，同時(shí)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容也做到了豐富多彩，包括了音樂理論、實(shí)踐、技能、素養(yǎng)等各個(gè)方面的教學(xué)。充分彰顯了對音樂類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面綜合培育的目標(biāo)要求。并且，面對河北歷史悠久的音樂文化以及豐富的音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，高職音樂教育更是主動(dòng)承擔(dān)起了傳統(tǒng)音樂傳承的重要責(zé)任。通過“傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)校園”活動(dòng)，借助教育手段實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂的文化解析、樂理教學(xué)、技能傳授，有效的促進(jìn)了傳統(tǒng)音樂在青年學(xué)生群體中的傳播和發(fā)展。可以說經(jīng)過多年的發(fā)展河北高職音樂教育成果是十分顯著的，為社會培養(yǎng)出了一批又一批的音樂專業(yè)文化人才，有效的推動(dòng)了河北音樂文化的繁榮發(fā)展。

（二）存在的不足

我們在看到河北省高職音樂教學(xué)成果的同時(shí)也必須看到其目前存在的不足之處，以探根溯源有針對性的制定其下一步音樂教育發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)河北省高職音樂教育的進(jìn)一步完善和發(fā)展。通過調(diào)查我們可以看出河北省高職音樂課堂教學(xué)存在的不足，主要還是由于受到了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的束縛，表現(xiàn)為：1.音樂教學(xué)方式單一化。樂理教學(xué)以枯燥的板書為主，音樂實(shí)踐則采取學(xué)生自主課堂練習(xí)的形式，不僅形式較為單一且理論實(shí)踐教學(xué)存在相互脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)；2.師資質(zhì)量有待提升。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前河北一些高職院校中的音樂教師多以青年群體教師為主，這些教師雖然受到過系統(tǒng)的音樂教育培訓(xùn)，但由于參加工作時(shí)間不長因此在音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面表現(xiàn)不足，導(dǎo)致其音樂課堂教學(xué)效果不佳。

二、河北省高職音樂課堂教學(xué)模式創(chuàng)新對策

（一）搭建多層次、立體化的音樂教學(xué)體系

基于音樂課程教學(xué)的特殊性，為促進(jìn)高職音樂課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們需要結(jié)合河北高職音樂課程教學(xué)特點(diǎn)，搭建多層次、立體化的音樂教學(xué)體系，注重音樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系。為此，在理論教學(xué)方面，教師要在社會音樂文化發(fā)展導(dǎo)向下，結(jié)合高職音樂教學(xué)大綱要求，在對學(xué)生開展音樂教材教學(xué)的同時(shí)，對課堂教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)耐卣?，積極引進(jìn)社會中音樂流行元素，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代屬性。在音樂實(shí)踐教學(xué)方面，要圍繞樂理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生多元化的音樂學(xué)習(xí)需求，為其有針對性的創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂實(shí)踐教學(xué)模式。如，通過工作室制音樂教學(xué)模式提升學(xué)生的音樂職業(yè)能力；通過體驗(yàn)式音樂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)；通過微課教學(xué)模式豐富音樂課堂教學(xué)形式。使學(xué)生在這些多樣化的音樂課堂教學(xué)模式作用下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，并在音樂實(shí)踐參與中形成良好的音樂表演素養(yǎng)，豐富其音樂表演知識，使其在實(shí)踐中有所收獲。

（二）完善音樂專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其個(gè)人綜合素質(zhì)水平的高低在很大程度上會對教學(xué)質(zhì)量形成直接的影響。為促進(jìn)河北省高職院校音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，就要求各個(gè)高職院校必須注重師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、再教育等方式來為音樂教學(xué)的開展提供一支高水平、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。具體來講：要加強(qiáng)在職音樂教師的再培訓(xùn)工作，選取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀音樂教師對在職青年教師開展音樂教學(xué)方式、方法、理念等方面的培訓(xùn)，以“老帶新”、聽課等形式來在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)青年音樂教師音樂課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的能力。此外，還要優(yōu)化教師評選機(jī)制，徹底改變過去看學(xué)歷選人才的單一評選機(jī)制，將人才的個(gè)人音樂技能、經(jīng)驗(yàn)等納入到評選因素中來，吸引更多的優(yōu)秀專業(yè)音樂人才進(jìn)入到高職院校中來，如民間音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、歌手、音樂家等，為高職院校提供更加多元化的音樂教育人才保障。

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（作者單位：冀中職業(yè)學(xué)院）