探析高職生心理危機(jī)的影響因素及其特征

方麗麗

摘要：高職生作為大學(xué)生中的特殊群體，其心理健康狀況不容樂觀，尤其今年來大學(xué)生心理危機(jī)事件頻頻發(fā)生，引起社會和相關(guān)研究人員的高度重視，心理危機(jī)已經(jīng)成為高校不可回避的現(xiàn)實問題。本文全面系統(tǒng)地分析和討論影響高職生心理危機(jī)產(chǎn)生的根源及其表現(xiàn)形式，為更好維護(hù)高職生心理健康水平和校園安定和諧作出綿薄之力。

關(guān)鍵詞：心理危機(jī)；影響因素；表現(xiàn)形式

一、相關(guān)概念界定

心理危機(jī)：現(xiàn)代心理危機(jī)教父卡普蘭（Caplan）認(rèn)為，當(dāng)一個人面對困難情境，而他先前處理問題的方式及其慣常的支持系統(tǒng)不足以應(yīng)對眼前的處境時，即他必須面對的困難情境超過了他的能力時，這個人就會產(chǎn)生暫時的心理困擾，這種暫時性的心理狀態(tài)就是心理危機(jī)[1]。簡而然之，人們已有經(jīng)驗和能力不能克服和解決面臨的重大問題和突發(fā)事件時產(chǎn)生的一種嚴(yán)重的心理失衡狀態(tài)。

二、國內(nèi)發(fā)生危機(jī)事件調(diào)查

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國大學(xué)生心理障礙的人數(shù)占大學(xué)生總數(shù)的比例，從20世紀(jì)80年代中期的23%，增長到90年代的25%，近年來已經(jīng)超過了30%。另外，大學(xué)生心理危機(jī)個案在全國各地時有發(fā)生，從2001年3月到2002年10月，廣州深圳兩地就有9名大學(xué)生先后跳樓自殺；還有武漢高校在短短的3個月內(nèi)就發(fā)生12起學(xué)生自殺事件。受廣泛影響的個案是2004年某高校馬某因人際交往障礙所引發(fā)的打死同窗事件；2009年某高校楊某因家庭貧困感到自卑而自縊事件；再到2013年4月某高校研究生林某的投毒案件等等。這些血淋淋的案例無不讓人觸目驚心，扼腕疼惜，表明大學(xué)生的心理健康問題非常嚴(yán)重，做好心理危機(jī)管理不但是我國公共衛(wèi)生領(lǐng)域亟待解決的問題，也是各大高校教學(xué)和管理程序中不可忽視的重要一環(huán)。

三、尋求根源、剖析表現(xiàn)

危機(jī)無處不在，常伴我們左右，有的人經(jīng)過自我調(diào)節(jié)很快過去，開始新的工作學(xué)習(xí)，而有的人特別是在校大學(xué)生由于生理和心理因素，往往不容易調(diào)節(jié)好自己。就大學(xué)生本身而然，容易產(chǎn)生心理危機(jī)有宏觀因素和微觀因素。宏觀因素包括：社會、學(xué)校和家庭，微觀因素包括：認(rèn)知、情感、自我價值觀和行為方式等。就個體而然，心理危機(jī)一旦發(fā)生，其心理、生理和行為就會發(fā)生一系列的變化，在生理上就表現(xiàn)出失眠、食欲不振和體力不支，心理上就會出現(xiàn)精力不集中、容易健忘，同時伴有情緒易急惹、焦躁不安、脾氣易爆，甚至和別人發(fā)生肢體沖突等行為表現(xiàn)。結(jié)合高職院校現(xiàn)學(xué)生自身特點，綜合分析心理危機(jī)產(chǎn)生的根源及其表現(xiàn)。

（一）家庭因素及學(xué)生自身

家庭不但是我們每一人成長和安生之所，也是給我們愛和溫暖的港灣。然而由于家庭環(huán)境的不良因素就會促成學(xué)生心理健康容易發(fā)生問題，嚴(yán)重形成心理障礙和心理危機(jī)事件的發(fā)生。①遭到孽待：相關(guān)研究表明在童年期遭受過身體上的孽待，尤其是女性性孽待，那么她們心理會發(fā)生變化，為其心理危機(jī)的發(fā)生埋下深深的種子。在對待戀愛和性發(fā)生不一樣的處理方式，總是沒有安全感或者自我感覺羞愧不愿意與人溝通，甚至對婚姻和性產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重影響其生活和學(xué)習(xí)，自己長時間無法從噩夢中走出了，又沒有良好的社會支持系統(tǒng)，社會大眾媒體如果對其沒有正確的保護(hù)，就會形成心理危機(jī)的導(dǎo)火索，進(jìn)而會威脅到自己心理健康和身體安全同時給社會和學(xué)校帶來不安定的局面。在行為表現(xiàn)上容易出現(xiàn)溝通不暢，不愿意和人交流，往往獨來獨往，在校園中總是最可有可無的一個，同學(xué)之間會誤認(rèn)為高傲、孤僻、自我主義和冷漠等。②家庭肢體沖突。在家庭中不良的家庭環(huán)境會直接導(dǎo)致下一代不良的心理健康水平。例如家庭中家長常常發(fā)生肢體上沖突甚至出現(xiàn)的暴力現(xiàn)象。在這種家庭環(huán)境成長起來的學(xué)生就會出現(xiàn)侵社會行為，在學(xué)校中和社會上易與人發(fā)生口角，習(xí)慣于用武力解決問題，如在學(xué)校中遇到不開心或者在學(xué)習(xí)遇到挫折和戀愛中發(fā)生摩擦?xí)r就會出現(xiàn)心理危機(jī)事件。在學(xué)校中表現(xiàn)為對老師和同學(xué)不禮貌，很難與人正常溝通，常表現(xiàn)出玩世不恭和無所謂的樣子，嚴(yán)重會出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)。表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課無法集中，甚至多門功課不及格或者出現(xiàn)留級現(xiàn)象等。③家庭不良嗜好。生活在家庭中的每個成員都有自己的愛好和喜愛，但是如果家庭成員中有不良嗜好就會嚴(yán)重影響家庭中的其他成員的身體和心理甚至行為表現(xiàn)也很出現(xiàn)偏頗。例如長輩有嚴(yán)重酗酒或者藥物濫用者。由于從小受家里人的熏陶和影響，會改變其習(xí)慣和情感表達(dá)。大多數(shù)情況下也會酗酒，認(rèn)為只有喝酒才能和人進(jìn)行情感交流，只有喝醉才能體現(xiàn)出自己多有能力，如果對方喝得少就認(rèn)為人家和他關(guān)系不好或是瞧不起他，常常以“品酒看人品”為箴言。相關(guān)研究表明，人在喝醉時意識模糊不知道自己當(dāng)下所做的行為，這樣很容易發(fā)生不幸，會給自己及其家人和他人造成不良后果。④家族病史。如家人中有人罹患慢性抑郁，精神障礙或自殺和童年失去至少一位親人（血親）。在這樣環(huán)境下成長起來的學(xué)生，往往心理無法安定，感覺自己有一天也會像他的親人一樣會得同樣的疾病而離開。表現(xiàn)在行為舉止上對一切都漠不關(guān)心，提不起興趣，對任何事情都消極應(yīng)對，生活在有一天活一天的思想中。在學(xué)校中從不參加任何活動，對學(xué)業(yè)也漠不關(guān)心，自己也不注重穿著打扮。當(dāng)然也有極端表現(xiàn)的，就是過度放縱自己，在情感上和行為上表現(xiàn)出令人無法接受和難以理解的程度。

（二）學(xué)校管理缺失

引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的自我價值取向。所謂全人教育，是指知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面發(fā)展的人的教育，即在適宜的大學(xué)學(xué)習(xí)背景的保障和促進(jìn)下，通過大學(xué)生個體和群體的能動與自覺，實現(xiàn)大學(xué)生知識豐富、能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的一體化的全面提升，真正培養(yǎng)高質(zhì)量的全面發(fā)展的人[2]。針對當(dāng)前教育形式和大學(xué)生心理危機(jī)迫在眉睫的時刻，高校不但要保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量還要更加注重學(xué)生心理健康水平的管理和疏導(dǎo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展身心健康大學(xué)生是高校不斷努力追求的最高目標(biāo)和動力。專業(yè)指導(dǎo)教師的缺失和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)的不健全以及教管分化等現(xiàn)象，對大學(xué)生心理健康教育的忽視或者是缺失，都是間接影響其心理不能有效的和針對性的疏導(dǎo)和管理，偏離培養(yǎng)全面發(fā)展人的初衷。學(xué)生們有心理問題時不知道該向?qū)W校的哪個部門和管理人員尋求幫助，應(yīng)該在校園中通過多種多樣的媒體和平臺強(qiáng)化認(rèn)識樹立“重視自己心理問題是對自己和他人的負(fù)責(zé)”的觀念。不會讓大學(xué)生覺得自己有心理問題不敢也不好意思去尋求解決和咨詢，同學(xué)之間也不會出現(xiàn)鄙視和瞧不起的氛圍，恰恰相反的是出現(xiàn)一種相互關(guān)心相互安慰親如一家的校園氣象。

（三）不可抗拒的自然災(zāi)害

一方面是自然災(zāi)害，如地震，水災(zāi)，火災(zāi)，颶風(fēng)，雪崩，火山爆發(fā)。面臨并且親身經(jīng)歷這種人類無法控制的災(zāi)害，必須要有專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和咨詢，嚴(yán)重者必須配合醫(yī)生對其進(jìn)行長期咨詢和矯正。因此，對大學(xué)生新生必須做心理健康狀況篩查工作和嚴(yán)格排查，有利于更好的融入今后的學(xué)習(xí)和生活；另一方面是人為技術(shù)造成的災(zāi)害；戰(zhàn)爭、恐怖襲擊、犯罪暴力、各種交通事故等。

（四）電子產(chǎn)品受害者

大學(xué)生都是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具最主要接受者和使用者之一，網(wǎng)絡(luò)社交工具已成為大學(xué)生日常交往的必備工具，發(fā)揮著不可代替的作用[3]。它像把雙刃劍，克服了傳統(tǒng)社交的障礙，卻成了“手機(jī)控”生活在虛擬世界中，模仿言行，尋求精神刺激，導(dǎo)致孤立、冷漠、叛逆等心理問題。遇到或看到新鮮事兒時，大多數(shù)人會習(xí)慣在網(wǎng)上表達(dá)看法或發(fā)泄情緒。諸如在QQ、電子郵箱和微信朋友圈留言發(fā)表一些憤世嫉俗的言論，更有甚者在大眾傳播媒體上公開播放反社會的不當(dāng)言論以及自身的極端表現(xiàn)行為，給社會安定帶來不良影響；惡意占用公務(wù)電話119和120等給群眾和社會帶來生命和財產(chǎn)的損失。

面對危機(jī)每個人會有不同的心理承受能力，有的人越挫越勇最終達(dá)到自己理想的目標(biāo)；有的人恰恰相反，怨天尤人、抱怨命運不佳，直到危機(jī)無法承受，最后危機(jī)爆發(fā)。影響高職生產(chǎn)生心理危機(jī)的因素隨著時間的變化而變化，我們作為普通教育者有責(zé)任和義務(wù)時刻監(jiān)督和檢查，為社會安定校園和諧作出自己綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冉.高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研究[J].聊城大學(xué)學(xué)報，（社會科學(xué)版），2012，（2）：70-73.

[2]楊元業(yè).論大學(xué)生形象的價值取向與現(xiàn)實建構(gòu)[J].黑龍江高等教育研究（教學(xué)與管理版），2003，（6）：142.

[3]喬木.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社交工具對大學(xué)生人際關(guān)系的影響及對策研究[D].成都：成都理工大學(xué)碩士論文，2012.

（作者單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院）