服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的《立體構(gòu)成》課程教學(xué)方法初探

韓楚彤

摘要：對(duì)于立體空間把控能力要求極高的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，《立體構(gòu)成》課程的設(shè)置是必不可少的。因此，本文通過(guò)筆者在北京師范大學(xué)珠海分校設(shè)計(jì)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)所進(jìn)行的《立體構(gòu)成》課程教學(xué)實(shí)踐與成果，來(lái)探討服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的《立體構(gòu)成》課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：《立體構(gòu)成》；服裝設(shè)計(jì)；課程創(chuàng)新；教學(xué)方法

一、傳統(tǒng)《立體構(gòu)成》課程的簡(jiǎn)介

傳統(tǒng)的《立體構(gòu)成》課程是大學(xué)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的一門基礎(chǔ)型必修課程，是整個(gè)設(shè)計(jì)教育體系中重要的基礎(chǔ)部分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《立體構(gòu)成》，能夠促使自身的三維空間思維的形成以及培養(yǎng)空間的掌控能力，使學(xué)生能夠在三維立體的空間內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)、線、面、體的有效組合；鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)立體形態(tài)組合的創(chuàng)新實(shí)踐能力；理解多種材料的塑形效果以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料再創(chuàng)新的運(yùn)用能力；促進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念的創(chuàng)新；幫助學(xué)生奠定一定的立體設(shè)計(jì)審美基礎(chǔ)，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

理解立體構(gòu)成理念的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)發(fā)現(xiàn)、了解、分解、重組、創(chuàng)造世界、改造世界的過(guò)程，通過(guò)《立體構(gòu)成》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解世界的造物觀念，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以做到大膽取舍，敢于突破，尋找新設(shè)計(jì)觀念的著力點(diǎn)，為創(chuàng)新夯實(shí)了思維基礎(chǔ)。

《立體構(gòu)成》這門基礎(chǔ)型課程適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的各個(gè)專業(yè)，特別是建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)以及服裝設(shè)計(jì)等在三維空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的專業(yè)。

在傳統(tǒng)的《立體構(gòu)成》課程中大致分為以下7個(gè)方面來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的三維空間掌控能力：

（1）立體構(gòu)成概論——概念與本質(zhì)以及學(xué)習(xí)的意義。

（2）立體構(gòu)成元素——點(diǎn)、線、面、，體以及空間的認(rèn)識(shí)。

（3）立體構(gòu)成中的形式美法則。

（4）立體形態(tài)的造型方法——空間轉(zhuǎn)換（半立體構(gòu)成設(shè)計(jì)），線構(gòu)成，面構(gòu)成，體構(gòu)成，空間構(gòu)成

（5）立體構(gòu)成的材料運(yùn)用

（6）立體構(gòu)成的色彩運(yùn)用

（7）立體構(gòu)成綜合設(shè)計(jì)

那么對(duì)于所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《立體構(gòu)成》這門課程的內(nèi)容一定是一模一樣的嗎？筆者認(rèn)為一定不是的，對(duì)于《立體構(gòu)成》課程在各個(gè)專業(yè)的設(shè)置，一定要做到內(nèi)容上的偏重與取舍，并根據(jù)課時(shí)的規(guī)定以及所在時(shí)代面貌的變化有所改變。同時(shí)，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容安排時(shí)要考慮到面對(duì)的學(xué)生的基礎(chǔ)與喜好，有所針對(duì)地激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)與創(chuàng)造能力，學(xué)生才能更好地完成課程任務(wù)，達(dá)到在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)之初對(duì)所學(xué)專業(yè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)《立體構(gòu)成》的意義

服裝這一學(xué)科是一門綜合性的藝術(shù)，它不僅需要設(shè)計(jì)師具有很高的審美能力，而且還需要有廣闊的藝術(shù)知識(shí)體系，比如他們需要掌握人類歷史發(fā)展的脈絡(luò)，才能了解服裝發(fā)展的過(guò)程，理解現(xiàn)如今各種服裝造型的由來(lái)與作用。他們還需要掌握全面的材料知識(shí)，才能合理地將這些材料設(shè)計(jì)成合適的，能夠服務(wù)于大眾各種穿著目的的服裝。不僅如此，更重要的是服裝是穿在人身上的藝術(shù)，人體是一個(gè)立體的形態(tài)，如何將手中的材料在立體的形態(tài)上進(jìn)行造型，使作品既符合人體工學(xué)又具有符合時(shí)代的美感，既滿足設(shè)計(jì)師自身的審美要求又符合消費(fèi)者的需求，這是一直以來(lái)，中西服裝設(shè)計(jì)師不斷在探討實(shí)踐的課題。

因此，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將平面的材料轉(zhuǎn)換成富有創(chuàng)意的表面質(zhì)感，如何設(shè)計(jì)出打破常規(guī)的服裝結(jié)構(gòu)，如何將平面的效果圖轉(zhuǎn)化成穿在人身上的服裝，如何將不同色彩、質(zhì)感的材料進(jìn)行有效地組合，如何將復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括提純處理，如何將其他的藝術(shù)形式與服裝人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合，怎樣將基礎(chǔ)的點(diǎn)、線、面、體在三維的人體空間里進(jìn)行有效地組合等等，這些都是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要在大學(xué)4年去不斷探索、培養(yǎng)以及訓(xùn)練強(qiáng)化的。

而《立體構(gòu)成》中的很多內(nèi)容都可以幫助該專業(yè)的學(xué)生去打開自己的固有思路，很快地將思維轉(zhuǎn)換到立體的空間概念當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解之后的專業(yè)課程，例如《服裝結(jié)構(gòu)》，《服裝紙樣》，《立體裁剪》，《面料塑形》以及最為重要的《服裝設(shè)計(jì)》課程。

三、課程內(nèi)容的創(chuàng)新探索及設(shè)置目的

（一）課程章節(jié)安排

根據(jù)服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)以及今后的其他相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容，并且為了給該專業(yè)的學(xué)生打下一個(gè)良好的形體空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，筆者在為北京師范大學(xué)珠海分校設(shè)計(jì)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)的中英雙語(yǔ)《立體構(gòu)成》課程進(jìn)行了更為有針對(duì)性的課程安排。在36課時(shí)的時(shí)間里，不僅要使學(xué)生理解基本的立體構(gòu)成概念與理論、服裝設(shè)計(jì)與其他設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系；更重要的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，畢竟作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，手上功夫一定要過(guò)硬。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解怎樣在平面的材料上做立體肌理以及將平面材料轉(zhuǎn)化成服裝中的立體造型是非常重要的，綜上所有教學(xué)的目的與重點(diǎn)，筆者將服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的《立體構(gòu)成》課程內(nèi)容安排如下：

第一章 立體構(gòu)成概述——4課時(shí)

第二章 立體構(gòu)成的形式美法則——4課時(shí)

第三章 立體構(gòu)成的基本要素：半立體構(gòu)成——8課時(shí)

第四章 立體構(gòu)成的基本要素：線構(gòu)成——8課時(shí)

第五章 立體構(gòu)成的基本要素：幾何體綜合立體構(gòu)成——8課時(shí)

第六章 服裝中的立體構(gòu)成——4課時(shí)

（二）課程任務(wù)的創(chuàng)新及設(shè)置目的

（1）任務(wù)1：半立體構(gòu)成設(shè)計(jì)

設(shè)置目的：

半立體構(gòu)成是指沒(méi)有創(chuàng)造空間的構(gòu)成方法，是在平面材料上進(jìn)行立體化加工，使平面材料在視覺(jué)上和觸覺(jué)上呈現(xiàn)立體感的一種構(gòu)成方法。此部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)立體構(gòu)成是至關(guān)重要的，是平面材料轉(zhuǎn)化為立體的最基本的構(gòu)成訓(xùn)練。半立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的練習(xí)可以使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地將思維從平面轉(zhuǎn)化為立體，從而更好的理解立體形體之間的關(guān)系。

另外，此項(xiàng)任務(wù)的設(shè)置有助于學(xué)生之后的《面料塑形》課程的學(xué)習(xí)，面料改造是服裝設(shè)計(jì)手法中非常重要的一種，因此半立體構(gòu)成設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)于平面材料塑造的可能性上有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠了解面料改造的多種可能性。

任務(wù)題目：

1）4人為一組，尋找靈感源，制定配色，完成兩幅半立體構(gòu)成設(shè)計(jì)作品。

材料：80g以上白紙、彩紙均可，KT板（不小于A2）

2）制作完成后，小組進(jìn)行PPT匯報(bào)，PPT內(nèi)容要包括：靈感板，色彩板，草圖展示，小組制作過(guò)程，成品展示。

學(xué)生作品賞析（如圖1）：

（2）任務(wù)2：線構(gòu)成設(shè)計(jì)

設(shè)置目的：

線構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域是一種非?；A(chǔ)的，常見的構(gòu)成方法。線，這個(gè)元素在自然界里是最基礎(chǔ)也是最重要的元素之一。萬(wàn)物都是由不同的線構(gòu)成起來(lái)的。線與線以不同的形式交織在一起可以形成不同的形狀。在服裝中，服裝的結(jié)構(gòu)分割，裝飾，廓形，比例都是由不同形狀，不同狀態(tài)的線來(lái)完成的，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)如何控制線，利用線創(chuàng)造具有形式美感的物體是非常重要的。在此任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)大量的線構(gòu)成藝術(shù)作品賞析來(lái)感受“線”這個(gè)元素的可能性。

任務(wù)題目：

1）4個(gè)學(xué)生為一組，確定靈感源與主題，利用線繩，釘子，木板制作一個(gè)裝飾作品。尺寸不小于A2。

2）制作完成后，小組進(jìn)行PPT匯報(bào)，PPT內(nèi)容要包括：靈感板，色彩板，草圖展示，小組制作過(guò)程，成品展示。

制作過(guò)程略影（如圖2）

學(xué)生作品賞析（如圖3）

（3）任務(wù)3：幾何體綜合立體構(gòu)成

設(shè)置目的：

此項(xiàng)目為立體構(gòu)成課程的重要篇章，基于課程前期形式美感的學(xué)習(xí)以及對(duì)于各種形體以及空間的感受與練習(xí)，學(xué)生在課程的第三部分進(jìn)行綜合的立體空間構(gòu)成設(shè)計(jì)。此次項(xiàng)目不同于前兩個(gè)作業(yè)的是：這次的設(shè)計(jì)將規(guī)定主題——重造紀(jì)念碑谷。

該任務(wù)的設(shè)置靈感是受到USTWO GAMES公司在2014年開發(fā)的手機(jī)游戲《紀(jì)念碑谷》以及2017年推出的續(xù)集《紀(jì)念碑谷2》中所展現(xiàn)的炫目的視錯(cuò)覺(jué)空間的啟發(fā)。該游戲曾因其絕妙的游戲場(chǎng)景空間設(shè)計(jì)、驚艷的顏色配搭，關(guān)于孩子成長(zhǎng)教育的游戲文案以及動(dòng)人的背景音樂(lè)獲得了蘋果設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)（如圖4）。

手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人，特別是剛上大學(xué)的青少年生活中不可缺少的一部分，很多學(xué)生每天都在玩手機(jī)游戲上花費(fèi)了大量的時(shí)間。筆者在安排課程時(shí)對(duì)于此種現(xiàn)象進(jìn)行了思考：是否能將手機(jī)游戲與課程任務(wù)結(jié)合起來(lái)？這樣既能滿足學(xué)生對(duì)于玩游戲的渴望，還能在玩的過(guò)程中理解課程中的知識(shí)內(nèi)容，一舉兩得。而此款游戲給予筆者實(shí)現(xiàn)這一課程內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)想的一個(gè)很好契機(jī)。

因此，將這兩款游戲融入在本課程的第三項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)不斷的闖關(guān)來(lái)感受其神奇的空間關(guān)系，并從中獲得啟發(fā)進(jìn)行綜合立體構(gòu)成設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作，此次項(xiàng)目是一次對(duì)于前期知識(shí)的綜合運(yùn)用。

任務(wù)題目：

1） 4個(gè)學(xué)生為一組，從游戲中選擇其中一個(gè)章節(jié)內(nèi)容為主題，根據(jù)該章節(jié)的配色，創(chuàng)造一個(gè)全新的空間裝置作品。材料不限，尺寸不小于59cm*85cm*50cm

2）制作完成后，小組進(jìn)行PPT匯報(bào)，PPT內(nèi)容要包括：靈感章節(jié)，色彩板，草圖展示，小組制作過(guò)程，成品展示。

學(xué)生作品賞析（如圖5）：

（4）任務(wù)4：服裝中的立體構(gòu)成

設(shè)置目的：

由于此門課程面對(duì)的學(xué)生是一年級(jí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，因此，此次《立體構(gòu)成》課程的最后加入了服裝中的立體構(gòu)成應(yīng)用的講解。使學(xué)生能夠更加直觀地理解立體構(gòu)成與專業(yè)之間的關(guān)系，從而能夠更好地為今后的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下審美基礎(chǔ)。

任務(wù)內(nèi)容：

個(gè)人作業(yè)，利用紙質(zhì)材料，在1/2小人臺(tái)上進(jìn)行服裝局部立體造型設(shè)計(jì)。

學(xué)生作品賞析（如圖6和圖7）：

四、結(jié)語(yǔ)

《立體構(gòu)成》是大學(xué)本科藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)型必修課程，是每一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)都要為學(xué)生設(shè)立的。

培養(yǎng)學(xué)生從平面轉(zhuǎn)化為立體空間的思維，理解世間萬(wàn)物的造物方式與理念，從而能夠獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)是這門課程成立的首要原因。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要一支，其創(chuàng)作過(guò)程對(duì)學(xué)生的空間把控能力的要求是非常高的。因此，如何量身定做一門適合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的《立體構(gòu)成》課程是每一個(gè)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科教師需要去思考的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣創(chuàng)新，課程所涉及到的原理與課堂任務(wù)的設(shè)置是否適合其所面對(duì)的學(xué)生，學(xué)生是否能夠自主地從課堂任務(wù)中進(jìn)行創(chuàng)新思考是本課程創(chuàng)新改變的不變宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠恒編著.立體構(gòu)成[M].北京 清華大學(xué)出版社，2017.6.

[2]梁富新，姜蓓美，張雪玲，周冠男主編，張嘉銘編著.立體構(gòu)成[M].北京，中國(guó)青年出版社，2015.4.

（作者單位：北京師范大學(xué)珠海分校設(shè)計(jì)學(xué)院）