河南省高校自然地理野外實習基地建設(shè)的思考

朱文博，朱連奇

(河南大學 環(huán)境與規(guī)劃學院，河南 開封 475004)

1 地理學本科專業(yè)課程設(shè)置

按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》，地理科學類(0705)從學科門類上屬于理學(07)，包括地理科學(070501)、自然地理與資源環(huán)境(070502)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃(070503)和地理信息科學(070504)四個專業(yè)。地理學是一門綜合性、區(qū)域性和實踐性很強的學科，擔負著培養(yǎng)未來地理學基本理論研究的科研人才，和具備地理科學的基本理論、掌握地理學工作的基本技能，能在高等和中等學校進行地理教學人才的任務，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。無論是國內(nèi)還是國外高校，地理野外實習(Fieldwork)都是重要的教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的補充，在培養(yǎng)學生觀察、地理系統(tǒng)屬性數(shù)據(jù)的獲取和野外工作能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著課堂教學無可比擬的重要作用[1]。隨著地理學科的不斷發(fā)展和觀測、實驗技術(shù)的不斷進步，地理野外實習越來越引起國內(nèi)外高等地理教育的重視，更加注重調(diào)動大學生學習地理科學的主動性和能動性[2]。

自然地理學是地理學分支之一，是研究自然環(huán)境或其組成部分的科學。按研究的特點，自然地理學可分為綜合自然地理和部門自然地理兩組分支科學，而部門自然地理則包括地貌學、氣候?qū)W、水文地理學、土壤地理學和生物地理學。自然地理學的研究內(nèi)容隨著學科的發(fā)展越來越廣泛，但主要還是聚焦于自然地理要素的特征、結(jié)構(gòu)、成因、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律；研究自然地理要素之間的相互作用過程、地域分異規(guī)律，開展自然條件和自然資源的評價，為區(qū)域開發(fā)提供科學依據(jù)。

2 河南高校地理學專業(yè)布局與招生規(guī)模

河南省開設(shè)地理學科相關(guān)專業(yè)的高校有15所，大致可分綜合類、師范類和應用類三種類型：第一類為鄭州大學和河南大學等綜合大學，以地理學基礎(chǔ)理論研究和教學為主；第二類為信陽師范學院、南陽師范學院、鄭州師范學院、商丘師范學院、平頂山學院和許昌學院等師范院校，以培養(yǎng)優(yōu)秀中學教師為主要目標；第三類為解放軍信息工程大學、河南理工大學、華北水利水電大學和河南財經(jīng)政法大學等，以培養(yǎng)高水平應用人才為主。招生規(guī)模約為每年1500人左右(見表1)，對于建設(shè)有河南特色的自然地理實習基地、進一步完善和補充國家自然地理實習基地建設(shè)有著廣泛的需求。

表1 河南省高校地理相關(guān)專業(yè)2017年招生情況

*招生計劃數(shù)字來源于各高校網(wǎng)站

3 河南省高校自然地理野外實習的開展

本科專業(yè)開設(shè)的自然地理主干課程包括地質(zhì)學、氣象氣候?qū)W、地貌學、水文學、土壤地理學和植物地理學等課程，因此自然地理野外實習內(nèi)容主要是結(jié)合課堂講授的地質(zhì)地貌、土壤、水文和植被等自然地理要素的實踐教學。1977年高考恢復之后，河南大學(原開封師范學院)地理系復招，圍繞1977和1978級的野外實習，結(jié)合當時的經(jīng)費實際，在全省范圍內(nèi)選擇了開封近郊、嵩山、百泉、西峽和林州等地建設(shè)實習基地，拉開了河南省自然地理實習基地建設(shè)的序幕。進入20世紀80年代全省其他高校地理專業(yè)相繼建立，野外實習逐步規(guī)范化，建設(shè)規(guī)范化的本科生自然地理學實習基地、編寫高質(zhì)量的實習指導書成為當務之急。

3.1 實習內(nèi)容與方式

河南高校在自然地理野外教學實習改革、實習基地建設(shè)及其教學評估體系等方面做了有益的探索。河南省具有得天獨厚的自然地理條件，為自然地理實習基地建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)：繼河南大學20世紀80年代自然地理實習基地建設(shè)之后，信陽師范學院以大別山、南灣水庫為基地設(shè)計了以自然地理過渡帶為特色的實習路線[1, 2]；安陽師范學院圍繞太行山南段的林州大峽谷、小南海等建立了從黃土高原向平原地區(qū)過渡，以地質(zhì)地貌、水文為主要內(nèi)容的自然地理實習基地；南陽師范學院建立了伏牛山地和南水北調(diào)源區(qū)，以地質(zhì)地貌和自然地理過渡帶、水資源保護為主要內(nèi)容的實習基地，同時華北水利水電大學、河南大學還圍繞黃河地上河開展短途野外實習，設(shè)計了特色實習路線，吸引了北京大學等知名高校本科生學習實踐。但由于實習環(huán)節(jié)時間較短、實習經(jīng)費短缺、實習指導教師不足等問題，使自然地理實習仍然存在諸多矛盾和問題：不少院校既缺乏野外實習教學規(guī)范的管理辦法，也沒有符合教學要求的野外教學大綱、實習基地和實習指導書；忽視野外實習考核評估，效果不佳，不能適應新形勢下地理學發(fā)展和高等地理教育教學改革對人才培養(yǎng)的需求。有必要對自然地理學的實踐教學方案的科學實施和規(guī)范管理進行系統(tǒng)研究，解決存在的問題和弊端，使自然地理實踐教學真正起到理論聯(lián)系實際，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的作用。

3.2 實習時間安排

根據(jù)培養(yǎng)方案，自然地理野外實習一般安排在第1、2學年6月底課程考試結(jié)束之后進行；采用室內(nèi)講解和野外實習考察的方式。第1學年主要是地質(zhì)地貌課程的實習，第2學年為氣象氣候?qū)W、植物地理學、土壤地理學和水文水資源課程的實習[3,4]。

3.3 實習教學環(huán)節(jié)

自然地理野外實習包括實習前準備(收集實習基地的基本自然地理和社會經(jīng)濟條件的信息、根據(jù)實習目的設(shè)計實習方案、編制實習指導書、各種儀器的準備、組織實習指導教師隊伍等)，召開實習動員會(強調(diào)實習目的、實習紀律和介紹實習安排等)，野外實習實施(實習過程的組織、管理等)，植物標本、土壤標本盒的制作和整理；實習報告或研究性報告撰寫等[5]。

4 自然地理實習存在的問題

河南高校自然地理實習經(jīng)過40年的發(fā)展，形成了以自然地理過渡帶、黃河中下游地上河區(qū)域特色的實習內(nèi)容，日漸融入國內(nèi)和國際高校自然地理聯(lián)合實習的體系；逐步朝著穩(wěn)定持續(xù)和科學規(guī)范的方向發(fā)展。但在基地建設(shè)、指導材料的規(guī)范化、效果評估等方面還存在很多問題需要解決。

4.1 實習基地建設(shè)缺口較大

河南各高校自然地理野外實習雖然主要集中在河南境內(nèi)的嵩山、伏牛山、大別山和太行山等地，但也有部分實習分散在周圍相鄰省份，比如湖北的應山、江西的廬山、山東日照和江蘇連云港等地，增加了實習費用，降低了河南境內(nèi)實習基地利用的集中程度，不利于河南自然地理實習基地的培育和建設(shè)。同時這些實習基地的建設(shè)缺乏頂層設(shè)計，各高校實習路線分散、基地不集中等問題。

4.2 實習指導材料不規(guī)范

根據(jù)教學目的，各校都組織編寫了相應的實習指導材料，對于完成教學實踐環(huán)節(jié)的教學任務，提高同學們對于自然地理要素的認知能力發(fā)揮了積極作用。但由于教學目標的差異，實習指導材料側(cè)重點存在較大的差別。馬建華教授編寫的《嵩山地區(qū)自然地理及其實習》，對于實習大綱的編寫與設(shè)計、規(guī)范化講解和實習報告的寫作進行了規(guī)范，成為各高校嵩山自然地理實習的指導用書[6]；但作為河南省自然地理標志性地段的伏牛山、太行山和黃河地上懸河的實習指導材料還缺乏認真梳理、科學總結(jié)。

4.3 實習效果缺乏科學評估

對于自然地理野外實習提交的成果、質(zhì)量評估的指標和方法尚不統(tǒng)一。差別性的成果和評價指標體系及辦法，使得實習效果無法進行科學判斷和對比分析，也無法探討差異的原因和機制，對于提高實習質(zhì)量非常不利。

按照教學目標的方向性、指標體系的簡明和可操作性以及激勵性原則，制定自然地理野外實踐性教學質(zhì)量評估體系[7-8]。從組織與管理、教學指導和學生實習效果三個方面評價野外實習的效果，前兩者是教學過程的評估，是教學質(zhì)量的保證，后者是教學質(zhì)量的綜合反映。根據(jù)三個指標對教學質(zhì)量影響程度的不同，分別給它們賦予相應的權(quán)重值，具體權(quán)重各?？筛鶕?jù)教學目標自行確定(0-1)；根據(jù)綜合分值劃分為優(yōu)(85-100)、良(75-85)、中(60-75)、差(60分以下)四個等級。野外實習質(zhì)量評估體系的建立與實施需要學校領(lǐng)導的支持、有效的組織與管理、指導教師的業(yè)務素質(zhì)，還需要積極關(guān)注實習教學過程的每一個環(huán)節(jié)[8, 9]。

也有一些高校注重野外實習的過程考核，具體指標是：1)野外調(diào)查、方案設(shè)計能力，2)野外事象辯認、觀察能力，3)野外事象測量、記錄能力，4)野外數(shù)據(jù)、資料的處理能力，5)地圖的表達能力及繪制能力，6)野外實習報告寫作能力等。

5 建設(shè)特色的自然地理實習基地

河南省地處中原，秦嶺-淮河自然地理過渡帶的最重要、最具代表性的地段位于河南南部；我國地形第二階梯向第三階梯過渡的太行山位于河南西北部；黃河橫穿河南中部，尤其是下游被稱為地上懸河，具有強烈的區(qū)域特色，國內(nèi)外多所高校的地理學本科和研究生來此實習。如何把河南融入全國自然地理實習基地建設(shè)中去，抓特色區(qū)域、建重點基地是我們努力的方向。

5.1 嵩山地質(zhì)實習基地

嵩山連續(xù)出露著太古宙、元古宙、古生代、中生代和新生代五個地質(zhì)歷史時期的巖石地層序列，地學界稱之為“五代同堂”。巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的出露構(gòu)成了中國最古老的巖系，登封群的“登封朵巖”。張伯聲確立的“嵩陽運動”、張爾道提出的“中岳運動”、王曰倫提出的“少林運動”，構(gòu)建了嵩山地質(zhì)歷史序列；1958年以來馬杏垣等對五佛山的層序劃分和嵩山構(gòu)造變形史的研究，建立了區(qū)內(nèi)“重力滑動構(gòu)造系統(tǒng)和模式”[6]。20世紀60年代以來，中國地質(zhì)大學(北京、武漢)、西北大學、南京大學以及省內(nèi)各高校均在嵩山進行了教學實習，是一個相對成熟、穩(wěn)定的以地質(zhì)為主要教學內(nèi)容的實習基地，成為全國高校自然地理實習的品牌。

5.2 太行山以地貌為主的實習基地

安陽師范學院堅持本土為主的方針，開辟了太行山教學實習基地。太行山是一個以山地為主，兼有黃土丘陵、山間盆地的復合山地地貌類型。可觀測到較為清晰的河谷地貌、河漫灘、階地及曲流、嶂石巖地貌等，是一個不可多得的野外地貌實驗室；同時可以觀察太行山植物群落演替規(guī)律和山地植被的垂直分異規(guī)律。太行山南段成為自然地理過渡帶、山地自然地理垂直分異的典型地段，是一個不可多得的自然地理綜合實習基地[10]。

5.3 伏牛山自然地理綜合實習基地

伏牛山位于河南省西南部，屬秦嶺山脈東段，海拔1km-1.5km，2km以上的高峰有老君出、雞角尖、石人山等，是黃河、淮河和長江三大水系的重要分水嶺；山勢高峻，氣候濕潤，垂直變化明顯；物種多樣性豐富，植被原始次生林，保護較好的山坡地段，是國家和河南省認定的自然保護區(qū)。伏牛山脈是我國南北氣候的過渡地區(qū)，屬北亞熱帶向暖溫帶的過渡地帶；中生代白堊紀恐龍的故鄉(xiāng)。伏牛山是我國北亞熱帶山地生態(tài)環(huán)境的標志地和南水北調(diào)的源頭，具有典型性和代表性[11]。

5.4 黃河下游地上“懸河”自然地理綜合實習基地

我國最高的地上河是黃河流經(jīng)開封的一段，位于開封市北10 km黃河南岸的柳園口，這里河面寬約8 km，大堤高約15 m；此處河床高出開封市區(qū)地平面7 m-8 m，最高處達10 m以上，形成“懸河”奇觀。懸河實習基地的建設(shè)可以開展水文水資源、土壤地理學以及背河洼地農(nóng)業(yè)資源開發(fā)利用模式方面的教學實習。

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