例談“蘇教版”道德與法治教學(xué)策略

摘 要：在小學(xué)低年級開展道德與法治教學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生興趣，并遵循兒童邏輯，進(jìn)行教材的開發(fā)式使用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章論述了在“蘇教版”道德與法治教學(xué)中，如何從目標(biāo)性選擇、多樣化呈現(xiàn)、知識點(diǎn)體驗(yàn)、開放式結(jié)局這四個(gè)角度出發(fā)，上演“故事變形記”，收到了變晦為明、變繁為簡、變難為易、變遠(yuǎn)為近的效果。

關(guān)鍵詞：故事變形；目標(biāo)性選擇；多樣化呈現(xiàn)；知識點(diǎn)體驗(yàn)；開放式結(jié)局

作者簡介：潘淼，江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，無錫市品德學(xué)科帶頭人。（江蘇 宜興 214200）

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0011-03

在小學(xué)低年級開展道德與法治教學(xué)，體現(xiàn)了品德課程對依法治國戰(zhàn)略的積極回應(yīng)?！疤K教版”道德與法治教材中一共出現(xiàn)了21處法律條款，學(xué)生在面對這些嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)的表述時(shí)，會(huì)遭遇理解、感悟的種種困難，教師在教學(xué)中則面臨著如何激發(fā)興趣、凸顯目標(biāo)、解決重難點(diǎn)、引領(lǐng)實(shí)踐拓展的種種困惑。

教材的改變，勢必引起教者的思索，帶來課堂的改革。兒童在考慮其天性的某種教育條件下，可以達(dá)到這樣一種狀態(tài)——他們在學(xué)習(xí)中樂此不疲，他們不讓老師下課，為的是獲得講述故事的機(jī)會(huì)。故事是兒童認(rèn)識世界的門戶，它對兒童有著無窮的吸引力，喜歡故事是低年級學(xué)生的普遍特征。道德與法治教材在編寫過程中也充分考慮了這一點(diǎn)，并專門設(shè)置了“故事屋”欄目，一年級全冊教材24課，一共出現(xiàn)了15個(gè)故事，占比高達(dá)62.5%。

開發(fā)、使用這些故事，成為筆者這一年來的研究主題。在教學(xué)中，筆者遵循兒童邏輯，研究兒童的成長規(guī)律，和學(xué)生一起進(jìn)行教材故事的開發(fā)式使用嘗試，從目標(biāo)性選擇、多樣化呈現(xiàn)、知識點(diǎn)體驗(yàn)、開放式結(jié)局四個(gè)角度出發(fā)，上演了一出又一出的“故事變形記”，收到了變晦為明，變繁為簡，變難為易，變遠(yuǎn)為近的效果。

一、內(nèi)容“變形”——目標(biāo)性選擇，變晦為明

在課堂上使用故事的目的不僅是吸引學(xué)生，更重要的是使他們增長知識、發(fā)展能力、掌握方法、培養(yǎng)情感、養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)會(huì)生活。因此，故事內(nèi)容的選擇必須以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，要將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

1. 適度增加，目標(biāo)由弱變強(qiáng)。“蘇教版”道德與法治一年級上冊第6課故事《孤單的小豬》，旨在引導(dǎo)兒童思考應(yīng)該怎樣和同伴交往。筆者在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)增加了“講話不文明”“態(tài)度不友好”“喜歡占先”等內(nèi)容，這是班內(nèi)學(xué)生身上曾經(jīng)出現(xiàn)的幾個(gè)典型現(xiàn)象，課堂上一經(jīng)展現(xiàn)，學(xué)生就聯(lián)想起自身的情況。接著，筆者再要求學(xué)生想辦法幫助故事的主人公小豬改正壞毛病，這其實(shí)就是學(xué)生反省自我的過程，也是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化的過程。

2. 適度刪減，目標(biāo)由散變聚?！疤K教版”道德與法治一年級上冊第5課故事《開心娃娃復(fù)活記》教學(xué)中，學(xué)生提出問題：開心娃娃是誰？它怎么死的？它為什么要復(fù)活呢？由此可以看出，學(xué)生存在較多困惑，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)被弱化。因此，筆者刪去了復(fù)活的情節(jié)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，將故事改成了《開心娃娃喜歡誰》。隨著小猴主動(dòng)問好、認(rèn)真聽講、幫助老師等正面行為的出現(xiàn)，開心娃娃對小猴越來越喜歡，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落實(shí)到尊敬和熱愛老師的實(shí)際行動(dòng)上來。

3. 適度補(bǔ)充，目標(biāo)由有變優(yōu)?！疤K教版”道德與法治一年級上冊第1課《說說我自己》中有個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：“我”是怎么來的？由于很多父母對這一話題諱莫如深，所以在孩子的經(jīng)驗(yàn)意識里，他們有的是從石頭縫里蹦出來的，有的是從垃圾桶里撿來的……為了讓孩子們直觀形象地建立科學(xué)的生命觀，筆者就為孩子們補(bǔ)充了一個(gè)教材外的繪本故事《小威向前沖》，通過精子小威游泳比賽得到冠軍，贏得了獎(jiǎng)品——卵子的故事，有效地解決了難點(diǎn)。事實(shí)證明，用兒童思維解決兒童問題，目標(biāo)達(dá)成會(huì)更加準(zhǔn)確。

二、形式“變形”——多樣化呈現(xiàn)，變繁為簡

筆者發(fā)現(xiàn)，由于教材中的法律條款缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于一種被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，一部分理解能力偏弱或者注意力難以保持高度集中的學(xué)生就會(huì)遭遇困難。因此，在教學(xué)過程中，教師可以嘗試使用多種教學(xué)形式，把煩瑣的文字變精簡，把復(fù)雜的條款變簡單，讓學(xué)生更輕松地理解，更深入地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

1. 變條款為圖文?！疤K教版”道德與法治一年級上冊第3課出示了《中華人民共和國婚姻法》條款：“家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老愛幼，互相幫助?！苯虒W(xué)中，教師將《黃香溫席》《孔融讓梨》等連環(huán)畫帶入課堂，學(xué)生不僅了解了敬老互助的具體做法，還感受到了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。另外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生用照片或者圖畫來說說幸福一家人的故事，由此，整個(gè)課堂就會(huì)顯得靈動(dòng)豐富，溫情洋溢，并深受學(xué)生喜愛。

2. 變無聲為有聲。“蘇教版”道德與法治一年級上冊第2課《我愛爸爸媽媽》要求教師引導(dǎo)學(xué)生感知和體會(huì)父母的關(guān)愛，并懂得感恩和體貼、關(guān)愛父母。因此，在課堂上，筆者先請學(xué)生欣賞了一首歌曲《小烏鴉愛媽媽》，使學(xué)生在欣賞動(dòng)人旋律的過程中，聽懂了烏鴉反哺的故事，感受著動(dòng)物之間的親情，從而激發(fā)了愛父母的積極情感和態(tài)度。由此可見，在教學(xué)過程中，教師只有積極搜索有助于目標(biāo)達(dá)成的動(dòng)畫、影視作品，讓無聲的故事變成有聲的藝術(shù)，才能使課堂充滿感染力，使教學(xué)效率得以大大提升。

3. 變觀眾為主角。實(shí)踐證明，讓學(xué)生親自出演故事，變觀眾為主角，更能煥發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能使他們在扮演相關(guān)角色的過程中加深對課文內(nèi)容的感悟。比如，“蘇教版”道德與法治一年級上冊第四單元的體驗(yàn)活動(dòng)：與規(guī)則同行，《七只小猴去旅行》的故事就可以邀請學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生將小猴不守規(guī)則的行為表現(xiàn)出來，通過表演，討論分析后，再請他們重新演繹遵守規(guī)則的小猴旅行的經(jīng)過。由此，使學(xué)生從正反兩方面感悟遵守規(guī)則的重要意義，并學(xué)做文明人。學(xué)生在演故事的過程中，擁有自己的主觀意志，顯示自己的生機(jī)活力，對規(guī)則的認(rèn)知也從具體到抽象，形成了一種他們能夠認(rèn)同的規(guī)范。

三、重點(diǎn)“變形”——知識點(diǎn)體驗(yàn)，變難為易

通過故事的表達(dá)和理解、分析和評價(jià)，從而形成感悟，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，是品德課的重點(diǎn)。在故事“變形”的過程中，教師可以設(shè)置懸念、提出問題、組織活動(dòng)、揭示矛盾、分析評價(jià)，通過環(huán)環(huán)相扣，化難為易，讓學(xué)生由此及彼、由因溯果、由表及里，引導(dǎo)學(xué)生加深理解、感受，并深入掌握教學(xué)內(nèi)容。

1. 留白式體驗(yàn)，加深理解?！疤K教版”道德與法治一年級下冊第1課《小白與小花》的故事結(jié)尾，教材把熊醫(yī)生的話處理成留白，教師正好利用這種留白的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)，讓學(xué)生續(xù)編故事，提示學(xué)生猜測熊醫(yī)生會(huì)對小白和小花分別說些什么，學(xué)生領(lǐng)會(huì)并表達(dá)醫(yī)生的話的過程，其實(shí)就是自我教育的過程。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，留白式體驗(yàn)可以變化成連線、判斷、選擇等形式，也可以變化成辯論、搶答等，以激發(fā)學(xué)生的好勝心。由此，在解惑的過程中，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2. 游戲式體驗(yàn)，加深感受。“蘇教版”道德與法治一年級上冊第6課《小貓照鏡子》的故事中，小貓照鏡子，“你惱它也惱，你笑它也笑”的場景逗得孩子們哈哈大笑。故事雖然結(jié)束了，圍繞知識點(diǎn)的情緒表達(dá)和傳遞的體驗(yàn)游戲又開始了：小朋友們先拿出課前帶的鏡子，對著鏡子做喜、怒的表情，觀察鏡子里的變化，再請同桌兩人合作，分別扮演小貓和鏡子里的小貓。這個(gè)照鏡子體驗(yàn)游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)在與同伴交往中出現(xiàn)問題時(shí)，先從自己身上找原因，同時(shí)領(lǐng)悟到同伴相處要相互尊重、理解、寬容和欣賞。

3. 情境式體驗(yàn)，加深掌握?！疤K教版”道德與法治一年級下冊第二課《小豬胖胖和他的伙伴們》讓學(xué)生認(rèn)識了一個(gè)不講衛(wèi)生的小豬，知道了愛清潔的重要性，但是他們還不太清楚怎樣做才是講衛(wèi)生。因此，在接下來的知識點(diǎn)體驗(yàn)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“剛打完籃球”的情境，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)洗手六步法，幫助他們學(xué)會(huì)正確洗手。類似的情境式體驗(yàn)還有：“手足口病的預(yù)防”“你愛咬鉛筆頭嗎”“用什么擦鼻涕”，等等，讓學(xué)生在情境里體驗(yàn)，掌握保持個(gè)人衛(wèi)生的正確方法。

兒童認(rèn)識的基本走向是從具體到一般，離開具體的抽象是空洞物，兒童只能死記它而不能把握它。而通過故事的“變形”體驗(yàn)，學(xué)生就找到了發(fā)展自己抽象思維的最佳途徑，也掌握了基本辦法，形成了道德品質(zhì)。

四、實(shí)踐“變形”——開放式結(jié)局，變遠(yuǎn)為近

故事留給兒童很多想象的空間，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生無拘無束地放飛想象，融合情感，在生活中進(jìn)行實(shí)踐。對于學(xué)生的“異想天開”，教師要給予支持、鼓勵(lì)和幫助，讓他們有成功的實(shí)踐體驗(yàn)，有愉悅的情感體驗(yàn)，將他們的思想放飛在開放式的故事結(jié)局里。開放式結(jié)局的演繹，可以在課內(nèi)以“生活小劇場”的形式展開，也可以布置成課后拓展任務(wù)。

1. 續(xù)編，校園行為悄然變化?！疤K教版”道德與法治一年級下冊第4課《小熊上學(xué)記》以過去和現(xiàn)在對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比照發(fā)現(xiàn)變化和進(jìn)步，從中獲得啟示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編自己的故事：“小熊的媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了很多紅蘋果給小熊，瞧，每個(gè)蘋果上還寫著小熊的進(jìn)步呢！老師啊，索性為大家種了一棵蘋果樹……”接著，教師再把無色的蘋果貼紙發(fā)給同學(xué)們，鼓勵(lì)他們圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、習(xí)慣、品德發(fā)展等方面進(jìn)行努力，然后了解和展示自己的進(jìn)步，寫在蘋果上，并涂成紅色貼在蘋果樹上，最后比比誰的紅蘋果更多，誰的進(jìn)步更大。于是，“努力”“進(jìn)步”成了班級的主題詞，校園行為的各個(gè)方面都在悄然發(fā)生著變化。

2. 創(chuàng)編，家庭習(xí)慣自然變奏?！疤K教版”道德與法治一年級下冊第8課《不玩火 防觸電》中，小猴玩燒紙引起了火災(zāi)，教學(xué)中，筆者拋出這樣一個(gè)問題：“小猴可嘗到苦果了，從此以后，它就吸取教訓(xùn)，變成了一只特別注意安全的小猴，我們一起來創(chuàng)編故事吧！”學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，在創(chuàng)編的故事里，小猴努力排查家里的火災(zāi)隱患：點(diǎn)蚊香要及時(shí)熄滅，不能點(diǎn)在紙上；用電吹風(fēng)吹衣服時(shí)要注意保持距離；電熨斗不用的時(shí)候要及時(shí)從插座上拔下來……自從這一課后，很多家長都反映孩子的安全意識大大增強(qiáng)，很多家庭習(xí)慣都發(fā)生了自然而然的變奏。

3. 改編，社會(huì)交往煥然變樣。“蘇教版”道德與法治一年級下冊第10課《心中有他人》中，最美的巨人讓學(xué)生感受到了樂于幫助別人的人是最美的。同樣，為這個(gè)故事設(shè)計(jì)一個(gè)開放式結(jié)局：最美的巨人來到了我們的身邊，住進(jìn)了我們的心里。今天開始，我們怎么把這份美傳遞給別人呢？學(xué)生圍繞怎么和同學(xué)友愛相交，怎么和鄰居和睦相處，怎么對陌生人友善相待等社會(huì)交往的各個(gè)方面展開了積極討論和實(shí)踐操作，很多學(xué)生從絲毫不顧及別人感受的“小皇帝”變成會(huì)為他人著想的“小棉襖”，教學(xué)效果明顯得以提升。

新教材，新旅途，法治教育的加盟為德育課堂帶來了更多的變化。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)注意營造兒童文化，選擇有助于目標(biāo)達(dá)成的學(xué)生喜聞樂見的故事，并進(jìn)行多樣化的呈現(xiàn)，引領(lǐng)兒童在體驗(yàn)中提升思辨能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，就一定能增強(qiáng)兒童道德與法治學(xué)習(xí)、踐行的樂趣和成效。

責(zé)任編輯 朱澤玲