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    寫景類習作指導方法一得

    2018-05-24 10:14:14劉吉林
    教書育人·教師新概念 2018年4期
    關鍵詞:寫景習作方法

    劉吉林

    [摘 要] 寫景類習作指導要引領學生找回記憶,找到遺忘的景物;要聯(lián)系生活,調(diào)動相關知識經(jīng)驗的積累,促使學生把“眼中景”化為“心中景”,進而實現(xiàn)生動形象地表達。

    [關鍵詞] 寫景;習作;方法

    人教版三年級下冊第一單元習作主題是寫家鄉(xiāng)的一處景物。學生完成初稿后,筆者發(fā)現(xiàn)普遍沒有抓住具體的景物來細致描寫,于是擇其一例,進行指導。

    師出示例句:夏天,敬亭湖長滿了荷花,旁邊的竹林很蒼翠。

    師:請大家讀讀,(生讀后)這段話選擇了敬亭湖的什么景物?

    生:荷花。

    生:還有山上的竹林。

    師:敬亭湖只有荷花嗎?有竹林嗎?

    生:還有荷葉,但沒有竹林。(師板書:荷葉)

    生:四周有柳樹。(師板書:柳樹)

    生:有湖水。(師板書:湖水)

    生:湖里有青蛙。(師板書:青蛙)

    生:空中有蜻蜓、小鳥。(師板書:蜻蜓、小鳥)

    生:水里有魚兒。(師板書:魚兒)

    ……

    師:看來,敬亭湖要寫的景物真不少。那怎樣描寫這些景物呢?

    生:寫敬亭湖的湖水清澈見底,能看見魚兒在水里歡快地游來游去;能看見湖底的石頭呢!

    師:用具體事物表現(xiàn)湖水清澈,是個不錯的辦法。

    生:湖里長滿了挨挨擠擠的荷葉,像一個個大圓盤,荷花從這些荷葉中冒出來,有的還是花骨朵兒,有的張開了兩三片花瓣,有的全部張開了,露出了蓮蓬。

    師:用了《荷花》一文中句子來寫,當然也可以,但最好要寫出自己看到的荷花的樣子,寫出自己的感受。

    生:青蛙把荷葉當作歌臺,在上面盡情地歌唱。

    師:有意思。

    生:蜻蜓飛來了,落在荷花上,張開翅膀像一架小飛機似的。

    師:很形象。

    生:平靜的湖水像一面大鏡子,陽光下波光粼粼,十分耀眼。

    師:抓住了湖水不同情況下的樣子,生動地表達,給人留下深刻的影響。很好!

    生:四周的柳樹,已經(jīng)換上了碧綠的衣裳,把湖水染綠了。柳條在風中翩翩起舞,有的垂到水面上,仿佛在和湖水嬉戲呢!

    師:這兩句講得真棒!他抓住柳樹哪些介紹的?

    生:柳樹的綠和垂下的柳條。

    師:是的。這位同學觀察得很仔細,講清了特點,進行了形象地表達。

    師:大家說了這么多,那么,我們?nèi)绾伟堰@些景物,按一定的順序?qū)懴聛砟兀?/p>

    生:先寫湖面的荷花、荷葉,接著寫湖水清澈,看見湖里的魚兒、青蛙等,最后寫四周的柳樹。

    上述教學,筆者首先讓學生讀有典型問題的例子,引導學生說出敬亭湖有哪些具體景物,為寫具體找“米”。當有學生說出不同景物時,其他孩子的思維被激活,恍然大悟:原來有這么多的景物可寫!其次,引導學生聯(lián)系實際,合理想象,把景物寫活,寫具體生動。學生根據(jù)板書的景物,一個一個表達,在老師的不斷鼓勵下,孩子們相互啟發(fā),調(diào)動了自己平時的閱讀積累,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,展開想象,一個個生動的句子,從他們嘴里流淌出來。最后,引導說一說先寫什么,再什么,后寫什么。如此,便較好地解決了學生習作中普遍存在的問題。

    一是寫什么的問題。小學生普遍存在著觀察不仔細,雖然看到了景物,但到了寫的時候,依然眼中無物。于是,老師就要進行引導,幫助學生找回記憶,找到遺忘的景物。一旦學生想起要寫的地方有這么多景物可寫,自然知道寫什么了。

    二是怎么寫的問題。針對寫景作文的特點,怎樣生動形象地寫出景物特點,表達對大自然的喜愛之情是寫景文章重點。為此,引導學生抓景物特點,練習表達是一個不錯的方法。其最關鍵的是要讓學生把“眼中景”,升華為“心中景”,聯(lián)系生活,調(diào)動平時的積累,學習生動形象地表達。

    參考文獻:

    [1]胡金鳳.怎樣指導學生寫好繪景類文章.[J].小學語文教學,2013(8).

    [2]黃春梅.小學生寫景作文的指導[J].小學教學參考,2013(12).

    [3]萬曉燕.如何指導學生寫好寫景文[J].散文百家,2015(6).

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